1、a譯林英語三年級上冊各單元教學(xué)反思U1 Hello!本單元的教學(xué)主要是圍繞打招呼的方式進行的，story time 板塊，主要的句子包括了：Hello，Hi,Good morning,Good afternoon,Im.在上課的時候，我先讓學(xué)生翻看了Characters，讓他們了解本學(xué)期書中的人物，讓孩子們像交朋友一樣去認識這些人物并用所學(xué)的句子和他們打招 呼，孩子們的熱情都很高，很快就認識了書上的人物。 在 cartoon time 板塊中，我對 Im進行課重點的教學(xué)，讓學(xué)生理解 Im=I am 為 第二單元學(xué)習(xí) Yes, I am. 和 No, Im not.埋好伏筆。這是一個難點也是一個

2、重點，學(xué)生對于 Im 和 am 的發(fā)音分辨不清，會相互混淆，對此，我進行了強化練習(xí)，學(xué)生大部分已經(jīng)掌握。由于第一單元的內(nèi)容較為簡單，我也對學(xué)生進行了擴展與提升，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了其他的打招呼用語，如：Nice to meet you./How are you?/How do you do?等等，在每堂課開始時我采取了Free talk的方式幫助學(xué)生了解與記憶這些句子。此外在 Letter time 板塊， 教材對字母的書寫做出了更加規(guī)范的要求，包括書寫順序，Aa， Bb， Cc， Dd 四個字母，所有的小寫字母都是一筆完成的，雖然較為簡單，但有的學(xué)生做的不是很好，尤其是 b 和 d 的書寫，部分

3、學(xué)生將這兩個字母混淆，需要加強練習(xí)，且有部分學(xué)生書寫過于隨意，需要繼續(xù)訓(xùn)練。另外教材在每單元增加一個 checkout time和ticking time。在ticking time板塊，學(xué)生都能很認真地給自己打分，這個板塊能夠非常好地讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行自我評價，進行反思與強化，從而增加學(xué)習(xí)興趣。本單元教學(xué)的不足之處在于學(xué)生在書寫方面的格式還是很清晰，需要反復(fù)強調(diào)，另外對于擴展的內(nèi)容，學(xué)生吸收起來還有些不足，需要采取多種方式在進行強化訓(xùn)練。U2 Im Liu Tao在story time的教學(xué)中我通過設(shè)置問題，循序漸進的帶領(lǐng)學(xué)生掌握文本內(nèi)容，通過跟讀、齊讀、分角色朗讀、表演等各種方式操練學(xué)

4、生的語音語調(diào)。在操練中，我也讓學(xué)生分組對不同的圖片進行了表演，例如模仿早上上學(xué)的情境，背著書包和同學(xué)們到招呼的樣子，學(xué)生們表現(xiàn)出很高的積極性。在Fun time的教學(xué)中，我先通過播放視頻讓學(xué)生了解了游戲的規(guī)則，接著請學(xué)生走上講臺，背對著大家，請幾位同學(xué)在下面用不同的招呼用語來打招呼，反復(fù)去操練句型“Are you.?Yes,i am./No,im not.”同時在適當(dāng)?shù)那闆r下我還即時的向?qū)W生補充了“Youre right./youre wrong.”等游戲用語，為后面的Rhyme time做了鋪墊，學(xué)生操練的積極性非常高。Cartoon time的教學(xué)是一種趣味性的教學(xué)，學(xué)生在看卡通時都看得津

5、津有味，在模仿表演時，學(xué)生也都注意到了不同角色的語音語調(diào)，在整個表演的過程中，扮演的學(xué)生沉浸其中，其他學(xué)生也被他們的演技所帶入。Rhyme time和checkout time是會本單元的重點句型Are you.?一個復(fù)習(xí)鞏固，大部分學(xué)生都能較好的掌握其肯定回答以及否定回答。本單元教學(xué)的不足之處在于Letter time字母教學(xué)時，學(xué)生書寫的時間較少，應(yīng)多留出一些時間讓學(xué)生練習(xí)自己的正確書寫，三年級英語是書寫英語的開始，應(yīng)讓學(xué)生打好書寫的基礎(chǔ)。此外在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對于Im和I am的發(fā)音存在混淆，需再次強化操練。U3 My friends在story的教學(xué)過程中，在Warm up環(huán)節(jié)，我設(shè)

