1、我國(guó)職業(yè)教育“訂單培養(yǎng)形式辨析在職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育開展的重頭戲，國(guó)家層面關(guān)于大力開展和推進(jìn)職業(yè)教育的綱領(lǐng)性和指導(dǎo)性政策接踵而至的背景下，什么是真正的職業(yè)教育，其本質(zhì)是什么？如何開展職業(yè)教育？職業(yè)教育如何和市場(chǎng)良性對(duì)接？校企可否成為職教的共同主體？采取怎樣的合作形式才最能貫徹和落實(shí)國(guó)家政策本質(zhì)一系列諸如此類的前提性問題，擺在人們的面前，成為職教領(lǐng)域大家爭(zhēng)相熱議和討論的焦點(diǎn)。在此背景下，本文主要嘗試從根底性層面就備受學(xué)界關(guān)注的訂單培養(yǎng)這一校企合作形式做出幾點(diǎn)闡釋，以期引起學(xué)者更深化地考慮。一、我國(guó)半工半讀教育形式嬗變簡(jiǎn)述1958年2月，國(guó)家教育部發(fā)出了?關(guān)于大力支持團(tuán)中央關(guān)于在學(xué)生中提倡勤工

2、儉學(xué)的決定的通知?。同年9月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了?關(guān)于教育工作的指示?，將教育與消費(fèi)勞動(dòng)相結(jié)合作為黨的教育方針的一個(gè)重要教育內(nèi)容。此后不久，建議施行全日制學(xué)校教育和半工半讀學(xué)校教育兩種教育制度。這是新中國(guó)成立以后，國(guó)家層面對(duì)校企合作、對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式的最早表述。改革開放以來，伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度確實(shí)立，我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域不斷散發(fā)活力，職業(yè)教育也迎來了新生，校企互動(dòng)愈發(fā)頻繁，半工半讀的人才培養(yǎng)形式愈發(fā)受到校企雙方的青睞，校企合作的詳細(xì)運(yùn)作形式更加成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)。據(jù)考證，目前在我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域，存在工學(xué)結(jié)合、半工半讀、勤工儉學(xué)、定向培養(yǎng)四種稱謂不同的校企合作形式。這四種形式從共性上，與源于美國(guó)

3、的一種工學(xué)交替根本特征是學(xué)習(xí)與工作嚴(yán)密結(jié)合的訂單培養(yǎng)合作教育形式，不謀而合。為了與國(guó)際接軌，更好地將西方關(guān)于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的先進(jìn)辦學(xué)理念融入我國(guó)半工半讀學(xué)校教育的理論中來，加速我國(guó)職業(yè)教育開展，2002年?國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與開展的決定?首次以文件的形式倡導(dǎo)在職業(yè)類院校開展訂單人才培養(yǎng)。在2022年2月公布的?教育部關(guān)于加快開展中等職業(yè)教育的意見?中明確提出，要進(jìn)一步深化中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，積極推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，實(shí)行訂單培養(yǎng)。二、工學(xué)結(jié)合、半工半讀、勤工儉學(xué)、定向培養(yǎng)四種形式辨析在我國(guó)職業(yè)教育開展過程中，先于訂單培養(yǎng)形式存在的工學(xué)結(jié)合、半工半讀、勤工儉學(xué)、

4、定向培養(yǎng)這四種校企合作人才培養(yǎng)形式之所以稱謂不同，更多的是理解上的側(cè)重點(diǎn)不一。從本質(zhì)上來講，它們是有共通性的，這里簡(jiǎn)要做一辨析。一一樣點(diǎn)1.職業(yè)人才培養(yǎng)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)行業(yè)企業(yè)，學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)密對(duì)接工作環(huán)境和工作崗位。2.施教主體為雙主體。學(xué)校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教材、施行職業(yè)素質(zhì)才能評(píng)價(jià)等。二不同點(diǎn)1.工學(xué)結(jié)合：工學(xué)結(jié)合是指職業(yè)教育的教學(xué)形式，從施教主體的角度考察。采用理事一體的教學(xué)形式辦學(xué)，寓學(xué)于習(xí)，寓學(xué)習(xí)于工作中。在工作崗位上學(xué)習(xí)知識(shí)，企業(yè)工作空間就是學(xué)習(xí)課堂。2.半工半讀：半工半讀是指職業(yè)教育的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)習(xí)主體的角度考察?？梢院?jiǎn)單理解為一半時(shí)間用于工作崗位實(shí)

