醫(yī)院感染暴發(fā)報(bào)告和處理管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。醫(yī)院感染暴發(fā)報(bào)告和處理管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)醫(yī)院感染暴發(fā)報(bào)告和處理管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。解讀感染暴發(fā)報(bào)告處置工作指南》醫(yī)院感染事件回顧■深圳婦兒醫(yī)院■安徽宿州眼球事件警鐘長(zhǎng)鳴西安交大一附院天津市薊縣婦幼保健院■汕頭市谷饒衛(wèi)生院SARS重視課堂提問(wèn)藝術(shù)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。作為教師，我們應(yīng)認(rèn)真研究這門藝術(shù)。一、優(yōu)化環(huán)境，增強(qiáng)自信良好的課堂環(huán)境有利于消除學(xué)生心理障礙，增強(qiáng)自信心。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)成功與否，學(xué)生有沒(méi)有發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是很重要的。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，課堂教學(xué)氣氛不好，很大程度上是教師的原因。因此，營(yíng)造充滿活力的教學(xué)氛圍對(duì)于課堂教學(xué)的成功起著舉足輕重的作用。在和諧的課堂氣氛下，學(xué)生可以敞開心靈，調(diào)動(dòng)思維，積極投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師要以平等的身份，營(yíng)造一種民主、和諧、不壓抑的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)學(xué)生的聰明才智和求異思維，這就是“愉快教育”。教師應(yīng)在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解，平等民主地對(duì)話，這樣，會(huì)使學(xué)生在討論時(shí)暢所欲言，出現(xiàn)奇思異想，使得課堂教育生機(jī)勃勃，煥發(fā)出活力。二、精心創(chuàng)設(shè)情境如講解“分子間有間隙”時(shí)，先舉出幾個(gè)“1+1≠2”的例子，接著提問(wèn)：將100毫升酒精與100毫升水混合，所得體積是多少毫升？學(xué)生的答案脫口而出：200毫升。接著教師讓學(xué)生分組做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了。教師又做了“等體積的半杯紅豆和半杯黑芝麻混合在一起結(jié)果小于一杯”的實(shí)驗(yàn)。雖然這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有著本質(zhì)的不同，但有相似的現(xiàn)象，學(xué)生從中感悟到分子間有間隙這一化學(xué)現(xiàn)象。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生既要?jiǎng)幽X又要?jiǎng)邮?，課堂氣氛十分活躍。在此教學(xué)情境中，學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去討論，學(xué)習(xí)積極性高漲，思維活躍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，引起了認(rèn)知的沖突和探究的欲望。三、優(yōu)化提問(wèn)程序在通常的教學(xué)中，很多教師卻是采取先點(diǎn)名后提問(wèn)的方式，而且留給學(xué)生思考的時(shí)間很短。這種做法是錯(cuò)誤的，因?yàn)楸惶釂?wèn)的學(xué)生會(huì)因沒(méi)有思考的時(shí)間而非常緊張，其他學(xué)生則覺(jué)得與己無(wú)關(guān)而袖手旁觀，達(dá)不到啟發(fā)思維的目的，也就失去了提問(wèn)的意義。素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，研究性學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，“研究性學(xué)習(xí)在本質(zhì)上就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性”。在研究的過(guò)程中，學(xué)生的注意力非常集中，他們的聰明才智得到了最大限度的發(fā)揮，不但對(duì)化學(xué)概念與規(guī)律獲得深刻的認(rèn)識(shí)，更為重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)與研究新問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神有著十分重要的意義和作用。因此，教師必須優(yōu)化提問(wèn)程序，注重研究性學(xué)習(xí)。提問(wèn)之前，必須創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)情境；提出的問(wèn)題要能激起學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望；提問(wèn)之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)猜想”，并鼓勵(lì)發(fā)表不同意見(jiàn)，使一系列的提問(wèn)成為研究性學(xué)習(xí)的紐帶。這個(gè)要求是比較高的，課前必須精心設(shè)計(jì)。