1、.七年級(jí)上冊(cè)第二單元?寫(xiě)作訓(xùn)練學(xué)會(huì)抒情?授課方案授課時(shí)間月日主備教師課型作文指導(dǎo)講評(píng)第幾課時(shí)2-3課時(shí)1.善于發(fā)現(xiàn)自己、人類、社會(huì)及自然的美，學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)美好事物，授課目的培養(yǎng)自己熱愛(ài)生活的美好感情。2.認(rèn)識(shí)抒情文字的特點(diǎn)和寫(xiě)法，在寫(xiě)作實(shí)踐中，能夠采用多種抒情方法來(lái)表達(dá)自己的心里感覺(jué)。重點(diǎn)、難點(diǎn)或重點(diǎn)：掌握各種抒情方式方法。重點(diǎn)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛并經(jīng)過(guò)抒情這一表達(dá)方式寫(xiě)出來(lái)。授課內(nèi)容與過(guò)程教師添改一、導(dǎo)語(yǔ)：人非草木，孰能無(wú)情？正是因?yàn)橛懈星?，我們的生活才?huì)充滿喜怒哀樂(lè)；正是因?yàn)橛懈星?，我們才?huì)被濃濃的親情所包圍，才會(huì)被誠(chéng)摯的友情所動(dòng)人，才會(huì)為甜蜜的愛(ài)情而陶醉。這一節(jié)作文課我們就

2、來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作抒情性文章，用文字表達(dá)你的真情實(shí)感。二、抒情的方法1.什么是抒情抒情是直接或間接地抒發(fā)心里感情的一種表達(dá)方式?！扒閯?dòng)于中而形于言。抒情，是文章動(dòng)人讀者、感染讀者的重要手段。抒情，是抒情詩(shī)、抒情散文的主要表述方法；在敘事性的作品中，它常常與表達(dá)、描述、討論等結(jié)合運(yùn)用。在討論說(shuō)理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是經(jīng)過(guò)對(duì)某種見(jiàn)解的論證，表達(dá)作者的愛(ài)憎感情。記述中運(yùn)用抒情表達(dá)方式，能加強(qiáng)文章的感染力，突出文章的中心。2、抒情的方式方法：抒情分為兩類：直接抒情與間接抒情。抒情常常不會(huì)單獨(dú)出現(xiàn)在文中，它常與記述、描述、討論等結(jié)合在一起。一般來(lái)說(shuō)，直接抒情一般要與討論結(jié)合在一起，而間接抒情一般與

3、表達(dá)、描述結(jié)合在一起。這“結(jié)合，要求自然，不能夠牽強(qiáng)，切忌空泛、虛浮，無(wú)病呻吟。3.各種抒情方式方法歸納：1直接抒情法又稱直抒胸臆法。直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不借助于任何其余手段，直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。直抒胸臆的特點(diǎn)是：不要任何“附著物，而是思想感情斬釘截鐵地宣泄；不講究宛轉(zhuǎn)宛轉(zhuǎn)，而是思想感情毫無(wú)掩蓋地袒露。這種直陳肺腑的抒情方式，常常顯得痛快直摯，樸質(zhì)誠(chéng)意，很能動(dòng)人人心。如?最后一課?和?黃河頌?2間接抒情,詳盡又有以下幾種：借景抒情法借景抒情又稱寓情于景，是指作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描述客合用文檔.參觀景，經(jīng)過(guò)光景來(lái)抒情。它的特點(diǎn)是“景生情，情生景

4、，情況交融，不分彼此。在文章中只寫(xiě)景，不直接抒情，以光景描述代替感情抒發(fā)，也就是王國(guó)維說(shuō)的“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)。如杜甫的?春望?。在寫(xiě)作中，抒情而不直寫(xiě)情，繪景而不僅寫(xiě)景，借景抒情，情以景興，能使文章含而不露，蘊(yùn)藉悠長(zhǎng)，情豐意密，深切動(dòng)人。詠物寓情法詠物寓情，是經(jīng)過(guò)描述客觀事物來(lái)表達(dá)自己思想感情的一種表現(xiàn)手法。詠物寓情的重點(diǎn)在于“寓。它的特點(diǎn)是，只描述物象，不直接抒情，作者將所要表達(dá)的思想感情寄寓在對(duì)物象的詳盡描述之中，經(jīng)過(guò)比喻、擬人、象征等方式，宛轉(zhuǎn)曲折地表現(xiàn)作者的思想感情。融情于事法融情于事，指經(jīng)過(guò)表達(dá)事件來(lái)抒發(fā)感情，讓感情從詳盡事件的表達(dá)中自然地顯露出來(lái)，感染讀者。這種浸透著感情的表達(dá)，讀者

