本文格式為Word版，下載可任意編輯——《放牛班的春天》觀后感200字第一次與學(xué)生生命相遇，馬修便遭到重重戲劇。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，就聽到教室內(nèi)喧囂沸騰，推開木門看到骷髏嘴里叼著點(diǎn)燃的煙頭，剛上講臺就被滑倒，飛出的皮包被學(xué)生四下拋傳。直到校長的出現(xiàn)，教室才恢復(fù)了本該的寧靜。然而，馬修還是用良善的假話，寬容了這群孩子，在雙雙驚諤的目光中開始了師生生命的對話。以下是我整理的放牛班的春天觀后感，歡迎查閱!

放牛班的春天觀后感1

今天我又觀看了《放牛班的春天》，這是我其次次觀看。第一次是音樂老師給我們看的，其次次是我們自己觀看的。其次次觀看后讓我有了好多的感受。

這部電影給我們陳述了一個精彩的故事：馬修來到了一個名叫“池塘之底〞的學(xué)校當(dāng)教學(xué)老師。但是，他并不知道這所學(xué)校里個個都是“壞〞孩子。學(xué)校里最讓孩子們畏懼的人就是校長，只要校長說一聲寧靜，所有人都不敢說話。盡管如此，馬修還是以他特別的教學(xué)方法去教學(xué)生們東西。后來，馬修發(fā)現(xiàn)了那些“壞〞孩子們都有一個共同的愛好，都喜歡唱歌，不管他們唱的好不好聽，他們都喜歡唱。發(fā)現(xiàn)他們喜歡唱歌后，馬修就像讓他們成為“合唱團(tuán)〞。此后，學(xué)校里多了大量美好的歌聲。但一次意外事故，馬修被開除了。

馬修是一位十分十分陽光的老師，他教會孩子們大量東西。古話說得好：“善有善報，惡有惡報。〞馬修雖然被開除了，但在他臨走時，孩子們把祈福寫在紙上，折成飛機(jī)扔向馬修，最終得到了善報。

現(xiàn)在，我終究明白了“放牛班的春天〞是什么意思了?！胺排０啜曋傅氖呛⒆觽儯按禾歙曋傅氖浅晒?，而“馬修〞就是領(lǐng)路人。

放牛班的春天觀后感2

這個假期，我看了《放牛班的春天》，這部影片是那么陽光與健康，那么引人入勝，給予了我很大的啟發(fā)。

這個被稱為“池塘之底〞的學(xué)校，有著一群放任自流的孩子，淘氣搗蛋不守紀(jì)律，在學(xué)校的嚴(yán)肅制度下，放牛班的孩子們自暴自棄。整個學(xué)校宛如一池死水，孩子們就是池底淤泥中的小草。他們需要陽光，渴望春天。

這時，馬修老師的到來給孩子們帶來了陽光，帶來了希望。馬修老師用一顆仁愛之心對待孩子們，用他親切的目光，感化了孩子們的心靈，拉近了他與孩子們的距離。那群放牛娃在馬修的帶領(lǐng)下，有了巨大地變化，馬修老師根據(jù)孩子們的特長，用音樂激發(fā)了孩子們的才智，孩子們在馬修老師地指導(dǎo)下，在音樂的引導(dǎo)下，看到了希望，最終走上了一條音樂之路。譬如：莫安琪在音樂的領(lǐng)域里，成了一個世界有名的指揮家。

真心地付出，愛心地回報，當(dāng)馬修老師離開學(xué)校的時候，那從窗口飛出的無數(shù)架紙飛機(jī)和揮動著的小手……看到這里，我被深深地感動了，放牛娃們遇到這位富有愛心的老師是他們最大的幸福，像馬修這樣的老師，他教的學(xué)生一生都會感謝他、追念他。