四、面向全體，因材施“問(wèn)”在教學(xué)中，當(dāng)教師準(zhǔn)備向?qū)W生提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)面向全體學(xué)生。教師要時(shí)刻記住問(wèn)題是面向全班學(xué)生提出的，而不是對(duì)幾個(gè)舉手的學(xué)生提出的。在每節(jié)課上，教師應(yīng)該盡可能為班上每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造平等的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。一方面，教師可以隨意抽取或輪換、排號(hào)，而不是固定地向某些學(xué)生提問(wèn)；另一方面，有些選擇題的答案有多種，教師可以讓全班學(xué)生舉手表決。筆者向大家推薦一個(gè)可以讓所有學(xué)生都對(duì)問(wèn)題作出反應(yīng)的方法，就是在教師提出問(wèn)題后，讓每個(gè)學(xué)生都將自己的答案寫在作業(yè)本上，然后讓同桌批閱或教師隨機(jī)地抽查提問(wèn)。這就要求教師必須根據(jù)教學(xué)目的、要求及學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)難度不同、梯度合理的問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題的難易程度，有目的地選擇提問(wèn)對(duì)象，促使每個(gè)學(xué)生用心回答問(wèn)題，使他們都能在自己已有知識(shí)水平上經(jīng)過(guò)努力回答出來(lái)，得到相應(yīng)的提高。五、對(duì)學(xué)生熱情鼓勵(lì)，積極評(píng)價(jià)在問(wèn)題教學(xué)中，教師及時(shí)、恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)是非常重要的。評(píng)價(jià)要秉承激勵(lì)性的原則，對(duì)學(xué)生的回答作出客觀的、有積極導(dǎo)向的肯定性評(píng)價(jià)，并在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上指出其不足及改進(jìn)的方法。為了給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，教師對(duì)回答問(wèn)題不理想或答錯(cuò)的學(xué)生要小心保護(hù)，積極尋找他們?cè)趩?wèn)題回答中的閃光點(diǎn)并予以肯定，充分保護(hù)他們已經(jīng)比較脆弱的自尊心，切不可對(duì)他們諷刺挖苦。對(duì)問(wèn)題回答中的錯(cuò)誤，教師也不能無(wú)原則地贊美，而要態(tài)度和善、語(yǔ)言親切，誠(chéng)懇地幫助他們，善意地指出他們思考或回答中的不足，為他們指明努力的方向?？傊n堂提問(wèn)在教學(xué)中是一種有效促進(jìn)學(xué)生思維的手段，是教師充分了解學(xué)生接受知識(shí)水平的重要依據(jù)，也是師生進(jìn)行交流的方式，加強(qiáng)課堂提問(wèn)的藝術(shù)性研究十分重要。前言將學(xué)科后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行有效提升，能夠?qū)⒄w的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效增強(qiáng)。提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是每一位教育工作者都應(yīng)注重注意的問(wèn)題。對(duì)初三英語(yǔ)學(xué)科后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及質(zhì)量進(jìn)行分析研究，并制定出科學(xué)有效的策略方式，能夠有效加強(qiáng)整體的教學(xué)質(zhì)量，有利于促進(jìn)學(xué)生在今后的良好發(fā)展。1.英語(yǔ)后進(jìn)生形成原因1.1學(xué)習(xí)態(tài)度因素導(dǎo)致很多學(xué)生在剛接觸到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，大多具有較多的對(duì)于新奇事物的好奇心，或是被生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容所吸引。但到了初三階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度相應(yīng)的加大，出現(xiàn)的問(wèn)題也越來(lái)越多，學(xué)生的新鮮感在消失殆盡的同時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭惡感也逐漸增加。加上大部分的后進(jìn)生在前階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識(shí)掌握度不夠，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也逐漸感覺(jué)到吃力，英語(yǔ)成績(jī)無(wú)法得到有效提升，自信心也日益減弱。1.2學(xué)習(xí)方式因素導(dǎo)致大部分的初三英語(yǔ)后進(jìn)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性較差，在正式學(xué)習(xí)之前及之后很少進(jìn)行預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)也未進(jìn)行科學(xué)正確的整合。