1、PAGE PAGE 13人教版四年級(jí)上冊(cè)爬山虎的腳教學(xué)實(shí)錄一、分步板書(shū)課題，喚起閱讀期待。師：請(qǐng)看老師寫字（轉(zhuǎn)身在黑板上寫“虎”字）。先寫一個(gè)“虎字頭”，再寫一個(gè)“幾”，這個(gè)生字大家肯定會(huì)讀。生（齊讀）：虎。師：寫的時(shí)候，要特別注意哪一筆？生：“橫鉤”的“鉤”別忘了。師：對(duì)，這一鉤就是老虎生：尖利的牙齒。師：我們一起來(lái)寫一寫。（學(xué)生書(shū)空）師：給“虎”組組詞看。生1：猛虎。生2：狐假虎威。生3：狼吞虎咽。師：你們的詞匯真豐富。今天我要告訴你們一個(gè)詞，爬山虎（在“虎”前面板書(shū)“爬山”），齊讀。（學(xué)生齊讀）師：見(jiàn)過(guò)爬山虎嗎？生：沒(méi)有。師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？生：也沒(méi)有。師：那就聽(tīng)老師介紹一下，爬山虎不是動(dòng)物，

2、而是一種藤類植物，它能牢牢地巴在墻上，往上爬。（學(xué)生一臉驚訝）師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和爬山虎有關(guān)。爬山虎的腳（板書(shū)：的腳）師：有人說(shuō)題目是文章的眼睛?？戳苏n題就知道文章會(huì)寫些什么？生1：寫爬山虎的腳是怎樣的。生2：寫爬山虎的腳是怎么爬的。師：課文到底是不是寫了這些內(nèi)容呢？我們來(lái)讀課文。二、初讀課文，理清課文脈落。師：請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾次，讀好一次，伸出一個(gè)手指頭表示一下，然后別停下，繼續(xù)讀。讀好兩次，就伸出兩個(gè)手指頭。比比在同樣的時(shí)間內(nèi)，誰(shuí)的讀書(shū)效率高。（學(xué)生放聲朗讀課文，教師站在一旁和學(xué)生一起讀起來(lái)）師：停，我看到了，最快的同學(xué)已經(jīng)讀了三遍，大多數(shù)

3、同學(xué)也已經(jīng)讀完兩遍。建議大家要向讀得快的同學(xué)學(xué)習(xí)，提高閱讀速度。師：接下來(lái)我們來(lái)讀讀課文中的生字新詞。請(qǐng)第三組同學(xué)開(kāi)火車讀。（課件顯示： jng bng zh ch hn jnyn嫩莖 葉柄 逐漸 觸角 痕跡 均勻）（生開(kāi)火車讀）師：要注意把后鼻音、翹舌音讀準(zhǔn)。齊讀兩次。（生齊讀）師：本課多音字較多，下面是帶有多音字的短句，第一組開(kāi)火車讀讀看。（課件顯示：占了一大片地方、鋪得那么均勻、沒(méi)有重疊起來(lái)的、不留一點(diǎn)兒空隙、觸著墻、蛟龍的爪子）師：這些多音字中，哪個(gè)字的讀音最特別？生：爪（zho）。師：（指著“爪子”）這個(gè)詞我們以前怎么讀？生：爪（zhu）子。師：是的，譬如小雞的爪子。什么時(shí)候讀“zh

4、o”？生：很兇的時(shí)候。師：對(duì)，兇猛的獸類和禽類的腳就是爪（zho）子。哪些動(dòng)物有爪（zho）子？生1：老虎。師：老虎的爪子。師：這些動(dòng)物十分兇猛，爪子十分有力。有一種植物，它的腳也十分有力，能牢牢地巴在墻上，所以取名叫爬山虎。現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。沒(méi)被請(qǐng)到的就當(dāng)小評(píng)委，聽(tīng)聽(tīng)他們生字詞是不是能夠讀正確。（指名學(xué)生分段讀課文）師：課文哪幾自然段寫了爬山虎的腳？生：35自然段。師：那么12自然段是寫什么？生：寫爬山虎的葉子和爬山虎多。三、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)“茂盛”。師：自己讀讀第一段，看看你能從哪些詞當(dāng)中體會(huì)出爬山虎多？生1：滿是。生2：占了一大片。師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出爬山虎多，長(zhǎng)得茂盛？（指名

