第6頁(yè)共6頁(yè)幼兒總結(jié)挖掘戶外運(yùn)動(dòng)自主因素，凸顯自主開展幼兒總結(jié)挖掘戶外運(yùn)動(dòng)自主因素，凸顯自主開展“運(yùn)動(dòng)”作為四大課程之一，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣；強(qiáng)調(diào)幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)和綜合運(yùn)動(dòng)才能的培養(yǎng).在尊重個(gè)體差異的根底上，進(jìn)步幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈敏性，并有一定的平衡才能；強(qiáng)調(diào)充分利用自然環(huán)境中各種因素進(jìn)展鍛煉，開展各種富有野趣的運(yùn)動(dòng)；強(qiáng)調(diào)在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)幼兒大膽、自信、英勇的個(gè)性心理品質(zhì).如何有效開展戶外運(yùn)動(dòng)，關(guān)注幼兒在運(yùn)動(dòng)中的自主性，有效促進(jìn)幼兒自主開展值得我們老師考慮的問(wèn)題.我們都知道所謂自主運(yùn)動(dòng)的含義，就是指自主選擇玩具、自主選擇玩法、自主選擇同伴、自主選擇調(diào)整運(yùn)動(dòng)量、自主選擇組合玩具等.在戶外活動(dòng)中如假設(shè)有了自主才能，幼兒可根據(jù)自身的才能、興趣、經(jīng)歷來(lái)選擇符合自己的運(yùn)動(dòng)工程和運(yùn)動(dòng)內(nèi)容；有了自主才能，幼兒參與運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和積極性更高了，真正表達(dá)“快樂(lè)運(yùn)動(dòng)”的理念，所以我們要關(guān)注戶外運(yùn)動(dòng)中幼兒自主性的培養(yǎng).一、運(yùn)動(dòng)器械放置，保證幼兒自主選擇.幼兒戶外運(yùn)動(dòng)中的自主性是指幼兒在適宜并足夠大的空間場(chǎng)地上，能伴隨著自己的興趣和經(jīng)歷，能自主運(yùn)用各種活動(dòng)材料以此來(lái)促進(jìn)自身各種身體機(jī)能安康開展的行為.1、運(yùn)動(dòng)材料的放置關(guān)注功能進(jìn)展分類擺放.根據(jù)各活動(dòng)區(qū)功能需要配置活動(dòng)器材.如：鉆爬區(qū)材料、投擲區(qū)材料、跨跳區(qū)材料、平衡區(qū)等.幼兒可以根據(jù)自己的興趣自主地選擇，通過(guò)自主的運(yùn)動(dòng)材料的擺放和運(yùn)用，在適當(dāng)?shù)?、有限的?chǎng)地分配中，得以開展不同的動(dòng)作技能，通過(guò)涵蓋不同功能的材料的提供，讓幼兒的動(dòng)作技能全面開展.2、運(yùn)動(dòng)材料的放置關(guān)注擺放的開放性.活動(dòng)場(chǎng)地和材料具有開放性，可以便于幼兒自主地選擇自己感興趣的運(yùn)動(dòng)器械，并利用開放的場(chǎng)地，使幼兒根據(jù)自身的實(shí)際程度，設(shè)置材料的不同難度，進(jìn)展自主運(yùn)動(dòng).一直說(shuō)要讓幼兒自主地運(yùn)動(dòng)老師必需要管住自己的手和腳，所以從材料的選擇開場(chǎng)就要讓幼兒自行去取放，這樣勢(shì)必要求材料的擺放要開放，便于幼兒選擇，便于幼兒取放.通過(guò)自主取放，促進(jìn)幼兒自主選擇、自主調(diào)整、自主整理等多方面的才能，不再只強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能等開展，而是真正做到促進(jìn)幼兒全面的開展，在運(yùn)動(dòng)中交融了其他才能的開展.假如擺放不便于幼兒自行取放，都需要請(qǐng)老師來(lái)幫助，那么整理及擺放都得不到自主的表達(dá).二、運(yùn)動(dòng)器械提供，激發(fā)幼兒自主運(yùn)動(dòng).1、材料的提供適宜不同的幼兒.將幼兒開展所需的根本動(dòng)作在有限的環(huán)境中呈現(xiàn)，老師所提供的材料能讓幼兒自由選擇，提供不同層次的材料.每個(gè)幼兒之間存在著個(gè)體差異，任何過(guò)高或過(guò)低的目的和要求對(duì)幼兒的開展都不利，所以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒而不會(huì)因?yàn)殡y度太高或太低失去興趣.提供滿足幼兒不同程度開展的的材料，根據(jù)幼兒開展具有差異性的特點(diǎn)，透過(guò)材料的層次性，使每個(gè)幼兒都有成功的體驗(yàn)和自信地開展.如在投擲中，自己搭建一些小的或大的；高的或矮的等.在這些蘊(yùn)涵著不同要求、不同內(nèi)容的材料中，幼兒在活動(dòng)中激情昂然，得到滿足，獲得成功的體驗(yàn)；幼兒從多種角度鍛煉了投準(zhǔn)才能，還有助于幼兒視覺(jué)運(yùn)動(dòng)才能和運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)確性的開展，而且還有利于培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)的適應(yīng)才能.呈現(xiàn)多樣化的材料，可供幼兒自主選擇，自由組合.2、材料的提供需要表達(dá)可變性.