6、計了Good morning這首歡快歌曲的演唱，以此減輕學(xué)生們對上公開課的緊張感。然后采用游戲：戴頭飾，猜猜Are you？的形式復(fù)習(xí)上一單元的句型，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又自然地引入新句型的教授。在presentation環(huán)節(jié)，我通過學(xué)生認識的書本人物，進行重點句型：Hes.Hes my friend./Shes.Shes my friend的教學(xué)。緊接著讓學(xué)生通過自編chant的方式介紹自己的friends。在進行story time文本教學(xué)的時候，我才用了多種方式教學(xué)，watch and answer、read and circle、fill in the blanks等方式來幫助學(xué)生

7、理解文本。最后拓展環(huán)節(jié)通過運用學(xué)生自己制作的朋友卡片來介紹自己的朋友給同桌和全班同學(xué)知道，來讓學(xué)生整體運用今天所學(xué)的句型設(shè)計，以此提供給學(xué)生更多的操練機會和充分展示的空間，引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的實際生活相結(jié)合，點燃他們思維的火花、創(chuàng)作的靈感，加大了語言的輸出量，使他們身臨其境、各抒己見，從而達到學(xué)以致用的目的，也讓他們體驗了學(xué)習(xí)成功的快樂。此外一些需要改進的地方是：語音語調(diào)方面，教授新單詞時一定要注意培養(yǎng)學(xué)生靜聽、細看、再模仿的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生朗讀單詞時，老師一定要注意觀察學(xué)生的口型，以便及時糾正錯誤讀音。對于語調(diào)的培養(yǎng)，可以采用升降符號、手勢語來吸引學(xué)生的注意及模仿。同時有些學(xué)生對于he和s

8、he的發(fā)音掌握的還不是很到位，易發(fā)錯，要多次強化與訓(xùn)練。U4 My family在教授story time的部分，主要是介紹自己的家人。對三年級的學(xué)生來說，課文的內(nèi)容并不難，主要的單詞也在一二年級學(xué)過，因此在教授本課時我也將學(xué)生之前二年級學(xué)過的單詞uncle、aunt、cousin穿插在里面進行復(fù)習(xí)與鞏固。在進入本課之前，先用游戲激趣法導(dǎo)入，利用孩子們熟知的兩位老師的照片，引出句子This is my friend. 然后讓學(xué)生利用這個句子來操練，This is .Shes/Hes my friend。而后通過呈現(xiàn)我自己家庭成員的照片，一一介紹我的father， mother，sister和m

9、e。再介紹完me之后，我利用游戲This is me!讓學(xué)生們操練句型并激發(fā)孩子們的興趣。最后在利用任務(wù)型教學(xué)法，呈現(xiàn)問題，讓孩子們帶著問題去看動畫，這樣的話有助于提高孩子們的有效注意力。在拓展階段，我利用視頻father and mother, I love you. 讓孩子們知道家family的含義。針對三年級學(xué)生的認知規(guī)律和心理年齡特征，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，寓教于樂。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點、突破難點，我充分利用多媒體，生動形象的突出單詞，深化了學(xué)生的記憶并利用多媒體演示配以動作教學(xué)，讓學(xué)生更加形象的理解單詞，鞏固單詞。在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上我又應(yīng)用情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等多種教

