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臨汾侯馬教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》沖刺強化題庫練習卷

一、單選題

1．教育活動與其他社會活動最根本的區(qū)別在于()

A.是否有目的的培養(yǎng)人B.是否促進人的發(fā)展

C.是否促進社會發(fā)展D.是否具有組織性和系統(tǒng)性

答案：：A

解析：：

A【解析】教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動,這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征。

2．“灰心喪氣”“見花落淚”“對月傷神”的情緒狀態(tài)是（）。

A.心境

B.激情

C.抑郁

D.焦慮

答案：：A

解析：：

心境是一種緩和而又微弱的情緒狀態(tài)，激情是一種爆發(fā)猛烈而時間短的情緒狀態(tài)。故選A。

3．著名的“耶克斯一多德森定律”告訴我們，中等程度的動機激起水平對學(xué)習效果的提高（）。

A.也是中等

B.不利

C.關(guān)系不大

D.最有利

答案：：D

解析：：

“耶克斯一多德森定律”表明，動機不足或過分強烈都會影響學(xué)習效率。動機的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，學(xué)習效率隨動機的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。一般來講，最佳水平為中等強度的動機。動機水平與學(xué)習效率呈倒U型曲線。

4．下列不是影響遷移的客觀因素的是（）。

A.教師指導(dǎo)

B.媒體

C.認知結(jié)構(gòu)

D.學(xué)習材料的特性

答案：：C

解析：：

認知結(jié)構(gòu)屬于影響遷移的主觀因素。

5．從活動的形式來看，課外活動具有（）。

A.自愿性和選擇性

B.靈活性和多樣性

C.獨立性和自主性

D.輕松性和娛樂性

答案：：B

解析：：

課外活動的組織形式是靈活多樣的：課外活動的組織形式不受教室的限制，為學(xué)生提供了更豐富的認識世界、獲取知識和培養(yǎng)各種能力的途徑。學(xué)生可以采用科技活動小組、讀書會、實地調(diào)查、游戲、報告會、科普講座、興趣小組和參觀訪問等多種形式進行活動。即使是同樣的活動內(nèi)容和目的，也可以通過不同的活動形式來實現(xiàn)。

6．通過對學(xué)生的道德言行進行評價以促進其品德成長的方法是()。

A.自我教育法

B.形象感染法

C.實際鍛煉法

D.品德評價法

答案：：D

解析：：

品德評價法是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。

7．有的學(xué)生平時易受暗示，屈從于權(quán)威，按照他人的意見辦事，不善于適應(yīng)緊急情況。這類學(xué)生的性格類型屬于()。

A.場依存型

B.場獨立型

C.情感型

D.內(nèi)傾型

答案：：A

解析：：

場依存型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認知易受周圍環(huán)境或背景(尤其是權(quán)威人士)的影響，往往不易獨立地對事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標準，行為常以社會為定向。社會敏感性強，愛好社交活動。

8．教學(xué)從其本質(zhì)上講是（）。

A.一種主體活動

B.一種實踐活動

C.一種認識活動

D.一種文化活動

答案：：C

解析：：

教學(xué)從本質(zhì)上講是一種特殊的認識活動。

9．張老師在教學(xué)生區(qū)分形近字“慢”“漫”“謾”“幔”時，將四個字相同的右半部分用白色粉筆寫出，差異的左半部分用彩色粉筆標出。張老師利用了知覺的()。

A.整體性

B.選擇性

C.理解性

D.恒常性

答案：：B

解析：：

差異部分用彩色標出，有利于學(xué)生注意到幾個字的不同點，便于區(qū)分和學(xué)習。因此，張老師利用的是知覺的選擇性。

10．“默寫”屬于()。

A.有意識記

B.無意識記

C.有意回憶

D.無意回憶

答案：：C

解析：：

有意識記是有明確的識記目的，并運用一定方法的識記，在識記過程中還需要一定的意志努力。學(xué)生的學(xué)習活動主要依靠有意識記。無意識記：事前沒有明確目的，也不需要意志去努力。有意回憶是有回憶任務(wù)、自覺追憶以往經(jīng)驗的回憶，其目的是要根據(jù)當前需要而回憶起特定的記憶內(nèi)容。無意回憶的特點是沒有預(yù)定目的。自然而然地想起某些經(jīng)驗。默寫屬于有意回憶。

11．人的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期，在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響，可以起到事半功倍的效果，這主要是為了適應(yīng)個體發(fā)展的()要求。

A.差異性

B.順序性

C.階段性

D.不平衡性

答案：：D

解析：：

個體的身心發(fā)展在不同時期是不均衡的，不僅不同方面在不同時期發(fā)展不均衡，同一方面在不同時期的發(fā)展也是不均衡的。因此，教育必須遵循這一規(guī)律，適時而教，抓關(guān)鍵期或最佳期，讓學(xué)生在受教育的過程中達到又好又快的效果。

12．小華認為法律或道德是一種社會契約，根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，小華的道德判斷屬于（）。

