小學(xué)年齡段的生命教育策略研究摘要：隨著社會(huì)發(fā)展，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，教育水平也不斷提高。我們的物質(zhì)生活日益豐富，電子設(shè)備的出現(xiàn)使精神世界越來越匱乏，整體生活質(zhì)量得不到提升。在青少年群體中，自殺行為日漸增多，甚至更小年齡段的學(xué)生也有此趨勢(shì)，對(duì)于這種現(xiàn)象我們必須重視。小學(xué)階段正是三觀剛剛建立的時(shí)期，是人一生中成長發(fā)展的關(guān)鍵期，然而處在這一階段的尤其是低齡學(xué)生，對(duì)于生命和自我都缺乏認(rèn)知和判斷，這就需要對(duì)小學(xué)生開展生命教育，讓他們了解生命，珍愛生命。本文通過文獻(xiàn)研究，調(diào)查問卷以及訪談法，發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段在實(shí)施生命教育過程中存在的問題并提出相應(yīng)的可行性建議和對(duì)策。關(guān)鍵詞：生命教育；存在問題；對(duì)策建議第1章緒論1.1研究目的現(xiàn)階段實(shí)施生命安全教育還存在一系列的問題。一方面，生命安全教育對(duì)于學(xué)校和老師來說比較陌生，之前幾乎沒有開設(shè)過相關(guān)課程，所以概念模糊；對(duì)于學(xué)生來說更是幾乎沒有接觸過的內(nèi)容。另一方面，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，生命教育只談理論不重實(shí)踐更是徒勞無功。因此，研究的目的在于發(fā)現(xiàn)小學(xué)實(shí)施生命教育中存在的問題，提出相應(yīng)的可行性建議和對(duì)策。生命教育不僅是防止學(xué)生因?yàn)樾睦硪蛩禺a(chǎn)生的極端想法，更重要的是幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解生命的意義，保持積極向上的樂觀心態(tài)，從而使德智體美勞全面發(fā)展。1.2研究方法文獻(xiàn)研究法通過搜索、研究資料，借鑒相關(guān)內(nèi)容構(gòu)建思路再提出想法，是理論研究的一種方法。本文通過在知網(wǎng)、期刊收集的對(duì)小學(xué)生安全教育的相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行收集、查閱和整理，對(duì)有關(guān)安全教育的方法、內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，換化成新思路，從而明確本研究的理論基礎(chǔ)以及研究現(xiàn)狀。同時(shí)也借鑒了相關(guān)有價(jià)值的內(nèi)容，再向外延伸并在已有研究基礎(chǔ)上加入自己的觀點(diǎn)。問卷法采用問卷調(diào)查法，提出一些具有代表性的問題，通過發(fā)放給學(xué)生帶回家以及收集老師的意見，來了解當(dāng)前小學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀。本次問卷以紙張的方式一共20問，其主要內(nèi)容為小學(xué)生對(duì)安全教育的認(rèn)知情況、家長對(duì)安全教育的關(guān)注情況、教師對(duì)安全教育的工作情況和學(xué)校安全教育實(shí)施情況。問卷調(diào)查法針對(duì)性強(qiáng)效率高，可以收集到切實(shí)的數(shù)據(jù)來證明真實(shí)性有效性。談?wù)摲ū疚乃芯康膬?nèi)容，通過和不同學(xué)校的老師之間相互溝通了解情況，了解了當(dāng)下生命教育的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題，可以從根源上得知原因。訪談法極大的提升了研究的針對(duì)性，真實(shí)性。1.3研究意義小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)生的生理和心理都開始成長，這一階段學(xué)生的身心發(fā)展具有自身的特點(diǎn)。所以這個(gè)研究的意義在于可以綜合小學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全教育有利于學(xué)生的終身發(fā)展。就目前而言，我國安全教育法規(guī)不成熟不完善，沒有完備的體系，需要更深入的了解研究。