10、學(xué)方法，充分體現(xiàn)了小學(xué)英語的趣味性和靈活性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到了“學(xué)中有玩，玩中有學(xué)”的雙重效果。在Fun time的環(huán)節(jié)我讓學(xué)生準(zhǔn)備了全家福，讓他們利用句型：This is my以及Hes/Shes a來介紹自己的家庭成員。在介紹家庭成員時我還幫助學(xué)生拓展了家庭成員的職業(yè)如：teacher、doctor、worker、farmer等，學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)可以分層鞏固。在Cartoon time的教學(xué)中，我通過問題引導(dǎo)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)cartoon time，介紹了其中的三組家庭再一次鞏固了本單元的重點句型，同時采用讓學(xué)生表演的方式，活躍了課堂的氛圍。最后在進行Song timeFam

11、ily Song的教學(xué)時，鞏固本單元的重點單詞，讓學(xué)生在歌曲中重新復(fù)習(xí)一下單詞的拼讀等。U5 Look at me!小學(xué)英語對話教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。本節(jié)課的主要目標(biāo)是學(xué)生能綜合運用所學(xué)語言學(xué)會談?wù)撚嘘P(guān)時間的交際用語，圍繞這一話題進行簡單的交流。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，筆者采用了以下的教學(xué)策略：1.教材把握整體化學(xué)習(xí)分層次展開，由詞到句，由句到篇。注重整體感知和理解語篇，讓學(xué)生帶著問題聽對話錄音；通過觀看動畫，再次感受對話內(nèi)容并檢測自己是否理解了對話；通過跟讀對話錄音，模仿語音語調(diào)；通過自由朗讀，掌握朗讀技能；通過語言框架和圖片的提示，讓學(xué)生復(fù)述課文、表演對話；并引導(dǎo)學(xué)生用本課

12、所學(xué)的新句型就對話內(nèi)容進行描述。2. 情境創(chuàng)設(shè)一體化本節(jié)課的教學(xué)始終圍繞展示某人的衣服這一情境展開，導(dǎo)入時筆者通過與談?wù)摋盍找聶焕锏囊路妥约旱囊路?，滲透本課的語言知識點，重點學(xué)習(xí)本課的單詞和主要句型，并操練知識點，順利過渡到課文對話的理解與學(xué)習(xí)；最后，通過時裝表演的形式拓展延伸，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識有一個消化的過程，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生歸納、理解、運用所學(xué)知識的能力。3.教學(xué)重點分散化Look at my T-shirt/skirt/cap來展示自己的服裝，并用nice和great贊揚別人，是本課的學(xué)習(xí)重點。故事的理解及表演，是本課的難點，筆者設(shè)計了不同的活動：在上課伊始的欣賞歌曲和頭腦風(fēng)暴中滲

13、透；在模擬的的情景中學(xué)習(xí)，在表演中鞏固，在自編對話中運用，通過這些措施分散重點，循序漸進，穩(wěn)步推進教學(xué)。4.對話教學(xué)交際化語言的基本功能是交際。本節(jié)課從上課伊始的師生對話到課文中的對話操練，再到新授對話的表演，從自編對話到整合所學(xué)語言知識進行描述練習(xí)，最終達到運用所學(xué)語言進行交際的目的。U6 Colours一、顏色單詞頭腦風(fēng)暴，鞏固已學(xué)知識本單元的主題是“Coulurs”。在一年級的時候，已經(jīng)學(xué)過一些顏色類的單詞，如red, green, blue, yellow, brown。還學(xué)過句型：What colour? Its所以，在導(dǎo)入部分，可以進行頭腦風(fēng)暴的游戲。先在PPT上呈現(xiàn)一些具有鮮明顏

14、色的物品。比如，呈現(xiàn)一只黃色的香蕉的圖片，教師問學(xué)生:“What can you see?” 學(xué)生回答：“Its a banana.”然后接著問學(xué)生：“What colour?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“Its yellow.”同樣的方式，復(fù)習(xí)其它幾個已學(xué)的關(guān)于顏色的單詞red, green, blue, brown。通過頭腦風(fēng)暴，既復(fù)習(xí)鞏固了顏色類的單詞，也運用了句型What colour? Its等，喚起學(xué)生對顏色類單詞的記憶。同時，頭腦風(fēng)暴的游戲能夠較好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們興奮起來。二、將“魔術(shù)”主題滲透到教學(xué)過程中 Story time是一個關(guān)于魔術(shù)的對話。Yang Ling進行了一個服裝

