1、第 頁(yè)高三地理教學(xué)總結(jié)一激勵(lì)為主，防止放棄 面臨畢業(yè)、升學(xué)考試和課程的加深，有些平常地理學(xué)得不好的學(xué)生顯露出垂頭喪氣欲放棄的苗頭。為了對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)并爭(zhēng)取大面積豐收，鑒于這種狀況，我剛好加強(qiáng)了對(duì)這些學(xué)生的關(guān)注。首先從思想上疏導(dǎo)他們，鼓他們的勁，樹(shù)他們的信念，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略。這使他們了解到自己在老師眼中還不是“死蟹”，他們有了學(xué)好的信念并打消了放棄的念頭。其次在課堂教學(xué)上也讓他們有勝利的機(jī)會(huì)，即使他們?cè)诘乩肀磉_(dá)中出現(xiàn)錯(cuò)誤也盡量采納隱性的糾錯(cuò)方式，因?yàn)樨?zé)難只會(huì)使他們處于焦慮、恐驚、苦惱和不知所措之中。如課堂回答問(wèn)題及上黑板作業(yè)，都給他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們做較簡(jiǎn)單的題目，使他們嘗到勝利的

2、喜悅，賜予他們實(shí)質(zhì)性的反饋評(píng)價(jià)，從而增加他們的自信念。另外，對(duì)他們還實(shí)行分層次布置作業(yè)等方法。通過(guò)這些方法和同學(xué)們的努力，在今年地理高考中，這些同學(xué)都有望取得滿足的成果。 二面對(duì)全體，保證尖子 在穩(wěn)定差生，為了提高全體學(xué)生地理水平的同時(shí)，我發(fā)覺(jué)一些地理尖子生課堂上有吃不飽、提不起愛(ài)好的現(xiàn)象存在?；谶@種狀況，我馬上調(diào)整了我的教學(xué)方法和要求。課前布置尖子生一些不同的作業(yè)，目的是課堂上他們不僅能更好地協(xié)作老師進(jìn)行新授課的示范、復(fù)習(xí)課的概括、學(xué)問(wèn)點(diǎn)的歸納，同時(shí)又能提高他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，拓寬他們的學(xué)問(wèn)視野，培育他們的思維實(shí)力和自學(xué)實(shí)力。課堂上要求他們做比較困難的、有創(chuàng)建性的練習(xí)。這樣做，不但滿意了尖子生

3、的求知欲，保證了尖子生更上一層樓，也活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了大家的創(chuàng)新精神，使全體同學(xué)都受益。 三吸取教訓(xùn)，再創(chuàng)佳績(jī) 勝利的閱歷有時(shí)是建筑在失敗基礎(chǔ)上的。教學(xué)工作要想取得更大更多的勝利，不但要總結(jié)閱歷，還要?jiǎng)偤梦∈〉慕逃?xùn)，分析失敗的緣由。本學(xué)校是一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的新學(xué)校，學(xué)生的生源較差，其理解實(shí)力往往不能滿意老師的要求。高考復(fù)習(xí)出現(xiàn)老師講過(guò)多，但學(xué)生仍舊無(wú)法理解;或者是部分同學(xué)理解，而其他同學(xué)仍舊不能理解的現(xiàn)象。而且對(duì)于本學(xué)校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，尤其是中等及差生，不要對(duì)他們做出太高的要求，只要求其駕馭能夠駕馭的內(nèi)容;對(duì)于難于駕馭或者是理解的，有時(shí)可以放棄。只有做到真正的落實(shí)，才能使學(xué)生

4、打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而謀求更進(jìn)一步的發(fā)展。 勝利和失敗都已成為過(guò)去。我要做的是在今后的教學(xué)中，不斷借鑒勝利的閱歷，剛好吸取失敗的教訓(xùn)，這樣才能不斷提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效果，給下一屆高三供應(yīng)一些閱歷和教訓(xùn)，從而再創(chuàng)佳績(jī)。 高三地理教學(xué)總結(jié)2 一、樹(shù)立信念，消退恐驚或許文科生早就聽(tīng)到他們的師哥師姐們講過(guò)，地理在政史地三科中是最難的，很難得分；或許是文科生對(duì)學(xué)習(xí)偏重理科性質(zhì)的地理感到的確困難，因此大部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有相當(dāng)?shù)目煮@心理（特殊是女生）。鑒于此，我們就應(yīng)當(dāng)利用多種途徑，使他們樹(shù)立信念，消退恐驚，如多抓學(xué)生談心，拉近師生距離，從而“愛(ài)屋及烏”；多表?yè)P(yáng)，多激勵(lì)；多向?qū)W生宣揚(yáng)“一個(gè)人假如記性好

5、，理解實(shí)力比較強(qiáng)，勤奮一些都能把地理學(xué)好”等等這些都能讓學(xué)生樹(shù)立信念，從而消退恐驚。 二、加強(qiáng)政、史、地三科協(xié)調(diào)，以提高綜合成果為目標(biāo)在高三這一學(xué)年中，特殊是其次學(xué)期，任教同一班級(jí)的三科老師必需有一個(gè)明確的共同目標(biāo)，有一個(gè)統(tǒng)一的安排，不要各自為陣，要常常溝通對(duì)班級(jí)的看法，我認(rèn)為將全班學(xué)生分給三個(gè)任課老師，每位老師特地負(fù)責(zé)一部分人，平常與他們談心，這樣可以提高班級(jí)的文綜成果。其次，鑒于文綜考試的特點(diǎn)，在試題的設(shè)置方面，往往綜合性較強(qiáng)，因此三科老師要加強(qiáng)學(xué)科的探討，更能把握命題的趨向。 三、要重視地理學(xué)科學(xué)問(wèn)的把握，有條不紊地支配復(fù)習(xí)扎實(shí)地理功底，構(gòu)建以主干學(xué)問(wèn)為框架的學(xué)問(wèn)體系從20 xx年全國(guó)高

6、考文綜試卷地理試題來(lái)看，試題立足于考查學(xué)科的基本學(xué)問(wèn)、原理和規(guī)律，特殊重視主干學(xué)問(wèn)的考查和系統(tǒng)地理考查。 要重視復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，精確、全面、敏捷駕馭考點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)往往是最有價(jià)值的學(xué)問(wèn)同最能體現(xiàn)素養(yǎng)傾向的，具有永恒的，具有永恒的“生命力”只有具備了某一方面的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，才可能從事這方面的思維活動(dòng)；缺乏必要的學(xué)問(wèn)，就談不上進(jìn)行肯定的推斷、推理、分析、綜合。因此，實(shí)力源于基礎(chǔ)。高考不行能脫離學(xué)問(wèn)去考實(shí)力，考題是對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的“抽樣”，通過(guò)實(shí)力“組裝”去解決問(wèn)題。不駕馭學(xué)問(wèn)，便談不上實(shí)力，學(xué)問(wèn)是實(shí)力的載體，離開(kāi)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，實(shí)力便成了空中樓閣，拋開(kāi)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，實(shí)力就成了無(wú)本之木。無(wú)源之水。雖然高考是選拔性考試，要具有

7、較高的信度，必要的區(qū)分度和相宜的難度，但每年考試中總有一些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)被作為命題的對(duì)象，如20 xx年全國(guó)文綜卷 （一）的選擇題1、2、3、4、5、6題，20 xx年的全國(guó)文綜卷 （二）的綜合題36題。其次，據(jù)資料顯示，考生失分最多的往往不是那些實(shí)力要求較高的試題，也不是跨學(xué)科的綜合題，反而是大家認(rèn)為最簡(jiǎn)潔的記憶和理解層面上的試題。學(xué)生在考場(chǎng)上出現(xiàn)的問(wèn)題，正好反映出我們老師在教學(xué)中存在的問(wèn)題，說(shuō)明我們教學(xué)中還存在著很多薄弱環(huán)節(jié)，還有許多“死角”，個(gè)別學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)還不到位，須要改進(jìn)和加強(qiáng)。 強(qiáng)化主干學(xué)問(wèn)，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。高考強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)主干學(xué)問(wèn)的考查。何為主干學(xué)問(wèn)？其實(shí)主干學(xué)問(wèn)就是牽一線動(dòng)全局的學(xué)問(wèn)。例如大

8、氣環(huán)流學(xué)問(wèn)就是主干學(xué)問(wèn)，因?yàn)橐粋€(gè)地方在什么氣壓帶和風(fēng)帶的限制下，就有什么樣的氣候狀況，就有什么樣的自然環(huán)境，就有什么樣的人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)。此外還有地形學(xué)問(wèn)、河流學(xué)問(wèn)、工業(yè)學(xué)問(wèn)、農(nóng)業(yè)學(xué)問(wèn)、城市學(xué)問(wèn)等。在復(fù)習(xí)中，以主干學(xué)問(wèn)為線，根據(jù)學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系、邏輯關(guān)系把凌亂的學(xué)問(wèn)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而形成學(xué)問(wèn)框架。 重視地理實(shí)力的培育今年高考第36題，該題以某區(qū)域的平面圖和剖面圖為切口，不僅考查學(xué)生的讀圖和識(shí)圖實(shí)力，而且要求考生“簡(jiǎn)述”剖面特征，并“綜述”整體特征，既考查了學(xué)生的視察實(shí)力、分析實(shí)力、辨析事物的實(shí)力，同時(shí)也考查了學(xué)生的綜合、歸納實(shí)力和文字表述實(shí)力；同時(shí)要想精確完成第2、3