5、品味起來(lái)就更感覺(jué)誠(chéng)摯可親。如朱自清的?背影?，寫(xiě)父親給兒子道別時(shí)買橘子的那一段表達(dá)文字，情真意切，動(dòng)人至深。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那里月臺(tái)，就不簡(jiǎn)單了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。這一段表達(dá)文字，樸實(shí)無(wú)華，把慈父的愛(ài)子之情和兒子對(duì)父親的感謝之情表達(dá)得淋漓盡致。托物言志托物言志，是間接表現(xiàn)主觀主題思想的方式也即間接抒情方式之一。經(jīng)過(guò)對(duì)客觀事物的描述或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的理想、意愿。采用托物言志，重點(diǎn)是志與物要有某種相同點(diǎn)

6、或相似點(diǎn)，使物能達(dá)意而志為物核。托物言志常借用比較、象征等手法。三、抒情有方我來(lái)學(xué)1、說(shuō)真話，訴真情善于捕捉生活細(xì)節(jié)。寫(xiě)作時(shí)選擇那些自己從前經(jīng)歷過(guò)的也許最熟悉的感情愫材來(lái)寫(xiě)，如父子情、母女情、手足情、同學(xué)情等等。力求抒寫(xiě)真實(shí)感悟。只要把自己的真實(shí)體驗(yàn)和豐富感情充分地袒露出來(lái)，把自己獨(dú)有的才情和個(gè)性圓滿地顯現(xiàn)出來(lái)，就有可能與讀者產(chǎn)生感情的共鳴和思想的撞擊。不能夠無(wú)病呻吟，抒發(fā)不健康的感情.“感情誠(chéng)摯，即感情誠(chéng)摯心切，是指文章中所表達(dá)的對(duì)社會(huì)、人生、生活的發(fā)自心里的真實(shí)自然的感情，不是亦步亦趨，也不是無(wú)病呻吟?！案星檎\(chéng)摯是在“感情真實(shí)的基礎(chǔ)上的升華?！八枷虢】担侵肝恼碌膬?nèi)容擁有正確的思想。這是對(duì)

7、作文內(nèi)容的主要要求?！八枷虢】担褪窃谧魑闹斜磉_(dá)的思想見(jiàn)解和感情傾向要健康、積極，能教育人、激勵(lì)人、啟迪人，于人于己都有所裨益，要求懲惡揚(yáng)善，表現(xiàn)出對(duì)吻合社會(huì)睜開(kāi)總趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)、理想、夢(mèng)想等，透射出真善美的光芒，能給人以美的感覺(jué)和激勵(lì)力量。合用文檔.2、要在表達(dá)描述的基礎(chǔ)上抒情，不能夠空洞抒情?！颈磉_(dá)基礎(chǔ)上的抒情】如我們要把自己的心里感覺(jué)告訴讀者，若是可是一味地說(shuō)：啊，我是多么悲傷！啊，我為什么不能夠像小鳥(niǎo)那樣的飛呢？我多么地愛(ài)你啊，親愛(ài)的媽媽！這幾天我心里比較煩比較煩比較煩！讀者會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？他會(huì)感覺(jué)你惺惺作態(tài)，虛情假意，是在作秀。這時(shí)候，你“啊字用得越多，感想號(hào)用得越多，讀者心理越厭煩厭

8、煩。為什么呢？因?yàn)榇蠹覍?duì)你所指的事物不認(rèn)識(shí)，更不理解，缺乏必要的感情基礎(chǔ)，自然就不會(huì)產(chǎn)生共鳴。因此你的抒情要產(chǎn)生感染力，就必定告訴讀者4個(gè)“W，即“誰(shuí)who“什么時(shí)候when“什么地方where“干什么what。那么，怎樣使上面某一個(gè)抒情句子在讀者的心中產(chǎn)生共鳴？比方今天清早，語(yǔ)文老師來(lái)上課，課前發(fā)下了第30張綜合練習(xí)卷?？粗怀閷衔赐瓿傻木毩?xí)卷，想想一個(gè)個(gè)老師的勸告，我頭痛得要命。唉，這幾天心里實(shí)在是比較煩比較煩比較煩。顯然，有了前面的一段表達(dá)文字，最后一句的抒情就有了依賴。因此可知，表達(dá)是抒情的感情基礎(chǔ)，抒情是表達(dá)的思想升華。表達(dá)和抒情一結(jié)合，不僅使讀者知道發(fā)生了什么事，而且也能感覺(jué)到作者