15、的magic show。為了讓學(xué)生更好地了解魔術(shù)的內(nèi)涵，在單詞和句型的教學(xué)中就可以滲透魔術(shù)的概念。教師可以給學(xué)生表演一個簡單的魔術(shù)。比如，可以準(zhǔn)備一瓶礦泉水，在蓋子上染上黑色的顏料。然后上下晃動里面的水，會逐漸呈現(xiàn)黑色。從而引出單詞black的學(xué)習(xí)。 一、擴大參與面，讓每個學(xué)生都參與到活動中英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運用學(xué)到的英語知識。所以，教學(xué)中，除了使教學(xué)方法多樣化之外，還要擴大參與面。要盡可能讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)中。可以根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，讓不同的學(xué)生回答。對于一些較簡單的問題，可以讓基礎(chǔ)相對而言較差的同學(xué)回答。對于一些較難的問題，可以讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答。對于學(xué)生的回答，要給予肯定。

16、如果回答有錯，就要提出改正的意見。當(dāng)學(xué)生在教學(xué)活動中得到肯定后，積極性會大大地提高，從而更加愿意參與到教學(xué)中來，教學(xué)效果自然也就得到了很大地提高。根據(jù)課文主題，制定相應(yīng)的活動，讓學(xué)生興奮起來，積極參與到活動中，提高英語課堂的教學(xué)效果。U7 Would you like a pie?一、把握內(nèi)容，重點突出譯林版3上U7 Would you like a pie? 的Fun time, Cartoon time和 Rhyme time。本節(jié)課以野餐為主題，讓學(xué)生學(xué)會向別人提供食品。 重點要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用Would you like ? What about?知道通過Yes, please./

17、No, thank you. 來表達自己的訴求。要求學(xué)生能正確理解和朗讀Cartoon time，能讀懂其中趣味之處，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外通過聽、跟讀、改編等形式，學(xué)生能帶有表情的表演歌謠“For you and me”。二、引入自然，激發(fā)熱情根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容，在課前，我把學(xué)生分成四個小組，并以這課的食物單詞命名這四個小組進行小組競賽，并以野餐為主線設(shè)計了以下的教學(xué)過程。在課的伊始，我設(shè)計了一段優(yōu)美的野餐視頻，自然而然地引出了本課的主題picnic，這樣的導(dǎo)入起著“引子”的作用，可以抓住學(xué)生、控制課堂，促進學(xué)生積極思維。接下來由What do we need for picnics ?

18、復(fù)習(xí)野餐需要的食物,而要得到食物必須完成三個任務(wù)。三個任務(wù)層層遞進，既復(fù)習(xí)了前面的內(nèi)容，又激發(fā)了孩子參與的熱情。Cartoon time這部分有別于Story time部分, 因此在教學(xué)時，我以一幅圖引出場景，并設(shè)計一個問題。先從整體入手，讓學(xué)生感知。再讀中設(shè)問，讀后回答，層層遞進，抓住了教學(xué)的精髓，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。并讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，體現(xiàn)出老師的指導(dǎo)地位的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，符合新的教學(xué)理念。最后課文朗讀時，我充分利用了三年級小孩愛玩愛演的特性，讓他們在玩中學(xué)，演中記。把全班每三人分成一組，讓他們一起練習(xí)并扮演。三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)能力英語是一種交際工具，因此在學(xué)完本課內(nèi)容后，我設(shè)