9、小題，還必需結(jié)合平面圖上的村莊、小路的分布及地形剖面圖，想象出小區(qū)域的整體地貌特征，分析出此地有“口小袋大”的特征，具有建設(shè)水庫(kù)的良好區(qū)位。這也考查了學(xué)生的綜合分析實(shí)力和地理空間想象實(shí)力。因此，高考復(fù)習(xí)應(yīng)培育： 1.地理計(jì)算實(shí)力。用數(shù)字說(shuō)明地理、描述地理，可增加地理的精確度，運(yùn)用數(shù)字是探討地理不行或缺的手段。因此，學(xué)習(xí)地理要具備肯定的計(jì)算實(shí)力，如時(shí)間、日期、太陽(yáng)高度、比例尺、海拔、氣溫、氣壓、人口增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)等，都涉及到計(jì)算問(wèn)題。地理計(jì)算實(shí)質(zhì)是地理與數(shù)學(xué)的綜合，是在地理原理指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程，其中駕馭地理原理是培育地理計(jì)算的關(guān)鍵。 2.讀圖分析和空間思維實(shí)力。以圖為載體考查地理學(xué)問(wèn)是

10、地理學(xué)科的一大特點(diǎn)，20 xx年文綜全國(guó)卷中有8幅圖，其中涉及地理學(xué)科的就有6幅，充分展示了地理圖表的學(xué)科功能。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)必需要求學(xué)生圍繞地圖綻開(kāi)，學(xué)會(huì)讀圖和用圖，將相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)落實(shí)到地圖上，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣，非常注意在復(fù)習(xí)中的圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，構(gòu)建空間概念，擴(kuò)展空間想象，進(jìn)行空間思維。讀圖，用圖，主要駕馭五點(diǎn)： 明白各類(lèi)地圖的構(gòu)成和表達(dá)方法； 會(huì)從圖中讀出相關(guān)信息； 會(huì)用地圖表達(dá)相關(guān)信息； 會(huì)推斷地理區(qū)位； 會(huì)運(yùn)用地圖的直觀性，解答抽象的地理問(wèn)題。 3.地理信息的提取與處理實(shí)力。教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地強(qiáng)化審題過(guò)程中的地理信息提取以及進(jìn)一步的推斷、推理、歸納、分析等信息處理實(shí)力，平常訓(xùn)練要重視

11、信息提取與處理的過(guò)程，不能只看答題結(jié)果。 高三地理教學(xué)總結(jié)3 光陰似箭,勞碌而充溢的高三教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,回顧這一年的教學(xué)將有利于我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,因?yàn)榉此际抢蠋煶砷L(zhǎng)的階梯. 這一年是自己的教學(xué)生涯中最辛苦也是壓力最大的一年,這種壓力來(lái)自社會(huì),學(xué)校和我自身,功夫不負(fù)有心人,在師生的共同努力下,在全部的地理統(tǒng)考中,所任教的兩個(gè)班的地理成果都在同類(lèi)學(xué)校中名列前茅,在高考中的地理平均成果超過(guò)了市區(qū)平均成果.所任教的兩個(gè)地理班的本科達(dá)線率都大大超過(guò)了預(yù)定目標(biāo).反思這一年來(lái)的教學(xué),覺(jué)得有如下收獲： 一,認(rèn)清形勢(shì),把握動(dòng)態(tài),優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué). 面對(duì)高考模式改變,復(fù)習(xí)時(shí)間削減以及我校地理學(xué)科學(xué)生整體基礎(chǔ)較差等實(shí)際狀況,

12、切實(shí)了解學(xué)情,把握高考動(dòng)態(tài),探討地理教學(xué)大綱,考試說(shuō)明,高考試題評(píng)價(jià)報(bào)告以及近三年來(lái)全國(guó),江蘇，廣東,上海高考試題(包括春季高考題),明確地理學(xué)科復(fù)習(xí)目標(biāo),方向,重難點(diǎn)和方法,細(xì)心支配復(fù)習(xí)安排,優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué),切實(shí)提高復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的效果.詳細(xì)來(lái)說(shuō),首先是要把考試說(shuō)明中學(xué)問(wèn)點(diǎn),實(shí)力點(diǎn)與教材結(jié)合起來(lái),將考試內(nèi)容與考試要求結(jié)合起來(lái),確定每一單元復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容和所需時(shí)間.其次,弄清晰各學(xué)問(wèn)點(diǎn)的考試要求,精確把握識(shí)記,了解,理解,應(yīng)用,綜合的界限,對(duì)高考中降低要求的,新教材刪除的,非主干學(xué)問(wèn),堅(jiān)決不拔高,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容,要保證時(shí)間重點(diǎn)投入,進(jìn)行必要的拓寬深化,聯(lián)系實(shí)際,舉一反三,融會(huì)貫穿.第三是堅(jiān)持扎扎實(shí)實(shí)夯

13、實(shí)基礎(chǔ),按部就班抓實(shí)力,提優(yōu)補(bǔ)差促中間,全面提高推動(dòng)率的復(fù)習(xí)教學(xué)思想,做到起點(diǎn)低,要求嚴(yán),方法活,訓(xùn)練實(shí),實(shí)力強(qiáng). 二,夯實(shí)三基,查漏補(bǔ)缺,優(yōu)化課堂教學(xué). 優(yōu)化課堂教學(xué)是提高復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的根本保證.查漏補(bǔ)缺,夯實(shí)三基,是提高學(xué)生實(shí)力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵.幫助學(xué)生梳理學(xué)問(wèn),形成網(wǎng)絡(luò),使書(shū)本學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化,結(jié)構(gòu)化,以加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解及學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系的把握.通過(guò)全面,系統(tǒng)復(fù)習(xí),進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,綜合應(yīng)用,幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和嫻熟駕馭大綱規(guī)定的基本學(xué)問(wèn),基本技能以及基本思想和方法.幫助學(xué)生揭示規(guī)律,總結(jié)方法,進(jìn)一步提高運(yùn)用學(xué)問(wèn)分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的實(shí)力.復(fù)習(xí)課時(shí)精講精練,所選題目必需有基礎(chǔ)性,啟發(fā)性,

14、代表性,綜合性,做到少,精,活,度,一般以中檔題為主,能夠牽一發(fā)而動(dòng)全身,以開(kāi)闊學(xué)生的思路,每做一題都使學(xué)生有新的收獲,新的體會(huì),新的提高. 三,傳授方法,指引迷津,提高復(fù)習(xí)效率. 指導(dǎo)學(xué)生駕馭地理學(xué)科的復(fù)習(xí)方法,既可以提高復(fù)習(xí)的效率,又能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和學(xué)習(xí)愛(ài)好.復(fù)習(xí)時(shí)可用以下一些方法:借助地圖記憶,通過(guò)理解記憶,通過(guò)比較進(jìn)行記憶,通過(guò)列表進(jìn)行記憶,通過(guò)縮略進(jìn)行記憶,通過(guò)編織學(xué)問(wèn)框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)進(jìn)行記憶,通過(guò)圖像進(jìn)行記憶,通過(guò)對(duì)某些地理內(nèi)容給予特別的意義進(jìn)行記憶,通過(guò)編歌訣進(jìn)行記憶,抓住特征進(jìn)行記憶. 四,分類(lèi)化歸,突出重點(diǎn),上好試卷講評(píng)課. (1)貴在方法,重在思維.培育思維實(shí)力是貫穿試卷的

15、講評(píng)過(guò)程,使學(xué)生的思維實(shí)力得到發(fā)展,分析與解決問(wèn)題的悟性得到提高,對(duì)問(wèn)題的化歸意識(shí)得到強(qiáng)化. (2)分類(lèi)化歸,集中講評(píng).講評(píng)試卷,實(shí)行分類(lèi)化歸,集中講評(píng)的方法.涉及相同學(xué)問(wèn)點(diǎn)的題目,集中講評(píng),這樣做可以強(qiáng)化學(xué)生的分歸意識(shí),使他們對(duì)這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解更深刻,印象更劇烈.形異質(zhì)同的題目,要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,多角度,全方位思索問(wèn)題.形同質(zhì)異的題目,要引導(dǎo)學(xué)生比較異同,防止思維定勢(shì)產(chǎn)生的遷移. (3)照看一般,突出重點(diǎn).講評(píng)試卷對(duì)有些試題只需點(diǎn)到為止,有些試題則須要細(xì)致解剖.對(duì)那些涉及重難點(diǎn)及實(shí)力要求較高的試題要特殊照看;對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題,則要對(duì)癥下藥.試卷講評(píng)前,對(duì)每道題進(jìn)行細(xì)致地統(tǒng)計(jì)分析,對(duì)