5、訓(xùn)、一半時(shí)間用于讀書學(xué)習(xí)知識(shí)。3.勤工儉學(xué)：勤工儉學(xué)是指這種教育形式的成效與作用，從教育社會(huì)倫理和功能的角度考察。學(xué)生通過在工作崗位上的鍛煉，獲得一定的企業(yè)資助，充當(dāng)生活和學(xué)習(xí)費(fèi)用，以自助的方式完成知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的過程和目的。4.定向培養(yǎng)：定向培養(yǎng)是指一種辦學(xué)形式，從教育管理的角度考察。學(xué)校是職業(yè)人才消費(fèi)基地，企業(yè)是職業(yè)人才消費(fèi)主體。學(xué)校為企業(yè)量身定制準(zhǔn)員工，企業(yè)為學(xué)校教學(xué)提出職業(yè)人才規(guī)格和要求。三、訂單培養(yǎng)形式的內(nèi)涵闡述訂單培養(yǎng)是有關(guān)教育部門借鑒企業(yè)訂單消費(fèi)概念而提出的一種人才培養(yǎng)形式，是指企業(yè)根據(jù)崗位需求與學(xué)校簽訂用人協(xié)議，之后由校企雙方共同選拔學(xué)生，確立培養(yǎng)目的，制訂培養(yǎng)方案，組織教

6、學(xué)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的辦學(xué)形式。它不僅是一張用人數(shù)量的預(yù)訂單，更是對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程建立、教學(xué)施行、考核鑒定等整套人才培養(yǎng)形式的規(guī)定。其主要內(nèi)涵有：首先，在人才的整個(gè)培養(yǎng)過程中，企業(yè)方須全程參與。企業(yè)與學(xué)校簽訂訂單協(xié)議的同時(shí)，須參與學(xué)校從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方案制訂、課程設(shè)置與開發(fā)、教學(xué)過程施行等整個(gè)的培養(yǎng)過程。其次，訂單式培養(yǎng)形式的施行，可實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三贏。企業(yè)可以根據(jù)實(shí)際需要，直接對(duì)學(xué)校提出自己的用人要求，通過與學(xué)校的合作培養(yǎng)，使他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)完成從學(xué)校到工作崗位的過渡，從而進(jìn)步企業(yè)人力資源的使用效益。對(duì)學(xué)校來說，它保證了人才培養(yǎng)的有的放矢，針對(duì)行業(yè)企業(yè)的實(shí)際崗位需要，調(diào)整專業(yè)和課

7、程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，落實(shí)教學(xué)效果，進(jìn)步畢業(yè)生的就業(yè)率。對(duì)學(xué)生而言，訂單形式使其更明確企業(yè)的詳細(xì)崗位所需的職業(yè)知識(shí)、才能與素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和針對(duì)性。重要的是，簽了訂單協(xié)議，畢業(yè)后可直接進(jìn)入就業(yè)崗位，解決就業(yè)問題。四、訂單培養(yǎng)形式的重要性及意義職業(yè)教育是教育體系的重要組成局部，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國(guó)施行科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要驅(qū)動(dòng)力量。加快職業(yè)教育的改革與開展，鼓勵(lì)學(xué)校和企業(yè)大膽探究，通過創(chuàng)新校企合作形式、辦學(xué)體制、人才培養(yǎng)體制、教育管理體制等，充分釋放職業(yè)教育的潛能和活力，是職教開展的當(dāng)下趨勢(shì)。訂單培養(yǎng)就是在我國(guó)職教改革理論的大潮中逐漸開展起來

8、的，是我國(guó)職教改革和創(chuàng)新歷程中關(guān)于人才培養(yǎng)形式的一次大膽探究，是校企合作的重要形式之一。它的最大意義在于可以與市場(chǎng)對(duì)接，按照市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才，比照過去常規(guī)的辦學(xué)形式，這無疑是一種創(chuàng)新。對(duì)于該形式的積極意義，我們可以從學(xué)校、用人單位、學(xué)生層面進(jìn)展詳細(xì)分析。1.對(duì)學(xué)校而言，面向市場(chǎng)和企業(yè)施行訂單辦學(xué)，學(xué)校就可以根據(jù)企業(yè)和市場(chǎng)的需要準(zhǔn)確定位。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程教材、教學(xué)方法都圍繞學(xué)生的職業(yè)才能做文章，有助于進(jìn)步中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過校企合作，職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的零間隔 對(duì)接，可以借助用人單位的資源優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)專業(yè)課教學(xué)的缺乏，還能加速雙師型師資隊(duì)伍的建立，辦學(xué)效益十清楚顯。2.對(duì)用人單位而言，量身定做的人才，能更直接地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)化，降低培訓(xùn)本錢，節(jié)省培訓(xùn)時(shí)間，減少企業(yè)的人力資源本錢。更重要的是，企業(yè)人力資源的開發(fā)將更具前瞻性和主動(dòng)性，帶來人力資源本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理開發(fā)理念和方式的轉(zhuǎn)變。企業(yè)由此會(huì)對(duì)職業(yè)教育有更深的理解和更多的信任，關(guān)注職業(yè)教育的程度會(huì)更高。3.對(duì)訂單形式下的學(xué)生而言，最明顯、最直接