理論的目的在于指導(dǎo)實(shí)踐，先了解理論知識(shí)有助于對(duì)當(dāng)前小學(xué)的安全教育有個(gè)大致的了解，能夠在引導(dǎo)教育工作者對(duì)小學(xué)生開展安全教育工作的過程中樹立一座燈塔，指引其前行。有效開展安全教育為實(shí)踐提供理論基礎(chǔ)和依據(jù)，最大程度上實(shí)現(xiàn)研究的現(xiàn)實(shí)意義。通過安全教育理論基礎(chǔ)及相關(guān)文獻(xiàn)的研究，促進(jìn)教師和學(xué)生形成正確的生命教育理念，為安全教育的開展?fàn)I造一個(gè)良好的環(huán)境。第二章生命教育存在的問題通過上述的調(diào)查方法，我們發(fā)現(xiàn)了生命教育過程中存在的一系列問題，下面進(jìn)行一一分析。2.1學(xué)生的安全意識(shí)薄弱安全隱患無處不在，小學(xué)生的心智還尚未成熟，對(duì)世界存在具有強(qiáng)烈的好奇心，認(rèn)為世界上的一切事物都是美好的。學(xué)生的安全防范意識(shí)比較低，更容易發(fā)生安全事故，無論是身體上還是精神上都會(huì)給學(xué)生帶來一定的傷害。因此，需要加強(qiáng)小學(xué)生的安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力，減少身邊存在的安全隱患。2.2家長安全示范不到位家長是教育孩子的基礎(chǔ)，也是孩子最好的老師。對(duì)于現(xiàn)代家長來說，對(duì)于心里層面的重視程度還不夠，甚至于沒有這種意識(shí)?？赡?0、80后家長的傳統(tǒng)觀點(diǎn)是只要人能安全就足夠了，但隨著社會(huì)進(jìn)步發(fā)展以及強(qiáng)壓力下，心理抗壓能力越來越重要。大多數(shù)家長對(duì)孩子都是口頭囑咐和舉例子的方式，其次是通過觀看安全教育短片，這些并沒有深入的對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，都是說說而已，起不到警示作用。還有很多家長過分溺愛孩子，對(duì)于他們來說，孩子聽不聽的無所謂?？偠灾远傊踩鹿实牟粩喟l(fā)生，家長責(zé)任重大。對(duì)于小學(xué)生的安全教育，關(guān)系著生活的方方面面，如果一個(gè)家庭的安全意識(shí)淡薄，孩子的安全教育也就付諸東流，孩子接受安全教育的難度也無形之中更大，像一座大山。還有很多家長認(rèn)為，孩子交給學(xué)校就可以不管，但他們忽略了自己是孩子的第一責(zé)任人。安全教育是家校共同的工作，缺一不可。他們忽視了自己對(duì)孩子啟蒙老師的示范作用，全然放棄了這種責(zé)任。2.3學(xué)校忽視心理安全輔導(dǎo)小學(xué)階段正處于生理和心理發(fā)育的重要時(shí)期，但是現(xiàn)在社會(huì)應(yīng)試教育思想根深蒂固，成績、排名已成為小學(xué)生的首要壓力，家長把希望都寄托在自己的孩子身上，教師也認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。但對(duì)于小小年紀(jì)的小學(xué)生來說，承受這么大的壓力，這些壓力都會(huì)給學(xué)生造成相應(yīng)的心理問題，所以，學(xué)生的心理輔導(dǎo)是不可忽視的。目前，學(xué)校大都開設(shè)心理輔導(dǎo)咨詢室，但利用率非常低，沒起到它應(yīng)有的作用，可見學(xué)校對(duì)于學(xué)生心理安全輔導(dǎo)還不夠重視。同時(shí)相應(yīng)的安全教育課程也沒有提上日程，生命教育任重道遠(yuǎn)。2.4教師力量薄弱通過觀察以及問卷調(diào)查結(jié)果得出，大部分的學(xué)校里都沒有生命教育的專職教師。大部分主課教師為了提升學(xué)生文化課成績都喜歡占課，音體美都幾乎不上更別說生命教育等等，由此可以看出，學(xué)校中師資力量比較薄弱。其次，學(xué)校的任課教師在課上主要就是教授學(xué)科知識(shí)為主，對(duì)安全生命教育認(rèn)識(shí)不足，也缺乏情感上的關(guān)注和了解。大部分時(shí)間都交在了在文化課，各種課外活動(dòng)形式活動(dòng)單一，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時(shí)間太多，更別說生命教育的普及。學(xué)校老師本身沒有意識(shí)到生命教育，一味的給學(xué)生灌輸書本知識(shí)，反而會(huì)忽視學(xué)生的生命情感的培養(yǎng)，學(xué)校沒有執(zhí)行者，生命教育行走艱難。