16、錯(cuò)誤緣由進(jìn)行精確地分析,對(duì)每道題的講評(píng)思路細(xì)心地設(shè)計(jì). (4)評(píng)后反思,適度拓寬.每次考試后,剛好要求學(xué)生整理錯(cuò)題集,引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的反思和探究. 高三地理教學(xué)總結(jié)4 本學(xué)期以來(lái)，我在高三教學(xué)中主要圍繞以下五個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐： 1、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。夯實(shí)基礎(chǔ)就是要深刻理解教材，駕馭教材的主干學(xué)問(wèn)，駕馭教材中的關(guān)鍵字句，正確理解基本概念、基本原理； 構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)就是要在把握每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)在系統(tǒng)中的縱橫坐標(biāo)位置，從宏觀上建立學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合化的學(xué)問(wèn)體系，做到心中有數(shù)，條理清晰，因果明確。我形象地稱(chēng)這一輪復(fù)習(xí)為“地毯式”掃描，假如把備戰(zhàn)高考比作蓋高樓，那

17、么夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)是這坐高樓的基石。 2、圍繞考綱，探討考綱，提高教學(xué)的針對(duì)性，避開(kāi)教學(xué)的盲目性。教材內(nèi)容不等于高考內(nèi)容，考綱內(nèi)容不等于全考，地理考綱年年有變，但細(xì)細(xì)探討發(fā)覺(jué)其中有很大一部分是年年?？嫉谋乜键c(diǎn)。對(duì)于眾多的必考點(diǎn)，花大力氣從多層次多角度來(lái)進(jìn)行全面地系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。 3、關(guān)注熱點(diǎn)。在復(fù)習(xí)中必需高度重視本年度的自然環(huán)境、社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外的重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)年國(guó)內(nèi)外重大的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)科學(xué)問(wèn)的交匯點(diǎn)就是高考地理復(fù)習(xí)的重中之重。因?yàn)樯鐣?huì)熱點(diǎn)問(wèn)題倍受命題者的青睞，又充分體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際這一地理課教學(xué)和高考地理命題的特色，所以，肯定要予以高度重視。既要抓住社會(huì)熱點(diǎn)

18、與學(xué)問(wèn)點(diǎn)的顯性聯(lián)系，更要擅長(zhǎng)挖掘社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)問(wèn)點(diǎn)的隱性聯(lián)系，深人思索可以從哪些角度、哪些側(cè)面去設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)而精確地把握命題的切人點(diǎn)，做到有備無(wú)患。但要說(shuō)明的是：熱點(diǎn)應(yīng)成為理解應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的載體，而不應(yīng)當(dāng)盲目夸大它的效用和功能，復(fù)習(xí)時(shí)肯定要把握好“度”。 4、強(qiáng)化對(duì)基本技能的訓(xùn)練和全面提高解題的實(shí)力，針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)賜予特性化的指導(dǎo)。在二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)給定的熱點(diǎn)素材要留意引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)多角度多層次的分析和探討，主動(dòng)探究命題的切人點(diǎn)，對(duì)于材料題的訓(xùn)練，詳細(xì)來(lái)說(shuō)：一要閱讀和了解背景材料；二要思索這些材料與地理學(xué)問(wèn)的干脆聯(lián)系；三要自己探討命題的切入點(diǎn)和突破口；四要針對(duì)問(wèn)題依據(jù)所學(xué)學(xué)問(wèn)擬出答題思路及要點(diǎn)；

19、五要書(shū)寫(xiě)答案，語(yǔ)言力爭(zhēng)規(guī)范科學(xué)、言簡(jiǎn)意賅、層次清楚，表述完整。在備考過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤和弱點(diǎn)，各個(gè)同學(xué)的弱點(diǎn)可能是不同的，有的同學(xué)有某一學(xué)問(wèn)上的缺陷，有的同學(xué)可能存在著實(shí)力上的缺陷，因此，我除了要求每位同學(xué)針對(duì)自己的實(shí)際狀況進(jìn)行有重點(diǎn)的彌補(bǔ)、矯正或訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺之外，還有意識(shí)的對(duì)同學(xué)進(jìn)行特性化的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。 5、加強(qiáng)時(shí)時(shí)反思與階段反思。在復(fù)習(xí)中肯定要正確處理好“學(xué)”與“思”的關(guān)系，通過(guò)針對(duì)性地重點(diǎn)習(xí)題的解答與分析，不斷地進(jìn)行反思，深化探究有哪些問(wèn)題與這一主題相關(guān)以及這一主題在整個(gè)系統(tǒng)中的地位，從而建構(gòu)對(duì)該主題的總體相識(shí)，培育從整體的角度思索問(wèn)題的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。 面對(duì)

20、去年的高考成果，回頭反思自身的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)備考過(guò)程，結(jié)果如下： 1、 和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的重要因素。所謂“親其師，信其道”，不和諧的師生關(guān)系是本次考試失利的重要緣由。這屆高三（7）班有相當(dāng)一部分孩子特性突出，處事好以自我為中心，行為習(xí)慣、自律意識(shí)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，為此在班級(jí)管理上，本著對(duì)學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)的原則，我要求學(xué)生從早到校、到早讀、課間操、午飯、午休、晚自習(xí)，各階段的任務(wù)和規(guī)范都提出了明確的要求，只有在今后的實(shí)踐中進(jìn)一步提高自身的教化水平和教化實(shí)力，和學(xué)生保持通暢融洽和諧的師生關(guān)系，才會(huì)有力的促進(jìn)自身的教學(xué)效果和教學(xué)水平。 2、進(jìn)一步提高課堂效率，須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的

21、了解和把握。新課程條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)特殊突出對(duì)學(xué)情把握的重要性，正如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下要“按需組織生產(chǎn)”一樣，首先要清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此制定或調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方式。在繁忙的工作中，稍有一點(diǎn)懈怠就可能造成由于不了解學(xué)情而導(dǎo)致的課上效率不高，看來(lái)老師還得時(shí)時(shí)走到學(xué)生中間，傾聽(tīng)他們的聲音。 3、后期學(xué)生的反思、自我領(lǐng)悟是促進(jìn)提高的捷徑，專(zhuān)心最重要。高三的學(xué)習(xí)伴隨著多數(shù)次的考試練習(xí)，各類(lèi)題型的解法老師可能講過(guò)數(shù)次，不怕犯錯(cuò)誤，就怕不明緣由地犯同一類(lèi)型的錯(cuò)誤，為此切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，肯定要加強(qiáng)反思，避開(kāi)重復(fù)勞動(dòng)。本屆學(xué)生就沒(méi)有很好的處理好學(xué)科之間的均衡關(guān)系，用過(guò)多的精力來(lái)學(xué)習(xí)某一學(xué)科，陷入題海

22、而不能自拔，缺乏感悟的意識(shí)，沒(méi)有獨(dú)悟的時(shí)間，老師反復(fù)提示仍執(zhí)迷不悟，所以高考的結(jié)果也是在意料之中的。 高三地理教學(xué)總結(jié)5 一、概況 200X年3月24日至4月4日，市教研室組織進(jìn)行了全市范圍內(nèi)的高三二輪教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)。視導(dǎo)調(diào)研活動(dòng)按要求查看了老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校管理方面的常規(guī)材料，并通過(guò)聽(tīng)學(xué)校和教研室匯報(bào)、深化課堂聽(tīng)課、與學(xué)科組及老師座談溝通等方式進(jìn)一步了解了各縣區(qū)教研室、學(xué)校、老師備考的狀況。 200X年的高考是山東省推行素養(yǎng)教化的第一年。通過(guò)調(diào)研發(fā)覺(jué)，所到的縣區(qū)或?qū)W校，廣闊地理老師都能夠在新的形勢(shì)下，實(shí)行得力措施，結(jié)合市教研室二輪會(huì)議精神和學(xué)校實(shí)際主動(dòng)應(yīng)對(duì)，科學(xué)有序地組織復(fù)習(xí)備考，抓好本

23、縣區(qū)或?qū)W校的高三后期教學(xué)管理工作，這得益于市二輪復(fù)習(xí)會(huì)議指導(dǎo)充分得力；當(dāng)然在視導(dǎo)調(diào)研中也發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題，為使各學(xué)校相互借鑒閱歷，彌補(bǔ)不足，更好的提高后期復(fù)習(xí)效果，最大限度的提高學(xué)生的迎考實(shí)力，現(xiàn)對(duì)本次地理教學(xué)視導(dǎo)狀況進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，以供全市高三地理老師參考。 二、優(yōu)點(diǎn) （一）各校對(duì)一輪驗(yàn)收試題進(jìn)行了仔細(xì)的分析講評(píng)，總結(jié)了一輪驗(yàn)收考試中的得與失，充分發(fā)揮了大型考試的過(guò)程檢測(cè)、評(píng)價(jià)和教學(xué)導(dǎo)向作用，并較快的轉(zhuǎn)入到正常的高三二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)中。目前復(fù)習(xí)進(jìn)度正常，復(fù)習(xí)效果總體良好。 （二）常規(guī)工作做的細(xì)、實(shí)1.教學(xué)安排周密詳實(shí)：多數(shù)學(xué)校高三備課組能依據(jù)市二輪會(huì)議要求，制定了較為詳實(shí)的專(zhuān)題復(fù)習(xí)安排，專(zhuān)題安排到每