5、一學(xué)生讀）師：你們感受到爬山虎多，長(zhǎng)得茂盛了嗎？生2：感受到了?！耙淮笃蓖狭碎L(zhǎng)音，表示面積大。師：你真會(huì)欣賞！相信你也能讀好，來(lái)試試。四、學(xué)習(xí)第二段，感受“葉美”。師：既然課文是寫爬山虎的腳，為什么又要花那么多筆墨去寫爬山虎的葉子？爬山虎的葉子有什么特別之處嗎？默讀，劃出表示葉子特點(diǎn)的詞句。1、品“嫩”師：誰(shuí)來(lái)讀？生1：爬山虎葉子長(zhǎng)得很快，“不幾天”就長(zhǎng)大了。生2：爬山虎葉子長(zhǎng)得嫩。生3：爬山虎嫩葉顏色很美。師：讀讀句子，圈出帶“嫩”的詞語(yǔ)。（生圈出“嫩紅、嫩綠、嫩芽”三個(gè)詞）師：齊讀這三個(gè)詞。（生齊讀）師：連用三個(gè)“嫩”，你感受到了什么？生1：我感受到爬山虎的葉子太嫩了，太美了。生2：我感

6、受到爬山虎的葉子嫩得可愛(ài)，讓人頓生愛(ài)憐之情。師：（對(duì)生2）你很會(huì)讀書(shū)！你來(lái)讀一讀。生2：“爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子?！睅煟耗愕穆曇裟勰鄣模婧寐?tīng)！女同學(xué)一起讀。（女生齊讀）2、品“齊、密、勻”師：葉子還有什么特點(diǎn)？生：葉子長(zhǎng)得均勻。師：均勻得沒(méi)有生：重疊起來(lái)的。師：也不留生：一點(diǎn)兒空隙。師：“隙”是裂縫的意思，你見(jiàn)過(guò)嗎？生：見(jiàn)過(guò)，墻上，很細(xì)很細(xì)，就像一條細(xì)線。師：從“不留一點(diǎn)空隙”你體會(huì)到了什么？生：葉子密師：葉子密得生：不留一點(diǎn)兒空隙師：還從哪兒看出葉子密？生：“鋪”。師：說(shuō)說(shuō)你的理由。生：鋪就是師：只可

7、意會(huì)，不可言傳是嗎？生：（點(diǎn)點(diǎn)頭）師：我們平時(shí)說(shuō)鋪生1：地毯。師：鋪生2：床單師：這兒用“鋪”，就是說(shuō)葉子好像給墻鋪上了生（齊）：地毯師：鋪上了生（齊）：床單。生3：鋪上了綠錦緞。生：我還體會(huì)出葉子長(zhǎng)得整齊，一順兒朝下師：看課文插圖，這就是一順兒朝下的葉子，葉尖全部指向生：地面。師：沒(méi)有一片朝其它方向，這就叫生：一順兒。師：現(xiàn)在同學(xué)們?nèi)棵嫦蚶蠋熥?，這也叫“一順兒”。就這么一句話，你們就讀出了這么多的內(nèi)容，真會(huì)讀書(shū)，來(lái)齊讀這句話。生（齊讀）：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙?！?、品“綠”生：葉子還很綠。師：你知道哪些綠？生1：嫩綠。生2：深綠。生3：淺

8、綠。生4：墨綠。生5：翠綠師：同學(xué)們?cè)~匯真豐富。課文中說(shuō)“綠得那么新鮮”，怎么理解？生1：就是很綠很綠，綠得要滴下油來(lái)。師：蒼翠欲滴。生2：看了讓人非常舒服。師：令人心曠神怡的綠。生3：讓人眼前一亮的綠。生4：葉子很干凈。師：毫無(wú)雜質(zhì)的綠。生5：好像很有生命力的綠。師：生機(jī)勃勃的綠，蒼翠欲滴的綠，讓人看了非常舒服。男同學(xué)齊讀。男生（齊讀）：“那些葉子綠得那么鷴，看著非常舒服?！睅煟郝?tīng)了你們的朗讀，我也覺(jué)得非常舒服。4、品“美”師：“看著看著，忽然一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！薄昂每吹煤堋本褪巧汉芎每?。師：為什么要寫成“好看得很”？生1：好看得很，就是比好看還好看。生2：強(qiáng)調(diào)了