9、的感情，觸摸到作者的思想脈搏?！久枋龌A(chǔ)上的抒情】光有表達(dá)、抒情，就好似人有了一副骨架和一點(diǎn)靈魂，但還欠血肉。這血肉就是我們平常所說(shuō)的“描述。那么，什么是描述，描述又有哪些種類呢？講解描述是就對(duì)象的狀貌、神情等作詳盡形象的描述、刻畫(huà)。按描述對(duì)象分，可分為人物描述、環(huán)境描述、場(chǎng)面描述、細(xì)節(jié)描述；按描述角度分，可分為正面描述、側(cè)面描述；按描述的疏密程度分，可分為白描、細(xì)描等。描述能夠更詳盡地告訴讀者某種實(shí)質(zhì)內(nèi)容，而且可使作品更形象、再生動(dòng)。比方數(shù)學(xué)考試剛結(jié)束，語(yǔ)文老師抱著一大摞卷子，滿頭大汗地走進(jìn)教室。他推了推厚瓶底似的眼鏡，威嚴(yán)地審察了一下整個(gè)班級(jí)，慢條斯理地說(shuō)：“同學(xué)們，要加油啊，離中考只有2

10、8天了。這句話差不多每個(gè)教師都要說(shuō)上幾回，偏是我的心理牢固性不夠，每次聽(tīng)到近似的話，心都會(huì)像小鹿似的“怦怦跳上一陣子。這不，語(yǔ)文老師話還沒(méi)說(shuō)完，我的心已跳個(gè)不停。我偷偷地瞥了一眼語(yǔ)文老師，他仍舊是一臉的嚴(yán)肅，一邊侃侃而談，一邊發(fā)下第30張綜合練習(xí)卷。看著一抽屜雪片似的未完成的練習(xí)卷，想想一個(gè)個(gè)老師意味深長(zhǎng)的勸告，我的頭像套上了一個(gè)金箍，痛得要命。我死勁地揉了揉發(fā)脹的太陽(yáng)穴，暗自長(zhǎng)嘆了一聲：唉，這幾天心里實(shí)在是比較煩比較煩比較煩。這段文字主要加上了一點(diǎn)描述的內(nèi)容，但我們能夠看出，它比原稿要生動(dòng)多了。那么，是不是做到這一步就算是最好的了呢？也不是。盡管記述文主要的表達(dá)方式是表達(dá)、描述和抒情，可是若

11、是能在其中加一點(diǎn)討論，有時(shí)會(huì)使文章顯得更有深度，更有靈氣，更有感染力。特別是討論與抒情常常是你中有我，我中有你，密不能分的。合用文檔.比方二數(shù)學(xué)考試結(jié)束，語(yǔ)文老師抱著一大摞卷子，滿頭大汗地走進(jìn)教室。他推了推厚瓶底似的眼鏡，威嚴(yán)地審察了一下整個(gè)班級(jí)，冷靜自在地說(shuō)：同學(xué)們，要加油啊，離中考只有28天了。這句話差不多每個(gè)老師都要說(shuō)上幾回，偏是我的心理牢固性不夠，每次聽(tīng)到近似的話，心都會(huì)像小鹿似的“怦怦跳上一陣子。這不，語(yǔ)文教師話還沒(méi)說(shuō)完，我的心已跳個(gè)不停?？墒怯钟姓l(shuí)能理解我的心呢？誰(shuí)會(huì)來(lái)寬慰我躁動(dòng)不安的靈魂呢？我偷偷地瞥了一眼語(yǔ)文老師，他仍舊是一臉的嚴(yán)肅，一邊侃侃而談，一邊發(fā)下第30張綜合練習(xí)卷?？?/p>

12、著一抽屜雪片的未完成的練習(xí)卷，想想一個(gè)個(gè)老師意味深長(zhǎng)的勸告，我的頭像套上了一個(gè)金箍。痛得要命。難道我們就注定要經(jīng)受這煉獄般的劫難？難道我們的青春只幸虧考不完的試卷中表達(dá)自己的價(jià)值？我死勁地揉了揉發(fā)脹的太陽(yáng)穴，暗自長(zhǎng)嘆了一聲：唉，這幾天心里實(shí)在是比較煩比較煩比較煩。加進(jìn)去的誠(chéng)然只有四個(gè)反問(wèn)式的討論句，但這些句子表達(dá)了作者對(duì)應(yīng)試教育的不滿與抗衡，使整個(gè)一段文字的立意變得更深刻，作者的見(jiàn)解更顯突出，思想性也進(jìn)一步加強(qiáng)了。【總結(jié)】經(jīng)過(guò)上面一個(gè)實(shí)例的屢次演練，同學(xué)們能夠看到，融表達(dá)、描述、討論等表達(dá)方式為一體進(jìn)行間接抒情，較單一的直接抒情更具藝術(shù)魅力，這正是我們寫(xiě)好記述文的重要法寶。要寫(xiě)好一篇記述文，第一必定確定自己的感情，爾后依照自己的感情選擇提煉資料，再加以認(rèn)真的描述，在必要的地方畫(huà)龍點(diǎn)睛地穿插一點(diǎn)討論。對(duì)任何一篇記述文而言，表達(dá)是骨架，描述是血肉，而抒情與討論那么是靈魂，這四者是缺一不能的?？傊?，我們要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多種表達(dá)