24、一天每一課時(shí)，且把安排張貼上墻，有的學(xué)校還把安排印發(fā)到每一位學(xué)生手中。沂南一中每一專(zhuān)題還支配了主備人及組織整理補(bǔ)償學(xué)案負(fù)責(zé)人，河?xùn)|一中在此基礎(chǔ)上還制定了更為細(xì)致的周安排并張貼上墻，使安排更具有指導(dǎo)性和可操作性。 2.備考思路清楚明確：各學(xué)校都能仔細(xì)實(shí)行市二輪會(huì)議精神，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)二輪會(huì)議材料的再探討、再學(xué)習(xí)。備課組結(jié)合市二輪會(huì)議精神都拿出了自己的復(fù)習(xí)思路及措施，其主導(dǎo)精神和市二輪會(huì)議精神吻合；有些學(xué)校地理備課組還提出了一些好的措施和思路，如臨沂一中在人文地理復(fù)習(xí)中提出“突出重點(diǎn)區(qū)域并在重點(diǎn)區(qū)域中實(shí)施綜合復(fù)習(xí)”的思路，他們還在安排中增加了“答題技巧專(zhuān)題”（他們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)中就結(jié)合著典型習(xí)題制作了高

25、質(zhì)量的講義材料），有創(chuàng)新有行動(dòng)，進(jìn)一步提高了備考的有效性。各學(xué)校老師還非常重視對(duì)剛拿到的200X年山東省高考說(shuō)明的學(xué)習(xí)，用以指導(dǎo)二輪、三輪的復(fù)習(xí)教學(xué)。 3.個(gè)人備課和集體備課抓的實(shí)：多數(shù)學(xué)校都能仔細(xì)搞好個(gè)人備課和集體備課，并超前備課，如沂水一中的戚傳智、田中朝能超前一周備課；各校也都重視了集體備課，從座談和聽(tīng)課中感受到沂南一中、臨沂一中、河?xùn)|一中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)較強(qiáng)，備課組長(zhǎng)較好的發(fā)揮了骨干帶頭作用，他們?cè)诟愫米陨淼慕虒W(xué)的同時(shí)，能帶領(lǐng)整個(gè)備課組仔細(xì)探討教情、學(xué)情、考情，定思路出措施，宏觀把握引領(lǐng)，微觀督促落實(shí)，增加了備考的合力和有效性。 4.學(xué)情了解充分：絕大多數(shù)老師都能設(shè)計(jì)好用的學(xué)情反饋卡，加強(qiáng)對(duì)

26、學(xué)情的調(diào)查、了解、反饋。強(qiáng)調(diào)學(xué)案的前置運(yùn)用，學(xué)生的預(yù)習(xí)和先學(xué)及市編學(xué)案的抽批工作，地理老師對(duì)該項(xiàng)工作做的都比較好，正因?yàn)槿绱?，多?shù)老師的課堂教學(xué)針對(duì)性較強(qiáng)，重點(diǎn)突出。 （三）課堂教學(xué)路子對(duì)，整體效率高，符合市二輪會(huì)議精神1.考點(diǎn)考情分析透徹，教學(xué)方向明確：多數(shù)老師對(duì)考點(diǎn)考情探討較透，把握也比較到位，能結(jié)合市編學(xué)案的“考點(diǎn)考情對(duì)接”、“經(jīng)典考題重溫”等欄目和對(duì)高考題的探討，大膽對(duì)高考的趨向進(jìn)行分析和預(yù)料，使學(xué)生在復(fù)習(xí)專(zhuān)題內(nèi)容的時(shí)候，能夠明確本專(zhuān)題在高考中的地位，曾經(jīng)以何種方式考過(guò)哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)還有可能以何種方式考查等，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的明白人。在這方面，沂水一中、河?xùn)|二中、臨沂一中做得較好。

27、 2.學(xué)情了解充分，老師點(diǎn)撥的針對(duì)性較強(qiáng)，重點(diǎn)突出：多數(shù)老師都能在充分匯總學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)、模糊點(diǎn)和錯(cuò)題進(jìn)行點(diǎn)撥，設(shè)計(jì)的問(wèn)題，思維含量高，導(dǎo)學(xué)功能發(fā)揮的好，教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)。并在點(diǎn)撥中關(guān)注規(guī)律原理的歸納、方法技巧及規(guī)范審題答題的引導(dǎo)和學(xué)問(wèn)的聯(lián)系拓展，努力實(shí)踐精講點(diǎn)撥，知能并重。 3.重主干學(xué)問(wèn)的梳理和學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的整合構(gòu)建：讓學(xué)生在學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的梳理中對(duì)主干學(xué)問(wèn)進(jìn)行“查缺補(bǔ)漏”，從學(xué)問(wèn)點(diǎn)的構(gòu)成和點(diǎn)撥中進(jìn)一步理解學(xué)問(wèn)要素；在專(zhuān)題學(xué)問(wèn)梳理的過(guò)程中，多數(shù)老師除了能夠依據(jù)駕馭的學(xué)情進(jìn)行針對(duì)性的梳理外，還注意了相同學(xué)問(wèn)的歸納、相像學(xué)問(wèn)的遷移，相關(guān)學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和運(yùn)用實(shí)力，在這方面，

28、臨沂一中盧進(jìn)華老師做得較好。有的還能將這種針對(duì)性的學(xué)問(wèn)梳理和整體的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建結(jié)合起來(lái)，很好地解決了“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的問(wèn)題，在這方面沂南一中王龍老師做得較好。有的充分利用板書(shū)、課本插圖、地圖冊(cè)、市編學(xué)案，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖實(shí)力、析圖實(shí)力、文圖轉(zhuǎn)換和圖文轉(zhuǎn)換實(shí)力，一圖多用，一圖多變（變式），使學(xué)問(wèn)得到了很好的落實(shí)。 4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思維展示和感悟的時(shí)間足夠：課堂上多數(shù)老師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手畫(huà)，動(dòng)筆做，合作溝通，大膽質(zhì)疑，重視學(xué)生的展示溝通，展示解題的.思路和方法，暴露審題和思維的誤區(qū)，并加以適時(shí)的點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、主動(dòng)性，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和點(diǎn)撥的針對(duì)性。 5.

29、市編學(xué)案運(yùn)用充分合理：多數(shù)學(xué)校都能以市編學(xué)案為復(fù)習(xí)的主抓手，能做到前置運(yùn)用、全面運(yùn)用、全程運(yùn)用，有些學(xué)校還結(jié)合專(zhuān)題內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際制作了互補(bǔ)性和補(bǔ)償性較強(qiáng)的補(bǔ)償學(xué)案。 6.注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和答題規(guī)范的訓(xùn)練指導(dǎo)，講練有機(jī)結(jié)合：大多數(shù)老師都留意規(guī)范學(xué)生的答題，指導(dǎo)學(xué)生審題、解題的思路、方法和技巧。利用補(bǔ)充材料訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀材料、提取信息、歸納問(wèn)題要點(diǎn)的應(yīng)考實(shí)力以及問(wèn)題分析、思路分析的實(shí)力。多數(shù)老師能將學(xué)問(wèn)的歸類(lèi)梳理與市編學(xué)案中練習(xí)題的講評(píng)緊密結(jié)合，融為一體，使總結(jié)的規(guī)律、原理得到遷移、應(yīng)用，也使得訓(xùn)練題的講評(píng)能夠有據(jù)可依，簡(jiǎn)單幫助學(xué)生找到解題的切入點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)的敏捷運(yùn)用。一般運(yùn)用“問(wèn)題展示信息獲

30、得學(xué)問(wèn)調(diào)用答案組織”的方式進(jìn)行，羅莊一中的劉中華老師做得尤為突出。有的老師在講題時(shí)注意對(duì)學(xué)生錯(cuò)因的分析和錯(cuò)因的當(dāng)堂再現(xiàn)，留意讓學(xué)生暴露思維和分析問(wèn)題，然后通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)，總結(jié)和歸納出解題規(guī)律、方法和技巧，使“培育學(xué)生的實(shí)力”這一要求得到了很好的體現(xiàn)和落實(shí)。在這方面沂南一中、沂南二中、臨沂一中和河?xùn)|一、二中做得較好。 7.重視了學(xué)問(wèn)與社會(huì)熱點(diǎn)、生產(chǎn)生活的鏈接，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用實(shí)力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)力：不少老師都能主動(dòng)關(guān)注熱點(diǎn)，把熱點(diǎn)材料補(bǔ)充給學(xué)生，有些老師還能夠把考點(diǎn)、學(xué)問(wèn)點(diǎn)、熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，并使之問(wèn)題化或題目化。在這一方面河?xùn)|一中做的比較好。 三、不足 1.個(gè)別學(xué)校二輪復(fù)習(xí)的安排不夠細(xì)致