A.前衛(wèi)俗水平

B.習俗水平

C.后習俗水平

D.超習俗水平

答案：：C

解析：：

后習俗水平的主要特點：個體不只是自覺遵守某些行為規(guī)則，還認識到法律的人為性，并在考慮全人類的正義和個人尊嚴的基礎(chǔ)上形成某些超越法律的普遍原則。

13．當志君看到他喜歡的中國乒乓球隊在2020年東京奧運會奪冠獲勝時欣喜若狂,這種情感狀態(tài)屬于()

A.心境

B.激情

C.應(yīng)激

D.熱情

答案：：B

解析：：

激情是爆發(fā)強烈、時間短暫的情緒狀態(tài)。題干看到奧運會奪冠獲勝時欣喜若狂屬于激情。

14．人際排斥的特征表現(xiàn)為認知失調(diào)、情感沖突和（）。

A.行為對抗

B.不團結(jié)，不信任

C.拉幫結(jié)伙

D.互相為難

答案：：A

解析：：

人際排斥的特征表現(xiàn)為認知失調(diào)、情感沖突和行為對抗。

15．1949年，美國學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（）。

A、實踐模式

B、過程模式

C、環(huán)境模式

D、目標模式

答案：：D

解析：：

泰勒在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》，被公認為現(xiàn)代課程理論的奠基之作。他提出的課程編制的四個步驟被稱為“目標模式”。

16．赫爾巴特所代表的傳統(tǒng)教育思想的核心一般被概括為教材中心、課堂中心和()。

A.教師中心

B.學(xué)校中心

C.學(xué)生中心

D.活動中心

答案：：A

解析：：

傳統(tǒng)教育學(xué)派代表人物赫爾巴特提出的“三中心”是教材中心、課堂中心、教師中心。與他對立的現(xiàn)代學(xué)派代表人物杜威提出的“新三中心”是經(jīng)驗中心、活動中心、兒童(學(xué)生)中心。

17．“教育要掌握和利用人的發(fā)展的成熱機制”抓住發(fā)展的關(guān)鍵時期，不失時機的采取有效措施，卓有成效地促進學(xué)生發(fā)展，這反映了人的身心發(fā)展具有（）。

A.順序性

B.穩(wěn)定性

C.不平衡性

D.個別差異性

答案：：C

解析：：

學(xué)生的身心發(fā)展是不平衡的，主要是指人的身心發(fā)展在同一方面的不同時期發(fā)展不均衡，在不同方面同一時期也不均衡。個體身心發(fā)展的不平衡性要求教師要把握其發(fā)展的關(guān)鍵期，不失時機地采取教育措施，使其獲得最佳發(fā)展?；蛘哒f我們在教育教學(xué)活動中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，多采用鼓勵教育的方式來促進學(xué)生的發(fā)展。題干的表述反映了人身心發(fā)展具有不平衡性。

18．在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是（）。

A.德國的赫爾巴特B.捷克的夸美紐斯

C.法國的斯圖謨D.德國的福祿倍爾

答案：：B

解析：：

【考查要點】本題考查的知識點是“班級授課制”。

【名師詳解】夸美紐斯最早對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括。

19．“燈是照明的工具。”這種認識反映了（）

A.思維的間接性

B.思維的直覺性

C.思維的概括性

D.思維的靈活性

答案：：C

解析：：

思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括。一切科學(xué)的概念、定理和定律、法則都是人腦對客觀事物的概括的反映，是思維概括的結(jié)果。

20．心理健康教育的總目標為（）

A.提高學(xué)生的心理素質(zhì)

B.發(fā)展學(xué)生的能力

C.提高學(xué)生的成績

D.克服．學(xué)生的厭學(xué)情緒

答案：：A

解析：：

心理健康教育的總目標是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。

21．“你是個文靜的孩子，學(xué)習認真，能獨立思考，語言表達能力很強。”教師對學(xué)生的評價屬于()。

A.前置評價

B.即時評價

C.量化評價

D.質(zhì)性評價

答案：：D

解析：：

質(zhì)性評價是指教師用描述性的語言對學(xué)生進行的評價，題干中的評價屬于描述性的語言。

22．正確反映教學(xué)與智育之間關(guān)系的命題是()。

A.教學(xué)是智育的基本途徑

B.教學(xué)是智育的唯一途徑

C.智育是教學(xué)的唯一任務(wù)

D.智育是教學(xué)的次要任務(wù)

答案：：A

解析：：

智育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是以向?qū)W生傳授知識和發(fā)展學(xué)生智力為主要目標的活動，而教學(xué)則是實施智育及其他各育的基本途徑。

23．學(xué)習是學(xué)生通過嘗試一錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習理論觀點的提出者是()。

A.巴甫洛夫

B.桑代克

C.布魯納

D.加涅

答案：：B

解析：：

B【解析】學(xué)生通過嘗試一錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系，這是桑代克的嘗試錯誤學(xué)習理論。

24．文化制約著教育的內(nèi)容、（）以及人的教育觀念。

A.模式B.規(guī)模C.速度D.規(guī)格

答案：：A

解析：：

【考查要點】本題考查的知識點是“教育與精神文化等的相互關(guān)系”，這部分知識需要考生理解。

【名師詳解】文化對教育的制約作用體現(xiàn)在文化制約著教育的內(nèi)容、人的教育觀念和教育模式。

25．制訂課程計劃的首要問題是（）。

A.學(xué)科設(shè)置B.學(xué)年編制

C.課時分配D.學(xué)生興趣

答案：：A

解析：：

【考查要點】本題考查的知識點是“課程制訂”的相關(guān)知識。

【名師詳解】制訂課程計劃的首要問題是學(xué)科設(shè)置。.

