1、校本研訓(xùn)“五步法”力推高中新課改第一步：知識(shí)儲(chǔ)備這是理性智慧的儲(chǔ)備，一般包含：教育教學(xué)的理論知識(shí)和 學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通常這類(lèi)知識(shí)的獲得主要有兩種途徑：一 個(gè)是各種層級(jí)的培訓(xùn)；一個(gè)是教師的自學(xué)，這是教師獲取理性 智慧的最主要途徑。為引導(dǎo)、督促教師自覺(jué)學(xué)習(xí)新課程，我校 推行了三個(gè)一制度，即每位教師每學(xué)期讀一本教育理論專(zhuān) 著，做1萬(wàn)字以上的讀書(shū)筆記，寫(xiě)一篇教育教學(xué)心得或論文。第二步：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)有問(wèn)題意識(shí)，并有較好的發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題的能力。首先，要留心，即能及時(shí)地把問(wèn)題困惑記錄下來(lái)；其次， 要用心，及時(shí)分析哪些問(wèn)題通過(guò)自己的努力就能解決，哪些問(wèn) 題需要同伴或?qū)＜业闹С郑蛔詈?，要耐心，?/p>

2、通過(guò)問(wèn)題找方 式，層層剖析，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在。第三步：篩選問(wèn)題這是以校本教研為核心，針對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行研討和甄別。為提升校本教研的時(shí)效性，充分發(fā)揮同伴互助的功能，我 校成立了以學(xué)科骨干教師和業(yè)務(wù)干部為主體的學(xué)科指導(dǎo)組， 要求其成員必須做到：每周至少聽(tīng)一節(jié)課；每周至少參加一次 集體備課；每學(xué)期至少開(kāi)一節(jié)新課程的公開(kāi)課；每學(xué)期至少舉 行學(xué)生座談、家長(zhǎng)座談等形式的四次學(xué)科調(diào)研。同時(shí)，推行 教研訂單服務(wù)制度，根據(jù)一線(xiàn)教師在實(shí)踐過(guò)程中提出的問(wèn) 題，一方面組織相關(guān)人員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和理論探討；另一方面 邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、同行進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，共同會(huì)診，以便更全面、 更準(zhǔn)確地把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。第四步：開(kāi)展研究這

3、是以科研為先導(dǎo)，針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展的行動(dòng)研究。在實(shí)踐 中，我校倡導(dǎo)開(kāi)展課例研究和課題研究。首先，開(kāi)展以激活課堂為主題的課例研究，即同備一 節(jié)課，共研一堂課。具體的做法是：一個(gè)課例、多次研討。在教研組成員共同研討的基礎(chǔ) 上，由一位執(zhí)教者多次執(zhí)教同一個(gè)課例。流程：理論支撐一一 確定課例一一眾人備課（上課的教師備詳案，其余成員準(zhǔn)備教 學(xué)設(shè)計(jì)）一一集體研討，形成教學(xué)設(shè)計(jì) 人上課，眾人聽(tīng) 課一一集體反思，修正設(shè)計(jì)一一再次上課一一再次反思、完善。此種方式有助于教師從實(shí)踐中理解、深化對(duì)教育理念的認(rèn) 識(shí)，尋求理念與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。一個(gè)課例，多人研討。多位教師執(zhí)教同一個(gè)課例。流 程：理論支撐一一確定課例一一各人備課一一上課一一集體反 思，修正設(shè)計(jì)一一再次推薦一人上課一一再次反思、完善。此 種方式有助于培養(yǎng)教師學(xué)會(huì)向同伴學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。其次，開(kāi)展課題研究，即把一些中長(zhǎng)期的、有實(shí)踐價(jià)值的 問(wèn)題轉(zhuǎn)換為課題。針對(duì)目前課題研究的現(xiàn)狀，學(xué)校重點(diǎn)抓課題 研究的三性：課題研究的價(jià)值性，課題研究的過(guò)程性，課題 研究成果的推廣性。第五步：反思提升教師要學(xué)會(huì)用批判和審視的眼光，看待自己的思想、觀念 和行為，并做出理性的判斷和選擇，從而實(shí)現(xiàn)自己思想觀念和 行為的鞏固、完善和變革，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐向理論的跨越。首先，在反思中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。其次，在交流、互動(dòng)中反 思。我校