31、，只詳細(xì)到周，且沒(méi)有按市二輪會(huì)議的要求，詳細(xì)到每一天，人手一份并張貼上墻，使安排的可操作性和指導(dǎo)作用大打折扣。 2.個(gè)別學(xué)校的集體備課有效性不高。視導(dǎo)中發(fā)覺(jué)部分備課組對(duì)同一專(zhuān)題內(nèi)容的處理還存在較大的差異，這說(shuō)明集體備課還沒(méi)有落到實(shí)處，影響了課堂教學(xué)效益的整體提高。個(gè)別學(xué)校的集體備課，從記錄來(lái)看，重形式，輕實(shí)效，效果不佳，甚至個(gè)別備課組的集體備課沒(méi)有記錄，流于形。 3、學(xué)案的優(yōu)化運(yùn)用不夠。缺少對(duì)學(xué)案內(nèi)容的刪減：從抽查學(xué)案來(lái)看，很多學(xué)校的學(xué)生對(duì)學(xué)案中的難易題目都做了，從交談中也發(fā)覺(jué)有些題目學(xué)生雖然做了，但是仍舊不甚理解，沒(méi)有達(dá)到練習(xí)提高的目的，降低了教學(xué)的有效性；個(gè)別班級(jí)、個(gè)別學(xué)生學(xué)案未做到前置運(yùn)

32、用，充分運(yùn)用；個(gè)別老師的補(bǔ)充學(xué)案為補(bǔ)而補(bǔ)，題目量太大，運(yùn)用較少，和市編學(xué)案重復(fù)題目多，個(gè)別學(xué)問(wèn)點(diǎn)距離高考題要求遠(yuǎn)。 4.個(gè)別老師對(duì)二輪復(fù)習(xí)路子還不夠明確，對(duì)各環(huán)節(jié)的操作方式不夠嫻熟，對(duì)二輪復(fù)習(xí)定位不夠精確，有的老師過(guò)份強(qiáng)調(diào)注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，注意主干學(xué)問(wèn)的梳理，有的課成了一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容的濃縮，講的多，練的少，學(xué)問(wèn)鞏固有余，實(shí)力提高不足，降低了復(fù)習(xí)效果。 5、個(gè)別老師在課堂訓(xùn)練、講評(píng)中做的不非常到位。老師在題目的練習(xí)或講評(píng)上，局限于就題目論題目，就答案論答案，對(duì)題目的功能挖掘不夠深化，對(duì)學(xué)生規(guī)范劃訓(xùn)練的要求和實(shí)力的培育落實(shí)不夠。 6.學(xué)生答題思路展示有余，獲得信息的方法、運(yùn)用信息形成規(guī)范答案的實(shí)力訓(xùn)練不

33、足。 7.部分老師沒(méi)有很好的落實(shí)市教研室提出的熱點(diǎn)問(wèn)題題目化的要求，致使在熱點(diǎn)材料和學(xué)科學(xué)問(wèn)連接上處理的不夠科學(xué)。如個(gè)別老師補(bǔ)充的熱點(diǎn)材料，要么僅是簡(jiǎn)潔一提，要么量太大，缺少提煉，運(yùn)用效果不佳。 四。建議 1.科學(xué)制定復(fù)習(xí)安排，最好詳細(xì)到周和課時(shí)，并將復(fù)習(xí)安排、策略上墻，使老師、學(xué)生心中有數(shù)，相互督促，以更好的杜絕專(zhuān)題復(fù)習(xí)的隨意性。 2.扎實(shí)做好個(gè)人備課和集體備課。接著堅(jiān)持備課三步曲，先個(gè)人備課再集體備課再到個(gè)人備課的原則，老師個(gè)人在仔細(xì)探討專(zhuān)題內(nèi)容，仔細(xì)探討學(xué)情反饋的基礎(chǔ)上，再搞好集體研教、研考，集體備課后的個(gè)人備課，須要結(jié)合班級(jí)學(xué)情做適當(dāng)調(diào)整，以達(dá)到備課的好用性和針對(duì)性。 3. 進(jìn)一步加強(qiáng)

34、對(duì)市二輪會(huì)議材料和兩節(jié)示范課的再學(xué)習(xí)、再領(lǐng)悟、再感悟、再理解，在課堂教學(xué)中仔細(xì)落實(shí)好內(nèi)容的針對(duì)性（符合考情、學(xué)情和輪情），過(guò)程的完整性（要有學(xué)問(wèn)的鞏固、提高、應(yīng)用等環(huán)節(jié)），活動(dòng)的規(guī)范性和方法的實(shí)效性，使二輪復(fù)習(xí)真正達(dá)到“鞏固、完善、綜合、提高”的目的。 4.優(yōu)化運(yùn)用市編學(xué)案。老師對(duì)市編學(xué)案肯定要先做，在充分了解學(xué)情，把握考情的基礎(chǔ)上，抓住專(zhuān)題的核心學(xué)問(wèn)，大膽做好刪減取舍，精煉精評(píng)，提高教學(xué)效益。 5.落實(shí)好精講精煉。課堂上盡可能的給學(xué)生多留一些感悟提高、質(zhì)疑反饋的時(shí)間；若市編學(xué)案經(jīng)過(guò)刪減后專(zhuān)題訓(xùn)練量不足，可借鑒沂南一中、臨沂一中的做法，針對(duì)每一周復(fù)習(xí)的專(zhuān)題內(nèi)容，精選部分補(bǔ)充練習(xí)題，限時(shí)訓(xùn)練，練

35、速度、練規(guī)范（運(yùn)用答題紙并批改）、練實(shí)力，但補(bǔ)充的題目應(yīng)當(dāng)有較強(qiáng)的針對(duì)性，應(yīng)當(dāng)是對(duì)訓(xùn)練中發(fā)覺(jué)問(wèn)題的再訓(xùn)練或拓展性訓(xùn)練。 6.強(qiáng)化指導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合實(shí)力。針對(duì)一輪測(cè)試暴露出來(lái)的審題、獲得解讀和應(yīng)用信息及規(guī)范組織答案等實(shí)力的欠缺，除結(jié)合專(zhuān)題的典型題目加以指導(dǎo)和訓(xùn)練外（依托題目，抓好典型題目的引領(lǐng)和示范功能，引導(dǎo)學(xué)生從審題著手，從讀圖析圖，獲得解讀和應(yīng)用信息著眼，從答題思路和規(guī)范組織答案著筆，把細(xì)心審題、獲得解讀和應(yīng)用信息、闡釋、描述、論證等實(shí)力的提高落到實(shí)處），建議可編制一些相關(guān)的專(zhuān)題加以突破。如提高審題技能專(zhuān)題（從抓關(guān)鍵詞、從試題的整體情景中去理解把握設(shè)問(wèn)的趨向、從設(shè)問(wèn)的相關(guān)性等方面結(jié)合

36、典型的題目加以印證、引導(dǎo)、感悟）；如如何提高答題技巧專(zhuān)題（臨沂一中結(jié)合高考題做了相關(guān)的專(zhuān)題，質(zhì)量較高，對(duì)學(xué)生的后期的發(fā)展特別有幫助）等。 7.強(qiáng)化解題速度和規(guī)范訓(xùn)練。建議平常對(duì)綜合題，多加強(qiáng)限時(shí)訓(xùn)練，板演訓(xùn)練。 8.敏捷發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。講的多少，以?xún)?nèi)容和學(xué)情而定，宜多則多，宜少則少，但要仔細(xì)落實(shí)好市教研室提出的“三講三不講”。 9.注意學(xué)問(wèn)與社會(huì)熱點(diǎn)的聯(lián)系。把熱點(diǎn)材料補(bǔ)充給學(xué)生時(shí)，最好能夠把考點(diǎn)、學(xué)問(wèn)點(diǎn)、熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，并使之問(wèn)題化或題目化。 高三地理教學(xué)總結(jié)6 新課改的第三批學(xué)生結(jié)束了中學(xué)的三年學(xué)習(xí)，順當(dāng)畢業(yè)。分析今年江蘇省高考地理試題，考題以考試大綱為依據(jù)，整體上體現(xiàn)了穩(wěn)中求變的思路。客

37、觀題，突出基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的考查，但有的試題因題干和選項(xiàng)涉及的學(xué)問(wèn)面較廣，又有肯定的難易梯度，部分考生會(huì)感覺(jué)把握不大；主觀題題目與客觀題比較起來(lái)難度不大。高考結(jié)束了，反觀地理教學(xué)，主要有以下的一些思索。 一、仔細(xì)研討考綱，參與教研活動(dòng) 高三地理老師在高三上學(xué)期拿到考試說(shuō)明后，就應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說(shuō)明，分析對(duì)比考綱的變動(dòng)狀況，探討近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。甚至可以把高二小高考的地理考試說(shuō)明拿來(lái)，比較小高考與高考在必修內(nèi)容上的要求差異。這樣，在教學(xué)中就可以著重強(qiáng)調(diào)，有助于幫助全部同學(xué)明確最最基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)要求，尤其對(duì)于一些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，更可以幫助他們明確基