26．從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以（）產(chǎn)生為標志。

A.《大教學(xué)論》B.《普通教育學(xué)》

C.《愛彌爾》D.《民本主義》

答案：：B

解析：：

【考查要點】本題考查的知識點是“教育學(xué)誕生的標志”。

【名師詳解】從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國赫爾巴特《普通教育學(xué)》為標志。赫爾巴特的貢獻在與把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，可以說是奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。他第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)。他強調(diào)系統(tǒng)知識的傳授，強調(diào)課堂教學(xué)的作用，強調(diào)教材的重要性，強調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。

27．教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思能力是()。

A.教學(xué)設(shè)計能力

B.教學(xué)組織能力

C.教學(xué)決策能力

D.教學(xué)監(jiān)控能力

答案：：D

解析：：

自我認識和自我反思屬于教師的自我監(jiān)控過程。

28．初中學(xué)生的年齡在12-15歲之間，處于少年期，是個體生理發(fā)展的第()個高峰期。

A.一

B.二

C.三

D.四

答案：：B

解析：：

初中學(xué)生處于青春期，是個體生理發(fā)展的第二個高峰期。第一個高峰期是在出生后的第一年。

29．決定教育目的的因素是（）。

A、生產(chǎn)力

B、政治經(jīng)濟制度

C、上層建筑

D、科學(xué)技術(shù)

答案：：B

解析：：

教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。至于培養(yǎng)什么樣的人，特別是培養(yǎng)出來的人應(yīng)當具有什么樣的政治方向和思想意識傾向，則是由一定的社會政治經(jīng)濟制度決定的，并體現(xiàn)一定社會的政治經(jīng)濟要求。社會的政治經(jīng)濟制度不同，教育目的也就不同。政治經(jīng)濟制度，特別是政治制度，是決定教育目的的直接因素。故正確答案為B。

二、問答題

30．有一個班的學(xué)生習慣亂丟紙屑，屢次教育都無效。有一次，班主任走進教室，見地上有幾團紙屑。當時還有三位同學(xué)未進教室，老師突然想到這是進行教育的好時機，于是，指著地對大家說：“這兒有幾團紙屑，進來的同學(xué)卻沒有撿起來，現(xiàn)在，還有三位同學(xué)未進來，我們看看他們會不會發(fā)現(xiàn)?！苯?jīng)老師一說，全班同學(xué)都瞪大眼睛等著瞧。第一位同學(xué)看也不看就沖進了教室；第二位看了一下地面卻無動于衷，坐到座位上去了；第三位，一看地上有紙屑，就彎腰撿了起來。

全班同學(xué)報以一陣熱烈的掌聲。老師臉上也掠過一絲微笑，他鄭重宣布班會開始了。第一個受到表揚的是這位撿紙屑的同學(xué)。從此，教室地上再也看不到紙屑了。

問題：

分析上述案例中教師運用的德育方法，并說明使用相關(guān)德育方法的注意要點。(18分)

解析：：

(1)德育方法是為達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。在此案例中。教師使用的德育方法主要為榜樣示范法和品德評價法。榜樣示范法是教師用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。材料中，教師通過讓班級學(xué)生看到同學(xué)撿起丟在地上的紙屑這一行為，使撿紙屑的同學(xué)成為同學(xué)們注意和學(xué)習的愛護環(huán)境衛(wèi)生、養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的榜樣，從而實現(xiàn)對全班同學(xué)培養(yǎng)良好衛(wèi)生習慣的教育。

品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標準，對學(xué)生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。主要包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。材料中的教師抓住機會及時在全班同學(xué)面前對撿起紙屑的同學(xué)給予了表揚，不但是對撿紙屑同學(xué)行為的肯定和贊揚，而且對全班同學(xué)都起到了教育的作用。

(2)運用榜樣示范法應(yīng)注意以下幾點：①選好學(xué)習的榜樣；②激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情；③引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。

運用品德評價法應(yīng)注意以下幾點：①要有明確的目的和正確的態(tài)度；②要公正合理，實事求是，堅持標準；③發(fā)揚民主，讓學(xué)生積極參與評價活動；④把獎懲和教育結(jié)合起來，堅持育人為目的，不為了獎懲而獎懲。

31．簡述陶冶教育法的含義及運用這一方法的要求。

解析：：

陶冶教育法又稱情感陶冶法，它