1、第 第 頁(yè)小學(xué)英語(yǔ)探試對(duì)話(huà)教學(xué)中背與說(shuō) 學(xué)校英語(yǔ)探試對(duì)話(huà)教學(xué)中的“背”與“說(shuō)” 北斗學(xué)校何美蘭學(xué)校英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：培育學(xué)校生具有以聽(tīng)、說(shuō)技能為主要的初步交際技能。對(duì)話(huà)部分會(huì)背與會(huì)說(shuō)有著本質(zhì)的區(qū)分，學(xué)校老師如何處理好對(duì)話(huà)部分的背與說(shuō)，關(guān)系到同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好以及英語(yǔ)水平高低的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾年的探究與實(shí)踐，我認(rèn)為學(xué)校英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)中應(yīng)留意一下幾點(diǎn)：一、對(duì)話(huà)要說(shuō)而不是死記硬背學(xué)校英語(yǔ)教材每個(gè)單元都是一個(gè)微型小對(duì)話(huà)，包含了一些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，許多學(xué)校老師教學(xué)時(shí)多采納講授知識(shí)點(diǎn)和讓同學(xué)背誦對(duì)話(huà)的模式。有的老師背誦要求很高，不準(zhǔn)與原文有任何的偏差，但是他們從來(lái)不要求同學(xué)在課堂或課外用英語(yǔ)溝通，同學(xué)一旦離開(kāi)課本

2、，就很難開(kāi)口。他們不能自如地在真實(shí)的情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常對(duì)話(huà)，溝通信息和表達(dá)思想感情，究其緣由。老師僅限于應(yīng)試教學(xué)，教學(xué)時(shí)，原來(lái)完整的對(duì)話(huà)被一些老師一知識(shí)點(diǎn)位主，拆分的七零八散、支離破裂。從而導(dǎo)致同學(xué)不知如何去說(shuō)英語(yǔ)，這與我們一貫反對(duì)的“啞巴英語(yǔ)”又有什么區(qū)分呢？讓同學(xué)能在真實(shí)生活交際中運(yùn)用，才是英語(yǔ)教學(xué)的真正目的，因此，學(xué)校英語(yǔ)對(duì)話(huà)不能死記硬背，應(yīng)以“說(shuō)”字當(dāng)先，讓同學(xué)敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。二、背可以積累“說(shuō)”的素材在英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)中，單詞、主要句型、經(jīng)典的短文還是要背的。同學(xué)只有掌控肯定的詞匯、基本的句型表達(dá)和常見(jiàn)的語(yǔ)法知識(shí)，才能開(kāi)口說(shuō)。背可以積累“說(shuō)”的索材，為“說(shuō)”英語(yǔ)在詞匯量和口頭表達(dá)流

3、利程度等方面提供保障。對(duì)活背得多了當(dāng)然會(huì)“說(shuō)”得多，熟能生巧就是這個(gè)道理。這的背是指在理解的基礎(chǔ)上記憶?！氨痴b是記憶力的體操”，只有理解并且掌控了所學(xué)的單詞和句型，才可以敏捷自如地運(yùn)用它們來(lái)與人溝通。在平常的教學(xué)中，英語(yǔ)老師不僅要教給同學(xué)一些記憶的方法，而且還要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)背誦的主動(dòng)性和積極性。那些無(wú)意義、無(wú)休止的操練、死記硬背、“公式化”的口語(yǔ)對(duì)話(huà)等只能使同學(xué)產(chǎn)生厭煩心情，事倍功半。當(dāng)然，這里的“說(shuō)”也不是亂說(shuō)，而是指有語(yǔ)境、有條理、有順次、有內(nèi)涵地說(shuō)。這樣，英語(yǔ)對(duì)話(huà)的背與說(shuō)才有意義。三、科學(xué)背誦，學(xué)以致用同學(xué)能夠?qū)W以致用才是教學(xué)的目的。但作為老師，應(yīng)意識(shí)到：同學(xué)會(huì)背不同于會(huì)說(shuō)，會(huì)說(shuō)才有

4、可能會(huì)用，但不等同于會(huì)用。綜J二所述，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)可以援助我們更好地進(jìn)行教學(xué)。1避開(kāi)機(jī)械背誦，防止會(huì)背不會(huì)用。在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)巾，要求同學(xué)能在不同的時(shí)間、不同的場(chǎng)昕、不同的情境下說(shuō)出得體盼語(yǔ)言。然，背的多了，也可能會(huì)說(shuō)的多，但人類(lèi)的語(yǔ)是豐富多彩的，要記住多少句子才能應(yīng)付自如呢?此，學(xué)習(xí)一篇新的對(duì)話(huà)時(shí)，老師應(yīng)做到：第一，讓同學(xué)仿照對(duì)話(huà)事項(xiàng)中涌現(xiàn)的新句型，說(shuō)兒個(gè)類(lèi)似的句子，直到他們能掌控為止。第二，在同學(xué)記憶對(duì)話(huà)過(guò)程中，不斷轉(zhuǎn)變?nèi)宋铩r(shí)間、地點(diǎn)，套用對(duì)話(huà)中的事項(xiàng)，讓同學(xué)反復(fù)練習(xí)幾遍，直到他們能嫻熟運(yùn)用對(duì)話(huà)。第三，盡可能為同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言制造情境依據(jù)教材中的對(duì)話(huà)設(shè)計(jì)一些貼近同學(xué)生活的表演交際活動(dòng)，通過(guò)

5、表情、手勢(shì)、實(shí)物、情景等使同學(xué)明閂句子的意思和運(yùn)用場(chǎng)合，使同學(xué)能把語(yǔ)言和它表達(dá)的情境徑直聯(lián)系起來(lái)，能做到聽(tīng)到句子，就想到情景，看到情景，句子就能脫口而，達(dá)到學(xué)以致用的目的。2避開(kāi)舍易求難，學(xué)會(huì)融會(huì)貫穿。許多學(xué)校生對(duì)簡(jiǎn)約的對(duì)話(huà)往往不屑一顧，喜愛(ài)背一些較難的、長(zhǎng)的對(duì)話(huà)，功夫費(fèi)得不少，也學(xué)會(huì)了許多知識(shí)，但卻不會(huì)“用”。由于從口語(yǔ)角度來(lái)說(shuō)，人們并不是看一個(gè)人會(huì)說(shuō)多么難的單詞，關(guān)鍵在于看他能否嫻熟運(yùn)用最簡(jiǎn)約的單詞、句型、語(yǔ)法來(lái)表達(dá)情感、思想。英國(guó)人的H常生活溝通是通過(guò)有限數(shù)量的單詞和簡(jiǎn)約的句型來(lái)完成的。學(xué)校生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，并融會(huì)貫穿地在實(shí)際生活中加以運(yùn)用才是學(xué)習(xí)學(xué)校英語(yǔ)的關(guān)鍵所在。3清除怕犯錯(cuò)心理，鼓舞張口說(shuō)。有些老師和同學(xué)認(rèn)為“背”會(huì)百分之百的正確，而“說(shuō)”有可能犯錯(cuò)，從而涌現(xiàn)部分老師不讓同學(xué)說(shuō)，同學(xué)不敢說(shuō)的現(xiàn)象。當(dāng)同學(xué)說(shuō)錯(cuò)時(shí)，老師應(yīng)把握合理的糾錯(cuò)時(shí)機(jī)并掌控正確