38、礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。 高三的教研活動(dòng)是系統(tǒng)性的，要仔細(xì)的參與教研活動(dòng)，對(duì)于把握復(fù)習(xí)動(dòng)向、詳細(xì)要求、資料打算等有很大的幫助，也可以在教研活動(dòng)中獲得考試信息、研討地理難題。 二、立足課本，夯實(shí)雙基 近幾年高考地理試題突出實(shí)力立意，重在考查學(xué)科的學(xué)問(wèn)主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和學(xué)問(wèn)運(yùn)用實(shí)力。而實(shí)力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，很難獲得高分。 在第一輪復(fù)習(xí)階段，不能一味地追求進(jìn)度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注意立足課本、夯實(shí)基礎(chǔ)。我在教學(xué)中幾乎每節(jié)課都有聽(tīng)寫(xiě)，并剛好批改，在下一節(jié)課給學(xué)生反饋。這可以讓學(xué)生剛好復(fù)習(xí)，也知道了什么學(xué)問(wèn)是基礎(chǔ)的、必會(huì)的。只有學(xué)生手中有“米”，肚里有“貨”

39、，才可能有東西思索。復(fù)習(xí)中，突出主干學(xué)問(wèn)，重視圖表的判讀、分析等基本技能的駕馭到位，以及地理學(xué)科語(yǔ)言的運(yùn)用，力求使學(xué)生形成較完整的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。第一輪的復(fù)習(xí)花費(fèi)了很長(zhǎng)世間，特殊是自然地理部分，復(fù)習(xí)的時(shí)間很長(zhǎng)，主要是本身學(xué)問(wèn)就比較難于理解，再者所教的學(xué)生是文科學(xué)生，對(duì)于自然地理的學(xué)習(xí)心存畏懼。 對(duì)于區(qū)域地理部分，雖然高考說(shuō)明中沒(méi)有出現(xiàn)要求，但是也不敢不復(fù)習(xí)，因?yàn)閰^(qū)域性是地理的一個(gè)重要特點(diǎn)，因此，還是花了一些時(shí)間把區(qū)域地理過(guò)了一遍。 此階段的練習(xí)以階段性的習(xí)題為主，沒(méi)有進(jìn)行特殊的客觀題或主觀題訓(xùn)練，反映在考試的結(jié)果中，學(xué)生階段性習(xí)題做起來(lái)感覺(jué)還不錯(cuò)，但是綜合性習(xí)題一做起來(lái)，水平就上不來(lái)了。今后也須要在

40、這一階段的復(fù)習(xí)中，就有意識(shí)的做一些綜合練習(xí)，弄一些客觀題訓(xùn)練。 在其次輪復(fù)習(xí)階段，打破常規(guī)的章節(jié)，以專(zhuān)題復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)問(wèn)的重組，突出學(xué)問(wèn)點(diǎn)的聯(lián)系和遷移，力求使學(xué)生在原有學(xué)問(wèn)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)力的提升。 首先進(jìn)行的就是圖表專(zhuān)題。圖表是地理學(xué)科的特別語(yǔ)言，地理試題的信息往往來(lái)源于圖表，從地理圖表中正確獲得信息，處理信息，解決問(wèn)題，是歷屆高考文綜地理試題的一個(gè)重點(diǎn)。但地理圖像許多，最能體現(xiàn)地理特色的地圖，如：等值線圖（等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等）、地形坡面圖、日照?qǐng)D、經(jīng)緯網(wǎng)圖、區(qū)域圖、地質(zhì)構(gòu)造圖、示意圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖表等，在復(fù)習(xí)中賜予了充分的重視，并對(duì)這些地圖按專(zhuān)題賜予復(fù)習(xí)，指

41、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文互換、變換角度，學(xué)會(huì)從圖表中提取對(duì)解題有用的地理信息并加以描述，從而提高他們的地理綜合分析實(shí)力和地理表達(dá)實(shí)力。 其次是地理計(jì)算題專(zhuān)題，如時(shí)間的計(jì)算、等值線圖的數(shù)據(jù)計(jì)算、太陽(yáng)高度角的計(jì)算、人口的計(jì)算等。地理計(jì)算從數(shù)據(jù)計(jì)算來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)潔，但是其中包含了地理意義，須要學(xué)生能夠真正駕馭地理學(xué)問(wèn)，才能列出算式，而解題實(shí)力是次要的。 然后是其他的專(zhuān)題復(fù)習(xí)。在這一段的復(fù)習(xí)中，學(xué)問(wèn)的鞏固、技能的嫻熟、實(shí)力的提高都須要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此，這一階段我注意剛好收集各地的模擬試卷，依據(jù)考生的詳細(xì)狀況和高考的命題趨勢(shì)，細(xì)心選題、組合練習(xí)試卷，特殊是客觀題的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練起先進(jìn)行，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行剛好評(píng)講

42、，規(guī)范專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，駕馭分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的途徑。幫助學(xué)生總結(jié)答題思路，剛好發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)缺漏，有效地提高他們的應(yīng)試力。 在5月份三摸后，有些學(xué)生想自己復(fù)習(xí)，但一坐下來(lái)就不知道是看書(shū)，還是看試卷，是背學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，還是錯(cuò)題復(fù)習(xí)回顧。于是我給每個(gè)學(xué)生都發(fā)了最終一個(gè)月教學(xué)安排，內(nèi)容包括每一節(jié)課的內(nèi)容、課后練習(xí)、自己要做的查漏補(bǔ)缺等，讓他們每天都知道自己在地理上要做些什么。特殊說(shuō)明的是，由于這個(gè)教學(xué)安排是提前一個(gè)月做的，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還會(huì)遇到一些市里或?qū)W校地其他一些支配，詳細(xì)某些內(nèi)容會(huì)有變動(dòng)。但我的目的是讓學(xué)生知道自己每天應(yīng)當(dāng)做些什么，給他們一個(gè)指導(dǎo)。 三、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題 高考

43、命題從來(lái)不回避社會(huì)熱點(diǎn)，而且經(jīng)常以熱點(diǎn)為背景考查考生地理學(xué)問(wèn)的駕馭程度和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。因此，在高三地理教學(xué)中，我有意識(shí)地對(duì)近一年來(lái)社會(huì)上發(fā)生的影響較大的事務(wù)以及長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)系到人類(lèi)生存和發(fā)展的重大問(wèn)題傾注更多的關(guān)注，平常在上課過(guò)程中就會(huì)提到，讓他們知道有這么一件事情，做到心中有數(shù)。教學(xué)特地制作課件“江蘇地理”與“地理視角看實(shí)事熱點(diǎn)”，指導(dǎo)考生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的地理學(xué)問(wèn)、原理以及正確的思維方法，加以思索和辨析。這樣既可以鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn)，又可以擴(kuò)大考生的視野，但不過(guò)多過(guò)早地追逐熱點(diǎn) 高三地理教學(xué)總結(jié)7 本著基礎(chǔ)厚實(shí)、主體發(fā)展的觀念，開(kāi)學(xué)至今高三地理復(fù)習(xí)全面綻開(kāi)，遵循安排，有序地開(kāi)展復(fù)習(xí)?？偨Y(jié)

44、這段時(shí)間，有以下幾點(diǎn)值得思索，在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中接著改進(jìn)。 首先，注意在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)上下功夫，用好一本教材。基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)是學(xué)生分析問(wèn)題的基礎(chǔ)實(shí)力，是特別關(guān)鍵的一部分。所以，在第一階段的復(fù)習(xí)中，特別注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的積累。嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，細(xì)致探討大綱要求，竟量全面、細(xì)致地幫學(xué)生復(fù)習(xí)到每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)。同時(shí)培育地理思維素養(yǎng)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力，樹(shù)立正確的宇宙觀，為將來(lái)的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 其次，迎合高考的須要精講多練，定期測(cè)驗(yàn)，反復(fù)練習(xí)。老師備好課，講好課，每課都有作業(yè)，每星期都有練習(xí)卷，并且進(jìn)行批改，剛好了解學(xué)生的實(shí)際狀況，切實(shí)提高學(xué)生解題實(shí)力。高三復(fù)習(xí)，練習(xí)測(cè)驗(yàn)是重要的一部分內(nèi)容，學(xué)

45、生只有反復(fù)操練，不斷鞏固學(xué)問(wèn)點(diǎn)，使學(xué)問(wèn)真正變成他們自己的東西。當(dāng)然，批改練習(xí)也是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，剛好發(fā)覺(jué)學(xué)生存在的問(wèn)題，再通過(guò)講解題目加深他們的印象。 第三，要把不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，依據(jù)班級(jí)詳細(xì)狀況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。 在今后的復(fù)習(xí)階段中，我們會(huì)接著上階段好的環(huán)節(jié)，不斷改進(jìn)，一心一意為學(xué)生提高成果而努力。 高三地理教學(xué)總結(jié)8 這一屆的高三學(xué)生，有一部分是我從高一年教過(guò)的。其他的學(xué)生是我從高二時(shí)起先教過(guò)他們的。所以他們的地理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭的狀況我很是了解。他們初中會(huì)考水平的地理學(xué)問(wèn)基本上遺忘了。他們當(dāng)時(shí)的會(huì)考水平就是

