1、水是怎樣變熱的教學(xué)設(shè)計篇材料第一篇：水是怎樣變熱的教學(xué)設(shè)計水是怎樣變熱的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1、知識與技能：設(shè)計實驗，研究金屬材料傳熱方式，認(rèn)識到熱從受熱部位逐漸向非受熱部位傳遞；認(rèn)識水以對流的方式傳遞熱；了解不同的材料傳熱的性能不同。2、過程與方法：實驗、觀察、想象、合作交流。3、情感與價值觀：根據(jù)實驗結(jié)果，解釋生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和研究能力。 教學(xué)準(zhǔn)備：實驗材料：鋁片、火柴棍、蠟、銅勺、木筷、鐵絲、鋼尺、玻璃棒、橡膠管、水、紙片等。實驗器材：燒杯、酒精燈、鐵架臺、方框形玻璃管等。 教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時內(nèi)容：固體材料是怎樣傳熱的。一、引入課題1、提問；我們

2、根據(jù)觀察到的燒開水的現(xiàn)象，提出了許多問題。針對這些問題，我們已研究了“水位為什么會升高”。大家說一說，我們還可以研究哪些問題。2、教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生了解“水是怎樣變熱的”，同時，板書課題：水是怎能樣變熱的。3、學(xué)生討論：自己認(rèn)為水是怎樣變熱的。4、根據(jù)學(xué)生討論的情況，引入本課的研究主題：今天我們重點研究壺底是怎樣傳遞熱的。二、實驗研究1、讓學(xué)生猜測：壺底是用金屬材料鋁做的，想一想，鋁片會怎樣傳遞熱呢？2、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，有一塊鋁片（邊說邊拿給學(xué)生看），我們怎樣做實驗來研究這個問題呢？3、引導(dǎo)學(xué)生討論實驗方法。4、現(xiàn)在有鋁片、蠟燭、火柴棍、酒精燈等材料，我們怎樣做實驗?zāi)兀?、學(xué)生分小

3、組做實驗，提醒學(xué)生注意安全。三、匯報實驗現(xiàn)象，根據(jù)實驗結(jié)果解釋壺底是怎樣傳遞熱的。1、學(xué)生討論、交流。2、師生共同小結(jié)：根據(jù)蠟燭倒的順序，想象到熱會從溫度高的地方逐漸向溫度低的地方傳遞，人們把這種傳熱方式叫傳導(dǎo)。3、進(jìn)一步小結(jié)：可以想象，壺底把受到的熱逐漸傳遞給沒有直接受熱的部分。四、拓展研究：1、學(xué)生觀察各種各樣的炊具，看一看做炊具的材料有什么特點，想一想，人們?yōu)槭裁从眠@些材料做炊具。不同的材料傳熱能力一樣嗎？2、實驗研究，讓學(xué)生針對各種不同的材料想辦法做實驗研究，看哪些材料傳熱快，哪些材料傳熱慢？3、整理實驗數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生按傳熱的難易程度，給材料排序。4、讓學(xué)生說一說，手接觸炊具的那一部分

4、為什么是用塑料或木料制作。5、聯(lián)系生活，再舉些實際例子。第二課時內(nèi)容：水是怎樣傳熱的。一、提問引入：1、壺底變熱后，首先把熱傳給壺內(nèi)下部的水，那么壺內(nèi)上部的水又是怎樣變熱的呢？板書課題：水是怎樣變熱的？2、學(xué)生討論：水是怎樣傳熱的？二、實驗研究：1、討論實驗方法：我們怎樣做實驗研究這個問題呢？2、用燒杯燒水，水是透明的，我們不易觀察怎么辦？針對學(xué)生提出的各種方法，如用溫度計測，用手摸，在水中放紙屑等。（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇方便易做的方法，實際選用高錳酸鉀）3、學(xué)生根據(jù)討論的方法，動手做實驗。三、根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考：壺內(nèi)上部的水是怎樣變熱的？四、實驗驗證學(xué)生的想法，指導(dǎo)學(xué)生做第40頁上圖