19、計了一個Picnic，用了一個餐桌，創(chuàng)設(shè)了一個真實的情境，讓學(xué)生進行了拓展練習(xí)把所學(xué)內(nèi)容進行了升華, 把書本上的知識真正變成自己的知識。這就是活學(xué)活用所學(xué)知識。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。四、培養(yǎng)膽量，注重細節(jié)在上課的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說句子的時候還存在一些畏怯的心理，有的不敢說，怕說錯，表演時也不夠放開，以后在這方面還要加強引導(dǎo)和訓(xùn)練。上完這節(jié)課后，總覺得還是存在著許多不足之處，在對課堂的調(diào)控和一些細節(jié)的處理上還很缺乏經(jīng)驗。U8 Happy New Year在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生跟著一起唱英語歌曲“Happy new year”，這很好地調(diào)動了學(xué)生

20、的學(xué)習(xí)積極性。接著我通過師生交流，拉近與學(xué)生的距離，創(chuàng)設(shè)情境，新年到了，需要買禮物送給別人慶祝新年，接著老師帶領(lǐng)學(xué)生進入商店，看一看有什么東西可以買的。通過這樣的方式教學(xué)本節(jié)課的重點詞匯doll、ball、robot、car、CD 。在教授這些詞匯的時候，可以向?qū)W生問Whats this?,先滲透本節(jié)課的重點句型。當(dāng)出示第四個單詞時，老師可以換個問題，問Whats that?由此引出本節(jié)課重點句型，然后反復(fù)操練。做到句不離詞，詞不離句。接著過渡到我們的老朋友Mike家里有客人拜訪，并且?guī)砹嗽S多禮物，這個客人是誰？這些禮物有什么？從而順利地進入文本的學(xué)習(xí)。在進入文本的學(xué)習(xí)中，首先提問這位客人是

21、誰，帶了什么禮物？讓學(xué)生觀看卡通，了解故事的大概內(nèi)容，然后依次回答這些內(nèi)容。讓學(xué)生完成Task1 Watch and Circle。接著，向?qū)W生提問，Mike、Helen和Tim的禮物分別是什么？讓學(xué)生自己翻開課本，閱讀第八單元story time，根據(jù)書本內(nèi)容，完成Task2 Read and Match。最后朗讀課文，采取跟讀錄音、齊讀以及分角色朗讀等閱讀方式來完成閱讀任務(wù)。在學(xué)習(xí)完文本之后，需要對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行鞏固。因此通過Make a dialogue，將本節(jié)課的重點句型融合在對話中，給出對話范例，讓學(xué)生根據(jù)提示完成對話內(nèi)容。對話是課堂的延伸，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合運用能力。在上課的過

22、程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于Whats this和Whats that的區(qū)分不夠明顯，有些學(xué)生分不清this和that。句子的教授時，whats this和whats that應(yīng)該分開教學(xué)，層次分明。而不是放在一起教學(xué)，比較凌亂。并且在教授單詞時，就應(yīng)該直接出示句子，讓學(xué)生一目了然。同時在學(xué)生已經(jīng)掌握較好的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)?shù)耐卣挂幌耊hat are these/those?Theyre.的復(fù)數(shù)形式的教學(xué)，做到聯(lián)系之前的內(nèi)容進行鞏固與提高。譯林英語三年級下冊各單元教學(xué)反思U1 In classU1 In class是新學(xué)期的第一單元，所以在課前利用課前時間進行了字母的默寫檢查，以了解學(xué)生對上學(xué)期這一重點

23、內(nèi)容掌握情況。通過檢查，發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了遺忘，所以在課堂上的單詞教學(xué)中更加注重了單詞的拼讀訓(xùn)練，借以進行字母的復(fù)習(xí)，但更為主要的是對學(xué)生單詞記憶方法的的一種滲透、指導(dǎo)。結(jié)合上學(xué)期單詞教學(xué)一貫如此，學(xué)生在課堂反應(yīng)顯得比較得心應(yīng)手。 本單元的內(nèi)容無論是單詞還是句型較與單詞較于舊教材來說都提高了難度，對學(xué)生的要求也提高了。在單詞教學(xué)除了帶領(lǐng)學(xué)生拼讀、書空，還加入了升降調(diào)的朗讀訓(xùn)練，目的是為一般疑問句 的朗讀作有效的鋪墊。 只是在引導(dǎo)學(xué)生在單詞最后一個元音上升調(diào)做得還不夠。 新學(xué)單詞給了學(xué)生自由認讀的時間，同時教師走到學(xué)生中間個別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有些詞學(xué)生遺忘過快，其中open、 close 與stan