大部分初三英語(yǔ)后進(jìn)生進(jìn)行應(yīng)用學(xué)習(xí)的主要途徑便只剩下了課后聯(lián)系的完成，但不可否認(rèn)的是有部分學(xué)生甚至連這一點(diǎn)也無(wú)法做到，自然會(huì)逐漸成為后進(jìn)生。在英語(yǔ)單詞及相關(guān)課文的背誦記憶時(shí)，無(wú)法應(yīng)用一個(gè)科學(xué)有效的方法，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解也不深入。最為重要的一點(diǎn)是，大部分的后進(jìn)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏置疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于聯(lián)想和類化，無(wú)法從所學(xué)材料中挖掘、分析、解決問(wèn)題，這大大影響了他們的學(xué)習(xí)效果[1]。1.3教師素質(zhì)因素導(dǎo)致有部分英語(yǔ)教師的整體綜合素質(zhì)偏低，專業(yè)教學(xué)知識(shí)掌握度不夠，主要為這么幾點(diǎn)。第一，有部分英語(yǔ)教師對(duì)于初中英語(yǔ)后進(jìn)生的態(tài)度多為冷落、無(wú)視。有部分教師一直僅把對(duì)優(yōu)等生的教導(dǎo)作為自身的教學(xué)職責(zé)，教學(xué)手段及內(nèi)容也以優(yōu)等生的需求為主。后進(jìn)生在因?qū)W習(xí)阻力失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，再受到老師的冷落無(wú)視，英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性徹底消失殆盡。有部分初三英語(yǔ)教師的教學(xué)手段長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有改變，無(wú)論是新老教材還是優(yōu)差學(xué)生全部采用同一種教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被完全壓制。2.初三英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化2.1結(jié)合學(xué)生實(shí)際，幫助其制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)人與動(dòng)物相比最大的差別就在于人在其存在的過(guò)程中，始終抱有著理想、目標(biāo)與生活的信念。沒(méi)有目標(biāo)的人生就好比迷航的船只而隨波逐流，后進(jìn)生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因[2]。因此在對(duì)初三英語(yǔ)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用一種激勵(lì)的手法，為后進(jìn)生樹立一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為其完美的轉(zhuǎn)化提供幫助。初三英語(yǔ)教師可以制定一些長(zhǎng)、短期目標(biāo)，并對(duì)目標(biāo)的發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行關(guān)注掌握，適當(dāng)?shù)貙?duì)目標(biāo)進(jìn)行修正。如果所定目標(biāo)存在著一定的失誤，應(yīng)積極引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行相應(yīng)目標(biāo)的修正。如果后進(jìn)生完成了其制定的合理目標(biāo)，教師就應(yīng)給予其適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)，以此幫助有效激發(fā)后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。2.2開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣雖說(shuō)初三是臨近中考的最后一個(gè)階段，但依舊不能忘記對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，從思維、自學(xué)等方面進(jìn)行相關(guān)能力的培養(yǎng)提升。在學(xué)生記憶英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也在逐漸的忘記，因此，為了將記憶的保持時(shí)間進(jìn)一步延長(zhǎng)，應(yīng)實(shí)時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。延長(zhǎng)后進(jìn)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)記憶時(shí)間的科學(xué)方式便是定時(shí)的復(fù)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)重點(diǎn)的記憶掌握度便會(huì)有所提升，其理解與思維能力也得到了一定的強(qiáng)化。初中學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的理解能力還有待加強(qiáng)，因此，教師才初三英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┲庇^、情景式的教學(xué)方式，為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)出一種和諧優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，提升其對(duì)英語(yǔ)的思維能力。