第第頁(yè)《珍珠鳥》的第二教時(shí)教案

《珍珠鳥》的第二教時(shí)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過語(yǔ)言文字，體會(huì)珍珠鳥的可愛和對(duì)珍珠鳥的喜歡，培育同學(xué)愛鳥護(hù)鳥的情感。

2、理解“信任，就能制造出美妙境界”的深刻含義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)明標(biāo)

1、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？

2、從中你體會(huì)到了些什么？

3、明標(biāo)：細(xì)讀“活動(dòng)情景”“悟出道理”體會(huì)珍珠鳥的可愛和對(duì)珍珠鳥的.喜歡，并理解課文最末一句話的深刻含義。

二、細(xì)讀“活動(dòng)狀況”

〔一〕整體感知內(nèi)容。

1、自由朗讀4——6句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)每一節(jié)中珍珠鳥的活動(dòng)狀況

2、板書：籠子四周屋里小桌上“我”的窗口

〔二〕細(xì)讀句4

1、自由讀句4導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥的可愛？用“о”圈出有關(guān)詞語(yǔ)；你從哪些地方體會(huì)到對(duì)珍珠鳥的喜歡？用“——”劃出有關(guān)句子。

2、關(guān)于珍珠鳥的可愛〔以句子為單位，溝通圈劃的詞語(yǔ)、體會(huì)〕

〔1〕“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……？

a讀句溝通詞語(yǔ)。

b進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。

Ca生進(jìn)行朗讀。

D余生評(píng)價(jià)指名再讀

E齊讀：增加難度

〔2〕“……竟然……小桌上……“

〔3〕“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

〔4〕“……啄……筆尖……?！?/p>

〔5〕“……啄……手指……?！?/p>

〔爭(zhēng)論方法同句①〕

3、流對(duì)珍珠鳥的喜歡

4、配樂朗讀

〔三〕同法學(xué)習(xí)句5

1、指讀、圈劃

2、溝通

3、激趣：同桌對(duì)演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喊應(yīng)答的過程。

〔四〕同法自不句6

1、默讀圈劃

2、溝通

3、想象，珍珠鳥趴在肩上甜甜地睡著了，它做的夢(mèng)也肯定會(huì)又香又甜，它會(huì)夢(mèng)到些什么呢？

三、學(xué)習(xí)悟出道理

1、示句：“信任……境界……”

a、：“信任”的意思？誰(shuí)信任誰(shuí)？是一下子就信任的嗎？看看板書，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥是怎樣信任我的？

板書：信信信

b、珍珠鳥為什么會(huì)逐步信任“我”？

板書：

c、理解“美妙的境界”〔看板書回答〕

d、配樂賞讀。找出文中“美妙的情景“朗讀

e、給文章插圖起名字，可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語(yǔ)。

2、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會(huì)到了對(duì)珍珠鳥的喜歡，還懂得了：只有信任，人鳥才會(huì)和平共處，制造出美妙的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要相互信任，也能制造出美妙的境界。

《珍珠鳥》的第二教時(shí)教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過語(yǔ)言文字，體會(huì)珍珠鳥的可愛和對(duì)珍珠鳥的喜歡，培育同學(xué)愛鳥護(hù)鳥的情感。

２、理解“信任，就能制造出美妙境界”的深刻含義。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)明標(biāo)

１、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？

２、從中你體會(huì)到了些什么？

３、明標(biāo)：

細(xì)讀“活動(dòng)情景”“悟出道理”體會(huì)珍珠鳥的可愛和對(duì)珍珠鳥的喜歡，并理解課文最末一句話的深刻含義。

二、細(xì)讀“活動(dòng)狀況”

１、整體感知內(nèi)容：

⑴自由朗讀４～６句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)每一節(jié)中珍珠鳥的活動(dòng)狀況。

⑵板書：

籠子四周屋里小桌上“我”的窗口

２、細(xì)讀句４：

⑴自由讀句４：

導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥的可愛？用“～”圈出有關(guān)詞語(yǔ)；你從哪些地方體會(huì)到對(duì)珍珠鳥的喜歡？用“──”劃出有關(guān)句子。

⑵關(guān)于珍珠鳥的可愛：

〔以句子為單位，溝通圈劃的詞語(yǔ)、體會(huì)?！?/p>

①“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……？

Ａ、讀句溝通詞語(yǔ)。

Ｂ、進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。

Ｃ、１生進(jìn)行朗讀。

Ｄ、余生評(píng)價(jià)指名再讀。

Ｅ、齊讀：增加難度。

②“……竟然……小桌上……”

③“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

④“……啄……筆尖……。”

⑤“……啄……手指……?！?/p>

〔爭(zhēng)論方法同句①?！?/p>

⑶流對(duì)珍珠鳥的喜歡。

⑷配樂朗讀。

３、同法學(xué)習(xí)句５：

⑴指讀、圈劃。

⑵溝通。

⑶激趣：

同桌對(duì)演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喊應(yīng)答的過程。

４、同法自學(xué)句６：

⑴默讀圈劃；

⑵溝通；

⑶想象，珍珠鳥趴在肩上甜甜地睡著了，它做的夢(mèng)也肯定會(huì)又香又甜，它會(huì)夢(mèng)到些什么呢？

三、學(xué)習(xí)悟出道理

１、示句：

“信任……境界……”

⑴“信任”的意思？誰(shuí)信任誰(shuí)？是一下子就信任的嗎？看看板書，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥是怎樣信任我的？

板書：

信信信

⑵珍珠鳥為什么會(huì)逐步信任“我”？

⑶理解“美妙的境界”。

〔看板書回答。〕

⑷配樂賞讀：

找出文中“美妙的情景“朗讀。

⑸給文章插圖起名字，可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語(yǔ)。

２、總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們