24、d up、 sit down 這兩組反義詞學(xué)生容易混淆，說明自己在教學(xué)時間上的分配上尚不夠科學(xué)。 句型教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于一些祈使句的使用還不能完全熟練，今后的教學(xué)中還要多加強學(xué)生的聽，說方面的練習(xí)。本單元的主要重點是復(fù)習(xí)鞏固Story time ，以及學(xué)習(xí)Cartoon time。本用已經(jīng)學(xué)過的交際用語與同學(xué)們進行交流，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們掌握的還是有點欠缺，可能是本單元稍微有點難了，接著我又檢查了學(xué)生們的單詞記憶情況，也不是很理想，看來單詞及課文還有待多讀多練多背。 本單元的卡通部分，我主要是先讓學(xué)生自己讀，不會的單詞問問我，然后讓他們自己去琢磨怎么去表演，自己去分組表演，最后到臺上來展示給大家，沒想

25、到學(xué)生們表演的很不錯，有的學(xué)生還把Bobby的語氣讀的很好，非常棒。總的來說這節(jié)課學(xué)生們掌握的不錯的，只是最后一句Dont listen to the parrot.很多同學(xué)還是不大會讀，相信多讀幾遍就會好的。U2 In the library 句型Stand up/Sit down既是上一單元的重點，也是課堂日常用語。通過每節(jié)課反復(fù)操練能加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生理解應(yīng)用，同時也能考察學(xué)生的聽力，集中他們的注意力。通過幾節(jié)課的反復(fù)操練確實提高了對句型交流的熟練度。教學(xué)過程的第一步是認讀句子，考察學(xué)生看卡片能快速讀出并理解其意思，圖片具有直觀性，；第二步是聽并表演，這兩步是層層遞進，由會讀到能聽

26、懂最后做出動作，循序漸進，同時為下一階段學(xué)畫標(biāo)志牌環(huán)節(jié)做好鋪墊。繪畫標(biāo)識牌時教師可以讓學(xué)生在課前做一些收集和搜索準(zhǔn)備，借助于電腦或書籍，自己先了解標(biāo)識有哪些，如何簡單的繪畫出來，讓人一目了然。教師最好在畫之前先和學(xué)生一起畫，給學(xué)生做個示范，這樣學(xué)生就明白了該如何去畫，既簡單又形象。最后一個環(huán)節(jié)是本課的一個延伸，通過觀看錄像或廣告，教育學(xué)生在不同的場合該注意不同的事宜及如何表現(xiàn)做一個文明守紀、懂禮貌的好孩子。學(xué)生整體表現(xiàn)很好，能夠掌握所學(xué)知識，口語交流比較熟練，課后重點是練寫所學(xué)的單詞短語和句子。U 3 Is this your pencil? 本課時的重點是學(xué)習(xí)七個學(xué)習(xí)用品和確認周圍物品的一般

27、疑問句及肯定、否定回答。我用實物引出重點，學(xué)習(xí)新單詞，邊學(xué)邊把實物貼于黑板，增強學(xué)生的興趣。從學(xué)生的一句翻譯“這是一支鉛筆?！币揭话阋蓡柧洹斑@是一支鉛筆嗎？”引出本課時的重點句型：Is this/that/it a ? Yes, it is. No, it isnt.利用白板玩游戲“遮幕猜物”，操練句型?；饬薙tory time中的難點，然后過渡到Story time的教學(xué)。 本課時的不足之處是各環(huán)節(jié)的時間上安排不當(dāng)，前面的詞匯教學(xué)花的時間較多了些，導(dǎo)致后面的Story time教學(xué)顯匆忙，少了一點朗讀的時間，沒能更好地完善學(xué)生的語音語調(diào)，只能在下課時彌補，設(shè)計的兩道拓展練習(xí)也沒時間做。U