放牛班的春天觀后感3

在十一期間我又回味了《放牛班的春天》這部經(jīng)典的法國電影，讓我有了十分大的感想。

這個電影主要講了世界有名指揮家皮埃爾·莫昂克，在出席了自己母親的葬禮后他的舊友佩皮諾送給他當(dāng)年他的音樂啟蒙老師克萊蒙·馬修遺下的日記，皮埃爾逐漸細(xì)味著老師當(dāng)年的心境，一幕幕憶童年回憶也從腦海中浮現(xiàn)……在48年前，才華橫溢的馬修到學(xué)校池塘之底擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這所學(xué)校之所以叫“池塘之底〞，是由于這里的學(xué)生大部分都是一些頑皮的兒童。到任后馬修特發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長用殘暴的手段管治這班問題少年，殘酷的體罰在這里司空見慣，性格沉靜的馬修于是用音樂來引導(dǎo)他們的心靈。最終是音樂凈化了孩子的心靈，也讓他們的人生有了很巨大的改變。

這部電影讓我明白了不管多頑皮的問題少年只要有人引導(dǎo)也一定會成功。

放牛班的春天觀后感4

首先，馬修要求打傷馬桑的樂格克承受責(zé)任，可是樂格克在僥幸規(guī)避校長的三秒后，又可惜地錯失了馬修寶貴的十五秒，即使在送往校長的途中企求馬修發(fā)發(fā)慈悲以求寬恕時，也未得到諒解。然而，當(dāng)馬修看到樂科烈被禁閉三天后又被抽打得聲嘶力竭后，他還是意識到可以另外的人性化方式私下處理——去醫(yī)務(wù)室照看馬桑，以感覺生命的脆弱，直到康復(fù)為止。馬修實(shí)在不忍心一個孱弱幼稚的心靈，遭到校長無情地鞭笞與踐踏。他申請進(jìn)行教育試驗(yàn)，請求校長允許三個要求：取消阻止消遣的禁令;允許他來教訓(xùn)肇事者;允許不透露孩子的姓名。面對這個自負(fù)的家伙，校長有意讓他“碰壁〞后的清醒，便含混地允許了。接著，馬修請被前任教師評價為“天使的臉蛋，魔鬼的心腸〞的皮埃爾監(jiān)管課堂秩序。沒有任何譏諷與挖苦，極盡幽默、稱贊之能事(“嚴(yán)肅的先生〞“時尚的打扮〞“酷哥有領(lǐng)導(dǎo)才能〞)。惋惜，當(dāng)他處理好樂格克事件后回往教室，卻發(fā)現(xiàn)皮埃爾在黑板上畫出了他的肖像速寫。面對這一場景，可以處理出不同水準(zhǔn)來?；蚴且罁?jù)學(xué)校的“行動—反應(yīng)〞原則，禁閉三天，給學(xué)生們來個下馬威;或是以此殺雞儆猴，嚴(yán)懲威嚇抽打;或是進(jìn)行思想教育，反省檢查……而馬修卻選擇了寬容的力量，他因勢利導(dǎo)地還皮埃爾一個肖像素描，并滑稽地漫畫式。最終，馬修請孩子們在小紙片上寫下自己的姓名、年齡、理想的職業(yè)。教室地出人意料地靜!誠然，這群早已聽從野性的召喚的孩子，他們從來沒有正視過自己的靈魂，沒有晤對過自己的心靈。現(xiàn)在，馬修要他們重新?lián)炱鹪鐣r的夢想，重新?lián)旎貙儆谧晕业娜烁褡饑?yán)，不知是晴天霹靂，還是久旱逢霖?不過，大家都很認(rèn)真，可能他們看到幽晦的上空出現(xiàn)了罅隙，一束生命的光彩正輝映在他們的心靈之上。惟有佩比諾，仍在彷徨躑躅。馬修輕輕蹲下身體，一只溫暖的大手，輕輕搭在他的肩頭，耐心地軟語詢問。(如此尋常的動作，卻傾瀉出無限的聰慧與力量。惋惜，時下的教師久違了!)學(xué)生的答案真實(shí)生動而又可笑滑稽：消防員、牛仔、馴虎員、亡命徒、間