46、機(jī)械記憶，走出會(huì)考考場(chǎng)后，呈直線性遺忘。即使是記住學(xué)問(wèn)的學(xué)生，也大多數(shù)不理解這學(xué)問(wèn)其中的含義。因此，面對(duì)高三地理教學(xué)，我依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況制定了個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和階段目標(biāo)。同時(shí)我制定了個(gè)許久的安排，一個(gè)目標(biāo)明確、有成效的安排。 在這一學(xué)期，我的主要教學(xué)工作總結(jié)如下：第一，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)讀地理。在新學(xué)期的起先階段，我就有意識(shí)的讓學(xué)生明白地理學(xué)科要學(xué)哪些內(nèi)容。讓學(xué)生明白在課堂上要做哪些工作，如何有效利用課堂來(lái)獲得學(xué)問(wèn)。讓學(xué)生領(lǐng)悟到課外復(fù)習(xí)的重要，假如利用練習(xí)題來(lái)駕馭和鞏固學(xué)問(wèn)。讓學(xué)生明白反復(fù)復(fù)習(xí)，常常復(fù)習(xí)鞏固學(xué)問(wèn)的重要性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用晚自修等課余的時(shí)間向老師請(qǐng)教問(wèn)題。這些是我在開(kāi)學(xué)初前幾個(gè)星期主要的工

47、作任務(wù)。這些工作，干脆關(guān)系到今后地理教學(xué)學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)的效率。俗話說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，在這階段我用勁了精力耐性地引導(dǎo)學(xué)生。直至大部分的學(xué)生潛移默化地達(dá)到了第一階段目標(biāo)。其次，時(shí)刻關(guān)切學(xué)生心態(tài)?？捶梢杂绊懮踔链_定到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的提高。高三階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大。受到?jīng)]有在校學(xué)生和社會(huì)上其他因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的決心總會(huì)有遲疑的時(shí)候。 高三階段，靜下心思一心一意地面對(duì)學(xué)習(xí)非常重要。因此，在平常的教學(xué)中，我總是把學(xué)習(xí)心態(tài)的知道貫穿于其中。除了在講授學(xué)問(wèn)外，我還關(guān)切學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的微小改變，爭(zhēng)取在第一時(shí)間幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。在這一方面，我也花了許多時(shí)間和精力。我經(jīng)常利用合適的時(shí)間和學(xué)生仔細(xì)的

48、談心，有意識(shí)地進(jìn)行思想上的指引，在第一時(shí)間讓學(xué)生科學(xué)調(diào)整好心態(tài)，用心學(xué)習(xí)。第三，精確了解學(xué)生學(xué)問(wèn)駕馭狀況。俗話說(shuō)，知此知彼，方能百勝。 在高三教學(xué)過(guò)程中，我非常重視學(xué)生學(xué)問(wèn)的駕馭狀況。我采納了許多形式許多方法來(lái)了解學(xué)生學(xué)問(wèn)的駕馭狀況。課堂上一起回顧復(fù)習(xí)，從學(xué)生回顧的快慢和精確性就可以知道學(xué)生駕馭狀況如何。課堂有意識(shí)抽查提問(wèn)問(wèn)題，課堂全班小測(cè)，也是我常用的方法。還有就是在講評(píng)習(xí)題或講解到某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的時(shí)候，相關(guān)聯(lián)的學(xué)問(wèn)擴(kuò)散、擴(kuò)展，學(xué)生完成的狀況，也是個(gè)很好的了解學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)狀況的方法?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的學(xué)問(wèn)駕馭狀況，我是非常的清晰。這樣，我在今后的復(fù)習(xí)教學(xué)工作中，就顯得很有針對(duì)性，就能做到高效率的、系

49、統(tǒng)性的復(fù)習(xí)工作。 當(dāng)然，高三的教學(xué)是個(gè)任重道遠(yuǎn)的工作，也是我最專(zhuān)注最有成就感的教學(xué)工作。為了學(xué)生的將來(lái)，為了家長(zhǎng)的期望，為了學(xué)校的榮譽(yù)，我會(huì)全力以赴地奮斗在高三的教學(xué)工作上。同時(shí)，信任在新學(xué)期的教學(xué)工作中，我會(huì)做得更加精彩、更加優(yōu)秀。，高三地理第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié) 高三地理教學(xué)總結(jié)9 20 xx屆高考現(xiàn)已結(jié)束，在高三全體老師的共同努力下，高考又迎來(lái)了驕人的成果。一年的辛勤耕耘，最終獲得滿足的回報(bào)。為了更有效地提高自己今后教化教學(xué)成果，取得更大進(jìn)步，現(xiàn)將這一年的高三地理教學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)如下： 一、仔細(xì)分析、探討、領(lǐng)悟近年來(lái)地理學(xué)科高考命題的特點(diǎn)和趨勢(shì) “3+x”模式高考，其命題指導(dǎo)思想是“以實(shí)力測(cè)試

50、為主導(dǎo)，考查學(xué)生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能的駕馭程度和綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力”。近兩年地理學(xué)科高考試題呈現(xiàn)出以下的特點(diǎn)： 1、命題更注意學(xué)問(wèn)的滲透性和強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合分析問(wèn)題及解決問(wèn)題實(shí)力的考查，其特點(diǎn)體現(xiàn)了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求。 2、遵循考查實(shí)力的原則，突出考查考生應(yīng)用學(xué)問(wèn)、解決問(wèn)題或評(píng)價(jià)事物的實(shí)力，有利于中學(xué)實(shí)施素養(yǎng)教化，有利于高校選拔優(yōu)秀學(xué)生，有利于國(guó)家培育高素養(yǎng)創(chuàng)新人才。 3、以學(xué)科內(nèi)學(xué)問(wèn)的綜合為主，強(qiáng)調(diào)區(qū)域地理（初中地理）在學(xué)科中的基礎(chǔ)地位，用系統(tǒng)地理（中學(xué)地理）的理論。去闡釋其緣由、特點(diǎn)，圖表的閱讀與運(yùn)作，反映了地理學(xué)科的特色，適當(dāng)?shù)膶W(xué)科之間的滲透，交叉與綜

51、合。素材是課本以外的內(nèi)容貼近實(shí)際，試題突出應(yīng)用型、實(shí)力型，分析和解決問(wèn)題從多角度考慮，關(guān)注人類(lèi)生存與發(fā)展過(guò)程中的重大問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國(guó)國(guó)情。 4、試卷綜合性較強(qiáng)，更加突出文科綜合實(shí)力的測(cè)試，試圖打破傳統(tǒng)觀念和跨學(xué)科過(guò)渡。今年年高考文綜卷政、史、地三科相互滲透，相互融合，學(xué)科之間的綜合性有所加強(qiáng)。 5、試題的取材注意聯(lián)系當(dāng)前世界和我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技，現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活等各方面的改變。 6、焦點(diǎn)、重大的時(shí)政熱點(diǎn)通過(guò)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)反映出來(lái)，因此，基礎(chǔ)不能扔。 7、強(qiáng)調(diào)主干學(xué)問(wèn)的考查，所考內(nèi)容在教材中占主導(dǎo)地位，不激勵(lì)學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間死記硬背全部的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。 8、試題體現(xiàn)人文精神。 9、考查對(duì)人的素養(yǎng)和潛

52、能，不會(huì)強(qiáng)調(diào)覆蓋面。 10、試題越來(lái)越強(qiáng)調(diào)探究型，探討性學(xué)習(xí)的考查，自然地理比重和開(kāi)放題有增多趨勢(shì)。 二、細(xì)心制定備考復(fù)習(xí)策略 1、重視學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本理論的落實(shí)，總結(jié)規(guī)律，找出特點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的思維機(jī)構(gòu)。 地理事物和現(xiàn)象涉及范圍廣，學(xué)問(wèn)點(diǎn)多。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)力的“加工”過(guò)程，將學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化，通過(guò)聯(lián)系比較、分析綜合、歸納概括等思維活動(dòng)，這實(shí)際就是從學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)力的過(guò)程，要擅長(zhǎng)總結(jié)規(guī)律。如氣候的成因、分布、特征，氣候的成因要從緯度位置，海陸位置、洋流、地形等方面考慮，自然帶與氣候的聯(lián)系，氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響，及某些特別行業(yè)（飛機(jī)場(chǎng)、療養(yǎng)院）的影

53、響。水資源的分布，缺水緣由，跨流域調(diào)水、水污染、節(jié)約用水、節(jié)水農(nóng)業(yè)等。 2、依據(jù)地理學(xué)科特色和高考命題特點(diǎn)、重視地理圖表的歸類(lèi)和復(fù)習(xí) 進(jìn)入信息社會(huì)，大量的信息以圖表、數(shù)據(jù)的形式出現(xiàn)，要從味同嚼蠟的圖表中找出規(guī)律，發(fā)覺(jué)存在的問(wèn)題，找出解決的措施。如人口增長(zhǎng)、城市人口的比重，城市化及城市化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題；氣溫、降水的圖、表、分析氣候類(lèi)型；主要國(guó)家工業(yè)地帶的分布與海洋運(yùn)輸；美國(guó)農(nóng)業(yè)帶的分布與城市工業(yè)的發(fā)展與分布等。 3、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，并與教材有關(guān)學(xué)問(wèn)有機(jī)融合 地理學(xué)是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密相聯(lián)的學(xué)科，社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題恒久是地理高考題的主旋律，地理教化本身是充溢著才智和樂(lè)趣，必需親密關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)