28、4 Wheres the bird?本單元的話題是討論某件東西在什么位置，是一個十分直觀的話題，我在課上用學(xué)生的筆作為道具進行直觀的情景設(shè)置。把本課的重點句型Wheres .?Its in/on/behind/under the .融入其中。學(xué)生更容易理解，學(xué)得也較輕松。本單元的Story time 板塊，教學(xué)內(nèi)容多，容量較大，學(xué)生學(xué)起來有難度。為此，在開始時，我借助身邊的學(xué)習(xí)用品，在教學(xué)中，運用身邊的實物創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)句型Where is ?Its in/on/under/behind.時，學(xué)生興趣很高，多數(shù)學(xué)生能夠熟練操練這個句型。引出方位詞on/in/under/behind， 通過聽，

29、說，對話等形式，幫助學(xué)生記憶。然后引入課文的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生under, behind 掌握不太好。運用學(xué)生們有的文具操練in/on/under/behind 的用法，他們說的津津樂道，非?；钴S。Sound time 板塊是語音教學(xué)，要求能體會字母d的發(fā)音d ，我在教學(xué)時先示范朗讀，讓學(xué)生邊聽邊體會，找出共同發(fā)音，再引導(dǎo)學(xué)生聽錄音跟讀。拓展相同發(fā)音的單詞，幫助學(xué)生歸納。學(xué)生掌握較好。班級開展分組比賽說單詞，比一比哪組說出含有字母d的發(fā)音d的單詞多，課堂氣氛熱烈，效果很好。Project1 My puppy本單元是復(fù)習(xí)單元，通過展示自己制作的一只小狗玩偶，讓學(xué)生說一說，演一演。在說和演當(dāng)中，復(fù)習(xí)句

30、型。主要復(fù)習(xí)一至四單元的主要的詞匯、日常交際用語和句型等。我先通過自由會話與學(xué)生一起復(fù)習(xí)日常會話，對前面的知識進行一下梳理，通過游戲、表演等形式舉一反三，反復(fù)操練，并對每單元的重難點再次強調(diào)，最后帶領(lǐng)學(xué)生完成課本上的練習(xí)，再一次對重難點進行復(fù)習(xí)鞏固。通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地掌握并運用U 1-4所學(xué)的單詞和日常交際用語。但對于一般疑問句和介詞的使用有待加強訓(xùn)練。本單元是復(fù)習(xí)單元，先復(fù)習(xí)動作類、文具類等單詞，再復(fù)習(xí)句型Dont Wheres the ?Its in/on/under/behind Is this my/your ?然后再學(xué)習(xí)書上內(nèi)容，學(xué)生學(xué)的還是比較輕松。大部分學(xué)生

31、都能對這半學(xué)期的知識融匯貫通，對詞及詞組還要多背多寫。但個別學(xué)生還是有部分內(nèi)容不太透徹，在以后的課堂上還要多說多練，課后還要多指導(dǎo)多訓(xùn)練。本節(jié)課教學(xué)主要鞏固前幾單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生分組合作共同提高。教學(xué)中教師注重引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重查漏補缺，提高學(xué)生的整體應(yīng)用英語的能力。小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，則只有不斷學(xué)到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。U5 How old are you?本單元要求學(xué)生能在情境中感知如何談?wù)撃挲g

32、，能初步聽懂、會說、會讀句型日常交際用語：How old are you? Im .How lovely!Here you are.詢問年齡主要與數(shù)字有關(guān)，與自身有關(guān)系，學(xué)生都比較感興趣。在課開始，我反復(fù)播放十個印第安男孩歌曲，讓學(xué)生初步感知數(shù)字，然后運用手指快速說數(shù)字、同桌互相比數(shù)字等活動方式操練數(shù)字，在學(xué)生熟悉數(shù)字的說法后，再進入課文學(xué)習(xí)“How old are you”,水到渠成，效果很好。在課堂上，學(xué)生你問我，我問你。對本課的知識點How old are you ?Im.有了很好的學(xué)習(xí)。但也有個別學(xué)生，讀音不是很流利，布置他們多讀多說。本課后學(xué)生基本能用英語去詢問同學(xué)的年齡， 但是有部