唯有材料的可變性，多玩性，幼兒才能在活動(dòng)中的興趣有所增加，可以從一定程度上激發(fā)幼兒進(jìn)展自主探究不同材料的多種玩法，從而更有效促進(jìn)幼兒的開展.如：呼拉圈，小班的孩子可以利用它的滾動(dòng)，練習(xí)追跑等動(dòng)作，可以利用它擺成小路練習(xí)跳躍等動(dòng)作……在孩子自行探究不同的玩法中，讓自主運(yùn)動(dòng)得以淋漓盡致的表達(dá).又如竹排，平鋪在地上，可以行走，練習(xí)平衡走；卷起竹鋪，練習(xí)障礙跳，可變的運(yùn)動(dòng)材料使之呈現(xiàn)出新的活動(dòng)方式，既進(jìn)步了活動(dòng)的難度，又能重新激3、投放豐富的生活化的材料.提供充裕的活動(dòng)材料，支持幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的延伸.首先選擇生活化的材料使幼兒樂(lè)意玩耍，老師要針對(duì)他們的愛好，把幼兒在生活中看到的、認(rèn)識(shí)的、用過(guò)的實(shí)物，經(jīng)過(guò)加工后做成他們的運(yùn)動(dòng)材料.比方，在投擲區(qū)，自己用紙盒搭建怪獸等之類物體，然后進(jìn)展投擲.三、鼓勵(lì)自主探究，促進(jìn)幼兒自主開展.運(yùn)動(dòng)的主體是幼兒，運(yùn)動(dòng)的權(quán)利也在幼兒，所以我們要保證幼兒在運(yùn)動(dòng)中有充分的自由度.在快樂(lè)運(yùn)動(dòng)中，幼兒玩什么玩具，怎么玩，和誰(shuí)一起玩，在哪兒玩，一種玩具玩多長(zhǎng)時(shí)間，都讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們當(dāng)主人，使他們有盡可能多的選擇自由度.1、自主探究玩法.利用同一種運(yùn)動(dòng)材料，進(jìn)展探究多種玩法.運(yùn)動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子自己來(lái)擺放運(yùn)動(dòng)材料，如：可用竹梯進(jìn)展行走，鉆爬等，或是利用兩個(gè)小山坡用竹梯架空鍛煉高空爬竹梯.用輪胎進(jìn)展負(fù)重爬山坡，用輪胎組成小路走走跳跳.滑草的地方有的趴著；有的向后蹬……我們發(fā)現(xiàn)一物多玩中充分表達(dá)出自主性，孩子完全按照自己的想法來(lái)玩，不僅玩的快樂(lè)，而且玩的自主.2、自主組合器械.用同種材料或不同種材料組合成各種不同挑戰(zhàn)難度的器械.利用木架可以進(jìn)展跨越的玩法，也可與木板組合變成平衡組合等，通過(guò)材料的組合，不僅拓展了器械的玩法，提及了幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，而且開展了運(yùn)動(dòng)技能，沉著易的到難度高的技能開展，挑戰(zhàn)了幼兒的動(dòng)作開展極限，從而使不同才能的幼兒在不同程度上得到不同程度上的開展，更加表達(dá)了自主性.3、自主結(jié)伴探究.不同的孩子的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷是不同的，不同孩子的結(jié)合，可以一定程度上增加運(yùn)動(dòng)中的自主性.首先自主性強(qiáng)的孩子可以帶動(dòng)自主性弱的孩子，從而一起向著自主開展前進(jìn).另外，通過(guò)同伴間的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷分享，可以讓運(yùn)動(dòng)中的自主得以充分表達(dá)，同伴間的影響也是自主運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要方面.四、給予時(shí)間空間，做到自主解決問(wèn)題.不管做什么事，都會(huì)或多或少碰到問(wèn)題，而戶外運(yùn)動(dòng)也不例外，我們老師應(yīng)該管住自己的嘴和腳，給予時(shí)間去考慮，自主解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)，從而增強(qiáng)幼兒在運(yùn)動(dòng)中的自主性.比方：當(dāng)眾多孩子喜歡投籃，勢(shì)必發(fā)生爭(zhēng)搶行為，誰(shuí)都想投，一個(gè)投一個(gè)撿，還沒(méi)撿好就有人投，多個(gè)孩子屢次被球砸到頭，有的近投有的遠(yuǎn)投，比擬雜亂，這樣使得投籃成為了同伴間吵鬧的一個(gè)區(qū)域，沒(méi)能很好地開展投籃，練習(xí)動(dòng)作.老師并沒(méi)有及時(shí)干預(yù)應(yīng)該怎么維持秩序，而是給予他們解決問(wèn)題的時(shí)間，最后，由一個(gè)小朋友突然將一張墊子放置在籃球架前面，她發(fā)起對(duì)想投籃的小伙伴們說(shuō)：“不能站到墊子上去，只能站在墊子前投，墊子前面就是起點(diǎn)，誰(shuí)超過(guò)了就是犯規(guī).”有了墊子起點(diǎn)線的規(guī)定，大家開場(chǎng)都站到墊子后面.這樣一來(lái)，易讓幼兒養(yǎng)成排隊(duì)挨個(gè)投，而且孩子們發(fā)現(xiàn)公平意識(shí)增強(qiáng)了，孩子們無(wú)意當(dāng)中選取的墊子作為投籃起點(diǎn)線給孩子們投籃過(guò)程中帶來(lái)方便，因?yàn)閴|子是軟海綿墊，皮球落在墊上，阻止了皮球的彈跳，使皮球不再到處亂滾，防止了撿、投中被砸到的現(xiàn)象.從而投籃區(qū)又有了秩序，有效開展投擲的活動(dòng).透過(guò)給孩子們一定的時(shí)間，讓同伴間自行生成或商議遇到的問(wèn)題，從而共同遵