第三章生命教育建議和對(duì)策3.1高度重視生命教育對(duì)于國家而言，要充分重視生命教育。制定大綱政策給各方加入強(qiáng)心劑。只有引起國家的關(guān)注才會(huì)遍及各個(gè)方面各個(gè)部門。其次，促使地方政府推動(dòng)生命教育。國家負(fù)責(zé)宏觀布局，下達(dá)指令，各個(gè)地方政府負(fù)責(zé)監(jiān)督各個(gè)學(xué)校進(jìn)行實(shí)施。最后，學(xué)校積極參與其中，作為教育的主場(chǎng)，盡最大可能地使生命教育走進(jìn)每個(gè)課堂，大力推進(jìn)生命教育的有效實(shí)施。3.2強(qiáng)化培訓(xùn)師資力量學(xué)校要加強(qiáng)師資力量，教師作為教課的主體，對(duì)生命教育的傳授至關(guān)重要，因此要加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)。對(duì)課程開發(fā)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師掌握一些有關(guān)課程和課程開發(fā)的基本知識(shí)。對(duì)專兼職教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師們系統(tǒng)的掌握生命教育的理論、課程目標(biāo)、相關(guān)的教學(xué)方法以及對(duì)整個(gè)課程的評(píng)價(jià)體系，這樣才能保證生命教育課程的質(zhì)量和效果。學(xué)校可以組織教師觀看專家講座、名師教學(xué)，通過校內(nèi)教研、組織公開課的方式，為教師們的交流分享組建平臺(tái)共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。3.3重視家庭生命教育作用家庭對(duì)于每一個(gè)人來說，都是生命成長的一個(gè)最重要的起點(diǎn)，父母是學(xué)生接觸最多的人，也是對(duì)學(xué)生影響最大的人。所以家庭教育更不能忽視。通過問卷調(diào)查，大部分家庭都不夠重視生命教育以及對(duì)孩子的心理疏導(dǎo)。一個(gè)和諧的家庭關(guān)系可以為孩子們創(chuàng)造愛，讓他們學(xué)會(huì)珍愛生命、熱愛生活。學(xué)校作為一個(gè)橋梁，可以邀請(qǐng)家長和學(xué)生一起參加體驗(yàn)，比如通過家長會(huì)、學(xué)校開放日、生命教育討論小組等等形式幫助家長了解生命教育理念，并能從中學(xué)到一些教育方法，同時(shí)家長也可以以身作則，提升自己的思想水平，注重孩子的生命健康教育，這樣不僅可以拉近彼此之間的距離，促進(jìn)家庭關(guān)系的和睦;還可以形成生命教育合力，共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。第四章總結(jié)孩子是祖國的花朵，關(guān)注學(xué)生的心理健康刻不容緩。加強(qiáng)生命教育離不開國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭的多方面關(guān)注。國家負(fù)責(zé)大方向的方針政策制定，給各方力量充足的后盾支撐；各地方政府下達(dá)命令并且監(jiān)督實(shí)施，學(xué)校和家庭作為中心場(chǎng)，建立完善的生命教育課程體系，通過家校合作的形式使其作用發(fā)揮到最大化。通過多方的配合，相信不久的將來生命教育可以普及和落實(shí)。生命教育是真正的素質(zhì)教育，是一個(gè)漫長而有意義的過程，對(duì)小學(xué)開展生命教育已不再是一個(gè)新鮮的話題，而是迫切需求的選擇。本文文中對(duì)生命教育存在的問題進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的建議，雖還有不足之處，但希望可以為相關(guān)研究提供新思路新視角。參考文獻(xiàn)：[1]劉毅.生命至上,且行且珍惜——淺談小學(xué)德育實(shí)踐活動(dòng)中的珍愛生命教育[J].神州,2019(15):175-175.[2]王榮華,沈宏,孫衛(wèi)蘭,周桂鳳,蔣美華.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行珍愛生命教育的研究[J].小學(xué)德育,2004(4):38-40.[3]張巨杰.珍愛生命教育淺議[J].中國德育,2005(7):64-65.[4]劉世漪.珍愛