思維能力在得到有效提升的同時(shí)，后進(jìn)生的自學(xué)能力也會(huì)隨之提升加強(qiáng)。教師積極指導(dǎo)學(xué)生掌握一個(gè)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將其學(xué)習(xí)主體由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)學(xué)”，逐步形成一個(gè)全面化的教學(xué)體系，后進(jìn)生還應(yīng)將自身學(xué)習(xí)的自主性進(jìn)行有效發(fā)揮。3.結(jié)語(yǔ)初三英語(yǔ)學(xué)科后進(jìn)生的現(xiàn)象不可避免，面對(duì)后進(jìn)生，英語(yǔ)教師不應(yīng)對(duì)其持一種冷落、無(wú)視的態(tài)度，而是以一種積極的態(tài)度去面對(duì)。對(duì)初三英語(yǔ)后進(jìn)生問(wèn)題出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而制定出科學(xué)有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略，以此幫助提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平，提升英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)水準(zhǔn)。醫(yī)院感染暴發(fā)報(bào)告和處理管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)56、死去何所道，托體同山解讀感染暴發(fā)報(bào)告處置工作指南》解讀醫(yī)院感染事件回顧■深圳婦兒醫(yī)院■安徽宿州眼球事件警鐘長(zhǎng)鳴西安交大一附院天津市薊縣婦幼保健院■汕頭市谷饒衛(wèi)生院SARS醫(yī)院感染事件回顧婦兒醫(yī)院手術(shù)切口分枝桿菌感染暴發(fā)(廣東深圳,1998)·表現(xiàn):1998年4月1日~5月31日共手術(shù)292例,4月22日~7月14日發(fā)生切口感染166例。潛伏期為20~30天。切口部位開始為小結(jié)節(jié),繼而化膿成竇道,有線頭挾出。清創(chuàng)換藥后創(chuàng)面清潔但不愈合,或愈合后又復(fù)發(fā),并有淋巴結(jié)炎傾向令·調(diào)査:20份切口分泌物標(biāo)本培養(yǎng)出龜分支桿菌(膿腫亞型)◆醫(yī)院環(huán)境和無(wú)菌物品細(xì)菌學(xué)檢查合格。使用中和未啟用的戊令醛半小時(shí)不能殺滅金葡菌、1小時(shí)不能殺滅龜分支桿菌,測(cè)濃度為0.137%。令·結(jié)論:戊二醛濃度錯(cuò)配導(dǎo)致手術(shù)器械分支桿菌污染,從而引起切口感染深圳孕產(chǎn)婦感染事件開庭:46人索賠2000多萬(wàn)婦兒醫(yī)院手術(shù)切口分枝桿菌感染暴發(fā)通報(bào)深圳婦兒醫(yī)院在醫(yī)院感染管理和控制方面存在的嚴(yán)重缺陷,是這次感染人數(shù)多、后果嚴(yán)重的醫(yī)院感染暴發(fā)事件發(fā)生的根本原因,綜合起來(lái),有以下幾點(diǎn)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)醫(yī)院感染管理工作缺乏認(rèn)識(shí),醫(yī)院感染管理組織不健全,責(zé)任不落實(shí)。醫(yī)院感染管理委員會(huì)成員、各科室兼職監(jiān)控人員沒(méi)有落實(shí),醫(yī)院感染管理委員會(huì)形同虛設(shè),工作不到位。二、對(duì)有關(guān)醫(yī)院感染管理的各項(xiàng)規(guī)定執(zhí)行不力8三、有關(guān)工作人員嚴(yán)重缺乏對(duì)病人負(fù)責(zé)的精神四、部分醫(yī)護(hù)人員違反消毒隔離技術(shù)的基本原則。通報(bào)2005年安徽宿州眼球事件2005年12月11日,宿州市立醫(yī)院眼科為10名患者做白內(nèi)障手術(shù)。結(jié)果10名患者均出現(xiàn)眼部腫疼等感染情況其中9人的單眼眼球被摘除這屬一起手術(shù)患者的醫(yī)源性感染事件。經(jīng)調(diào)查,該起惡性醫(yī)療損害事件是由于醫(yī)院管理混亂,違法、違規(guī)與非法醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作,嚴(yán)重違反診療技術(shù)規(guī)范造成。2005年安徽宿州眼球事件手術(shù)室不具備開展眼科手術(shù)的基本條件,手術(shù)室布局、流程、環(huán)境、設(shè)施等均不符合開展無(wú)菌手術(shù)的基本要求手術(shù)室不具備開展眼科手術(shù)的基本條件,手術(shù)室布局、流醫(yī)院感染暴發(fā)報(bào)告和處理管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)共55張課件宿州眼球事件12月21日,安徽省衛(wèi)生廳做出決定,取消宿州市立醫(yī)院二級(jí)甲等醫(yī)院稱號(hào)。歐鸚!紅包÷12月23日上海交通大學(xué)醫(yī)7月1日學(xué)院附屬第九人民醫(yī)院眼蒙止隰生科主任醫(yī)師徐慶被吊銷“走穴《醫(yī)師執(zhí)業(yè)證書》,從此,將不得繼續(xù)行醫(yī)宿州眼球事件西安交通一附院新生兒感染暴發(fā)事件回放:9名新生兒自2008年9月3日起相繼出現(xiàn)發(fā)熱、心率加快、肝脾腫大等臨床癥狀,其中8名新生兒于9月5日—15日間發(fā)生DⅠC相繼死亡,1名新生兒經(jīng)醫(yī)院治療好轉(zhuǎn)。衛(wèi)生部于9月23日接到關(guān)于該事件的舉報(bào)信息后,立即組織專家調(diào)查組趕赴該院,與陜西省專家調(diào)查組共同開展實(shí)地調(diào)查。