9、好看，好看的程度很深。師：看來(lái)你們聰明得很。讓我們?nèi)タ纯春每吹娘L(fēng)吹葉動(dòng)。（播放課件，學(xué)生欣賞）師：你看到了什么？生1：我看到了爬山虎的葉子在向我們擺手，好像在打招呼。生2：我看到了爬山虎的葉子好像在隨風(fēng)舞蹈。生3：我看到了爬山虎的葉子好像跳芭蕾舞的姑娘，那裙子一上一下舞動(dòng)。生4：我看到了爬山虎的葉子好像波浪涌向遠(yuǎn)方。師：老師看到這畫(huà)面，不禁想起李清照的一句詞“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，多美的意境。誰(shuí)能把它讀出來(lái)？生1：“一陣風(fēng)拂過(guò)，一寺的葉子就漾起波紋，好看得很?！保▽W(xué)生把“好看得很”讀得很重）師：你為什么要這么讀？生1：葉子太好看了。生2：一陣風(fēng)拂過(guò)，一寺的葉子就漾起波紋，好看得很。（學(xué)生將“

10、好看得很”讀得很輕。）師：看來(lái)你是陶醉了！我們一起來(lái)讀讀這句話。（生齊讀）（一部分學(xué)生將“拂”讀成了“吹”。）師：能將“拂”讀成“吹”嗎？生1：不能，“吹”比“拂”用力。生2：“拂”是輕輕地擦過(guò)。生3：就像媽媽撫摸孩子。生4：爬山虎的葉了很美，風(fēng)也喜歡它，所以輕輕地拂一下。師：“愛(ài)美之心，人皆有之”，“風(fēng)亦有之”呀！來(lái)，把喜愛(ài)之情讀出來(lái)。（生齊讀）師：讓我們?cè)僖淮稳バ蕾p那墻爬山虎。（生齊讀第二段）師：現(xiàn)在你知道葉老為什么要寫葉子了嗎？五、拓展閱讀，再度喚起閱讀期待。師：同樣是寫爬山虎，同樣是寫葉老家的那墻爬山虎，同樣是寫爬山虎的綠葉，另一位作家卻是這樣寫的：（出示26課那片綠綠的爬山虎中的兩個(gè)

11、語(yǔ)段）（教師先自己讀，然后學(xué)生自由讀，教師巡視）師：同學(xué)們讀過(guò)之后，感受到了什么沒(méi)有？生1：爬山虎的葉子很綠，綠匆匆，綠得沉郁。生2：爬山虎太綠了，綠得讓陽(yáng)光都變成了綠色。生3：爬山虎很有活力。師：這綠綠的爬山虎，這充滿活力的爬山虎，太美了！我們?cè)賮?lái)讀一讀，男生讀第一個(gè)語(yǔ)段，女生讀第二個(gè)語(yǔ)段。（生讀）師：同學(xué)們，剛才你們讀的這兩段話就選自我們這本書(shū)的第26課那片綠綠的爬山虎。（生滿臉的興奮）師：同學(xué)們，同樣的爬山虎，同樣的綠葉，在不同人的筆下卻呈現(xiàn)出不同的韻味，知道為什么嗎？因?yàn)樗麄兊挠^察角度不同，但又是都在用心觀察。下節(jié)課，就讓我們帶著一雙慧眼，去觀察綠葉背后的爬山虎的腳。下課！（總評(píng)：這可

12、以說(shuō)是一堂“即時(shí)生成”的課，因?yàn)閳?zhí)教者是為自己參加的一項(xiàng)考核評(píng)比活動(dòng)而上的。而且是頭天下午以抽簽的方式確定上課內(nèi)容，第二天就上的一堂課。但是，或許就是因?yàn)檫@樣的因素，使得這堂課異彩紛呈，亮點(diǎn)多多。最突出的是四個(gè)字：樸實(shí)，純真。說(shuō)它“樸實(shí)”，可以從兩個(gè)方面看出：一是課的“風(fēng)貌”。整體看，一點(diǎn)花俏都沒(méi)有，平平實(shí)實(shí)，自自然然。就連時(shí)髦的課件，也只是在課當(dāng)中稍作“點(diǎn)綴”。這自然令我們想起一句話來(lái)：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文?！倍钦n的“效果”。應(yīng)該說(shuō)課的效果是明顯的，無(wú)論是字詞的掌握、內(nèi)容的理解，還是朗讀的處理、活動(dòng)的生成，甚至學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，都是沒(méi)有多少可以挑剔的。這又不免讓我們想起另一句話來(lái)：“實(shí)實(shí)在在教語(yǔ)文?！闭f(shuō)它“純真”，也可以從兩個(gè)方面窺視：一是師生的“配合”。在課上，師生的配合非常默契，對(duì)話自然，互動(dòng)順暢，課的起承轉(zhuǎn)合如行云流水。當(dāng)然，這跟教師的課堂駕馭能力強(qiáng)不無(wú)關(guān)系。二是師生的“表現(xiàn)”。教師真誠(chéng)、真切，學(xué)生放松、輕松；教師有情、有心，學(xué)生用功