54、熱點(diǎn)，多角度、多層次地運(yùn)用聯(lián)系和發(fā)展的眼光對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和人們普遍關(guān)切的重大課題加以闡述、評(píng)價(jià)，如全球和我國(guó)自然災(zāi)難的問(wèn)題，中東局勢(shì)與能源問(wèn)題，石油價(jià)格的波動(dòng)，開(kāi)發(fā)新能源，城市化問(wèn)題與建設(shè)新城鎮(zhèn)，環(huán)境污染與愛(ài)護(hù)環(huán)境，北京申奧，西部開(kāi)發(fā)，南水北調(diào)，西電東送，西氣東輸，印巴問(wèn)題等。 4、注意自主探究式學(xué)習(xí)方式，探討性學(xué)習(xí)方式的培育與訓(xùn)練，注意地理特有的思維方式的訓(xùn)練。 隨著過(guò)程性、條件性開(kāi)放題的出現(xiàn)，自主探究式學(xué)習(xí)方式，探討性學(xué)習(xí)理念引入課堂教學(xué)顯得日趨重要。 5、加強(qiáng)圖文題解題、答題技巧的訓(xùn)練 近年來(lái)，學(xué)生在圖文題失分較多，追究其緣由大多學(xué)生是由于不會(huì)提取、加工、整合圖中有效的信息

55、。因此加強(qiáng)圖文題材的解題策略、答題技巧的訓(xùn)練顯得非常必要。 6、教學(xué)中應(yīng)培育學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)” 重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本圖表進(jìn)行提問(wèn)；在比照比較中去找尋問(wèn)題；進(jìn)行假設(shè)性提問(wèn)等，以達(dá)到培育學(xué)生愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，培育他們的“問(wèn)題意識(shí)”。 7、加強(qiáng)自然地理的復(fù)習(xí)。歷屆高考及最近消息給我們重要啟示，自然地理復(fù)習(xí)肯定要在扎實(shí)的基礎(chǔ)上深化、活化，將初、中學(xué)地理 有機(jī)結(jié)合。通過(guò)其次輪的專(zhuān)題復(fù)習(xí)以點(diǎn)帶面、以線穿點(diǎn)，運(yùn)用發(fā)覺(jué)法引導(dǎo)學(xué)生深化探究，培育學(xué)生敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)，舉一反三實(shí)力。 8、科學(xué)支配復(fù)習(xí)時(shí)間 全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ) 上學(xué)期，以學(xué)科主干學(xué)問(wèn)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)綜合，抓基礎(chǔ)，精確練習(xí)為主，并注意學(xué)問(wèn)遷移，抓好基本概念，把握好學(xué)

56、問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生如何駕馭基本規(guī)律，基本方法。 下學(xué)期的專(zhuān)題復(fù)習(xí)訓(xùn)練，以學(xué)科內(nèi)綜合為主，適當(dāng)進(jìn)行跨學(xué)科綜合。探討高考大綱，用其精神指導(dǎo)復(fù)習(xí)，以專(zhuān)題復(fù)習(xí)為主，進(jìn)行學(xué)科內(nèi)綜合，適當(dāng)進(jìn)行跨學(xué)科綜合。 通過(guò)綜合訓(xùn)練（年級(jí)月考），補(bǔ)缺補(bǔ)漏；引申遷移；適度提高；加高?？凭C合的力度，留意解題技巧；學(xué)生非智力因素，應(yīng)試心態(tài)的適應(yīng)性訓(xùn)練。 三、在復(fù)習(xí)備考中強(qiáng)調(diào)以下問(wèn)題 1、等值線的判讀 等高線、高溫線、等壓線（面）、鹽度、降水、等震線，等深線等圖的判讀，分析其分布規(guī)律，得出正確結(jié)論。 2、突出地理學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)各類(lèi)地理圖表的判讀及分析處理實(shí)力 在文科綜合試題中，地理部分出現(xiàn)較多的圖形類(lèi)型有：日照?qǐng)D、模式圖

57、（如地球的公轉(zhuǎn)軌道圖）、等值線圖、地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖（表）和區(qū)域地圖（有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)景觀圖和邏輯框圖）等等。雖然種類(lèi)繁多，改變各升（猶如一類(lèi)圖的各種變式），其本質(zhì)都是反映地理事物的空間分布、時(shí)間改變、地理事物之間的關(guān)系（數(shù)量關(guān)系、邏輯聯(lián)系等），因此在復(fù)習(xí)時(shí)要留意對(duì)圖進(jìn)行分類(lèi)整理，抓住其共性，總結(jié)讀圖規(guī)律。 3、源于課本，高于課本，又回到課本 源于課本就是在第一輪復(fù)習(xí)中，按初中、中學(xué)一章一節(jié)地復(fù)習(xí)，立足書(shū)本，訓(xùn)練到位，不留死角，講練結(jié)合。 高于課就是在其次輪復(fù)習(xí)中，用專(zhuān)題的形式，初中、中學(xué)的學(xué)問(wèn)溶化一體，將內(nèi)容相關(guān)的章節(jié)，放在一起復(fù)習(xí)。 高三地理教學(xué)總結(jié)10 一、勤訂安排，合理支配復(fù)習(xí)進(jìn)程凡事預(yù)則立。

58、合理支配復(fù)習(xí)的時(shí)間進(jìn)程，目的是為了充分利用好每一節(jié)課，從全局上宏觀上把握復(fù)習(xí)的節(jié)奏，在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上保證主干學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)和必要的解題訓(xùn)練。詳細(xì)做法，須要老師剛好制訂好各種時(shí)間段的教學(xué)安排。由于本人是從高一帶起的，所以從高一起先就設(shè)計(jì)中學(xué)三年的教學(xué)總體支配。高二第一學(xué)期學(xué)完選修一后就起先復(fù)習(xí)世界地理，接著復(fù)習(xí)中國(guó)地理，期間同時(shí)進(jìn)行若干個(gè)選修二的主題教學(xué)。整個(gè)高二學(xué)年每周給學(xué)生做若干道學(xué)科綜合題。高三的十月份起先自然地理的復(fù)習(xí)，一邊給學(xué)生做近3年的高考題并剛好批改分析。第一學(xué)期末基本完成中學(xué)地理完整的一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。寒假補(bǔ)課起先一個(gè)月半左右搞專(zhuān)題復(fù)習(xí)為主，穿插綜合訓(xùn)練。 在教學(xué)過(guò)程中，我總是不斷地告

59、知或書(shū)面公布我的整個(gè)教學(xué)安排，或讓學(xué)生一起來(lái)探討下一步的教學(xué)支配。這樣做不僅是老師更使學(xué)生無(wú)論何時(shí)都對(duì)下一步的教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)明明白白。每一時(shí)間段大家都有明確的任務(wù)和目標(biāo)。同時(shí)也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于學(xué)生合理支配自己的學(xué)習(xí)安排，最終把他們步步引向高考。 二、勤于反思，在反思中提高教學(xué)實(shí)效 統(tǒng)考是細(xì)心命題、細(xì)心組織，統(tǒng)一批改的。統(tǒng)考能比較真實(shí)地反映學(xué)生的水平，統(tǒng)考能供應(yīng)很多橫向比較的信息。通過(guò)細(xì)致分析學(xué)生在統(tǒng)考中的丟分緣由，可以找到學(xué)生學(xué)習(xí)與老師教學(xué)中存在的問(wèn)題。重視而不是忽視這些問(wèn)題可以幫助我們一語(yǔ)道破的去解決存在的漏洞。削減復(fù)習(xí)工作的重復(fù)，提高針對(duì)性。 對(duì)一次大型統(tǒng)考，老師可以從以

60、下幾方面綻開(kāi)反思。一、反思索試的內(nèi)容范圍及試卷整體結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，從中可以發(fā)覺(jué)哪些學(xué)問(wèn)與技能是考查的重點(diǎn)；常常對(duì)高考題做（ ）這種探討就能較好把握命題方向。確定平常復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。相識(shí)試卷特點(diǎn)、難度也有利于宏觀上分析評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平。二、反思學(xué)生的得分狀況，可以發(fā)覺(jué)哪些題是學(xué)生丟分最多的，哪些是已經(jīng)嫻熟駕馭的；從而發(fā)覺(jué)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。三、反思學(xué)生的失分緣由并歸類(lèi)。一般學(xué)生丟分的緣由有學(xué)生自己學(xué)問(wèn)點(diǎn)駕馭不到位、老師教學(xué)疏漏（盲點(diǎn)）、基本技能不扎實(shí)等或者答題技巧問(wèn)題如條理不清、針對(duì)性不強(qiáng)，不能用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)。也有審題不清、命題不夠嚴(yán)密等狀況。四、反思補(bǔ)救措施，這是最關(guān)鍵的。補(bǔ)救的不僅僅是某幾個(gè)學(xué)問(wèn)