33、分數(shù)字的的發(fā)音，學(xué)生不到位，我會在接下來的教學(xué)中多加注意。Cartoon time 板塊，我引導(dǎo)學(xué)生猜測Sam 的年齡，引入課文的學(xué)習(xí)，通過觀看卡通，開展小組閱讀等活動，了解故事的有趣之處，并引入新句型Its time for 的學(xué)習(xí)。課堂上，讓學(xué)生猜測Sam 還想要什么，練習(xí)句型I want 學(xué)生興趣濃厚。Make a wish .I want a This is for you. Thanks.這個對話中的前兩句比較難讀，我們讓學(xué)生自己許愿，旁邊同學(xué)拿出他/她想要的東西來滿足他/她，學(xué)生很樂意用英文表達出來，小朋友們很想把自己的愿望表達出來。能達到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生每一次上英語課，熱情很

34、高，個個都很專注地聽著。他們對英語的好奇心非常有利于英語學(xué)習(xí)。我要從多方面下功夫，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。U6 What time is it?本單元主要學(xué)習(xí)時間的問法和表達，課堂上，我通過呈現(xiàn)實物鐘來教授時間的英文表達方法。在學(xué)生學(xué)會運用What time is it? Its oclock.進行交際的基礎(chǔ)上，再引入新句型Its time for并由此進入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)效果較好。文中的wake up, Hurry up.學(xué)生經(jīng)常忘記讀音。但是他們對句型What time is it? Its . . . oclock. Its time for . . . 掌握的較好，而且也能靈活運用句型It

35、s time for breakfast/dinner/lunch.本單元教學(xué)注重聯(lián)系學(xué)生實際，力求創(chuàng)設(shè)真實情景，學(xué)生在真實情境中理解語言運用語言，效果較好。本節(jié)課教學(xué)注重思想情感滲透教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的觀念。教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生合作能力。教學(xué)以任務(wù)型教學(xué)方式為主，學(xué)生在各種活動中運用語言，提高運用語言的能力。教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的語音語調(diào)，力求培養(yǎng)學(xué)生正確額語音語調(diào)。教學(xué)中，有效采用競賽的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，效果較好。1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí)。3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進行自我評價，并根

36、據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。U7 On the farm本單元主要學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)場詞匯：farm, apples, pears, oranges, duck, pig, cow, chicken等，以及句型What are these? What are those? Theyre ., Are these/those.? Yes, they are. No, they arent.在教學(xué)時，我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，先通過詢問 Whats this? Whats that? 先由談?wù)搯蝹€的物品，逐步向談?wù)搹?fù)數(shù)物品過渡，并引導(dǎo)學(xué)生由近及遠的談?wù)撐锲贰Ｒ隬hat are these? Wh

37、at are those? 等活動逐一呈現(xiàn)重點句型。之后，再組織學(xué)生通過有趣的游戲Lets guess和小組或結(jié)對問答進行操練，學(xué)生興趣高漲，促進了句型的內(nèi)化、吸收并能將之融入對話練習(xí)。本單元教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)主動，效果較好。本節(jié)課注重朗讀訓(xùn)練，學(xué)生在大量的閱讀過程中感悟語言。本節(jié)課把單詞教學(xué)滲透于句型之中，滲透于語境之中，做到詞不離句。但是句型What are these/ those? Theyres.學(xué)生能懂。但是句型Are these/those s? Yes, they are .No, they are .學(xué)生就稀里糊涂了。所以課后還要多鞏固練習(xí)。U8 Were twins!本單元內(nèi)容新增家庭成員類單詞uncle, aunt, twin，cousin。教學(xué)時，我通過展示照片，讓學(xué)生明白uncle, a