經(jīng)專家組調(diào)查,認(rèn)為該事件為醫(yī)院感染所致,是一起嚴(yán)重醫(yī)院感染事件。西安交通一附院調(diào)查中發(fā)現(xiàn)該院存在以下問(wèn)題是醫(yī)院管理工作松懈,醫(yī)療安全意識(shí)不強(qiáng)(二)是忽視醫(yī)院感染管理,未盡感染防控職責(zé)。三)是缺失醫(yī)院感染監(jiān)測(cè),瞞報(bào)醫(yī)院感染事件醫(yī)院新生兒科在短時(shí)間內(nèi)連續(xù)發(fā)生多起感染和死亡病例醫(yī)院未予報(bào)告,存在瞞報(bào)重大醫(yī)院感染事件的事實(shí)(四)是感染防控工作薄弱,諸多環(huán)節(jié)存在隱患新生兒科在建筑布局、工作流程、消毒隔離等方面存在明顯缺陷處理:撤銷西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院院長(zhǎng)和主管副院長(zhǎng)的職務(wù),兔去醫(yī)院新生兒科主任、護(hù)士長(zhǎng)的職務(wù),免去醫(yī)院醫(yī)務(wù)部、護(hù)理部等有關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人的職務(wù)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)該院存在以下問(wèn)題醫(yī)院感染暴發(fā)報(bào)告和處理管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)共55張課件醫(yī)院感染暴發(fā)報(bào)告和處理管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)共55張課件醫(yī)院感染暴發(fā)報(bào)告和處理管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)共55張課件醫(yī)院感染暴發(fā)報(bào)告和處理管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)共55張課件醫(yī)院感染暴發(fā)報(bào)告和處理管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)共55張課件醫(yī)院感染暴發(fā)報(bào)告和處理管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)共55張課件醫(yī)院感染暴發(fā)報(bào)告和處理管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)共55張課件醫(yī)院感染暴發(fā)報(bào)告和處理管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)共55張課件醫(yī)院感染暴發(fā)報(bào)告和處理管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)共55張課件醫(yī)院感染暴發(fā)報(bào)告和處理管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)共55張課件醫(yī)院感染暴發(fā)報(bào)告和處理管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)共55張課件醫(yī)院感染暴發(fā)報(bào)告和處理管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)共55張課件醫(yī)院感染暴發(fā)報(bào)告和處理管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)共55張課件醫(yī)院感染暴發(fā)報(bào)告和處理管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)共55張課件醫(yī)院感染暴發(fā)報(bào)告和處理管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)共55張課件醫(yī)院感染暴發(fā)報(bào)告和處理管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)共55張課件醫(yī)院感染暴發(fā)報(bào)告和處理管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)共55張課件醫(yī)院感染暴發(fā)報(bào)告和處理管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)共55張課件醫(yī)院感染暴發(fā)報(bào)告和處理管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)共55張課件醫(yī)院感染暴發(fā)報(bào)告和處理管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)共55張課件醫(yī)院感染暴發(fā)報(bào)告和處理管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)共55張課件醫(yī)院感染暴發(fā)報(bào)告和處理管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)共55張課件醫(yī)院感染暴發(fā)報(bào)告和處理管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)共55張課件醫(yī)院感染暴發(fā)報(bào)告和處理管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)共55張課件醫(yī)院感染暴發(fā)報(bào)告和處理管理規(guī)范