5、所示的實驗。五、整理實驗結(jié)果，說一說，水是怎樣傳熱的？用壺?zé)畷r，火的熱傳給壺底，壺將熱傳遞到壺內(nèi)底部的水，壺底的水不斷受熱上升，壺上面的冷水不斷下降，壺內(nèi)的水不停循環(huán)，逐步使水變熱。六、1、讓學(xué)生完整地描述，用壺?zé)畷r，壺中的水是怎么變熱的？2、教師小結(jié)：從水的底部加熱，熱的不斷上升，冷的不斷下降，最后達(dá)到整體均勻受熱，這種熱傳遞的方式叫對流。教學(xué)后記：酒精燈力量仍不行，還是采用了紙團(tuán)加熱法。第二篇：水是怎樣變熱的科學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)1、引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察，收集有關(guān)冷水與熱水的事實材料，整理、研究這些材料，培養(yǎng)他們勇于探索的科學(xué)精神，讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們的日常生活中。2、經(jīng)歷用觸摸的方法按冷熱程

6、度把水分成燙、熱、溫、涼、冷的過程；經(jīng)歷從不同角度、用不同方法研究冷水與熱水的過程。3、組織和指導(dǎo)學(xué)生在有組織的活動中掌握對自然界進(jìn)行獨立探究的必要技能，學(xué)會與他人合作，并嘗試著把學(xué)到的科學(xué)知識運用到生活實踐中去。教學(xué)準(zhǔn)備每組4只燒杯（無條件的可用礦泉水剪成杯子），水槽、熱水、冷水、小塑料袋（每組2個）、橡皮筋、天平或自制小秤。教學(xué)過程一、組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境。1、談話引入：老師有兩杯水，一杯是熱水，一杯是冷水，請大家猜一猜看，哪一杯是冷水，哪一杯是熱水？2、大家猜完后，請一名同學(xué)到臺上來摸摸冷熱不同的兩杯水，并說出答案。3、請大家談?wù)劇袄浜蜔帷迸c我們的關(guān)系。4、教師小結(jié)：這節(jié)課我們就來好好

7、觀察認(rèn)識一下冷水和熱水。（設(shè)計意圖：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力，導(dǎo)入就抓住學(xué)生的心理，為創(chuàng)設(shè)良好的問題情境打下基礎(chǔ)。）二、自主探究（一）冷熱不同的水1、用觸摸的方法感受冷水與熱水的基本差異。（1）組織學(xué)生分組活動（用一瓶冷水和一壺?zé)崴钩鏊谋錈岵煌乃?。?）學(xué)生匯報各小組的倒水過程。2、再請大家觸摸這四杯水，聯(lián)系教材開水和冰水的插圖給水分類：燙水、熱水、溫水、涼水、冷水。3、請同學(xué)們談?wù)勂綍r發(fā)生燙傷的場合，怎樣避免燙傷？（設(shè)計意圖：這樣設(shè)計主要是從學(xué)生身邊的事例入手，貼近學(xué)生的生活，能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能更好地了解冷熱水。）（二）冷水與熱水還有什么

8、不同1、冷水和熱水還有什么不同。（1）質(zhì)疑：冷水和熱水除了冷熱不同外，還有什么不同？能換一種方法研究嗎？（2）學(xué)生討論各種觀察法。2、總結(jié)學(xué)生提出的方案，用“滴紅墨水”的方法來觀察。（1）要求分別往冷水和熱水中各滴一滴紅墨水。（2）分組操作，并觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（3）匯報：紅墨水在熱水中擴散得快，在冷水中擴散得慢。3、質(zhì)疑：平時我們洗衣服時為什么用熱水洗得效果好？（1）學(xué)生聯(lián)系紅墨水實驗討論：衣服上的污跡和紅墨水一樣在熱水中擴散得快。（設(shè)計意圖：先質(zhì)疑，再讓學(xué)生想辦法觀察，利用學(xué)生的觀察方法去分組觀察，目的就是體現(xiàn)學(xué)生的自主。學(xué)生通過親手操作、親自觀察，得到“紅墨水在熱水中擴散得快”的結(jié)論，能永

9、記心中。最后的質(zhì)疑是學(xué)生生活中的問題，目的是用來更進(jìn)一步鞏固學(xué)生從實踐中得到的“紅墨水在熱水中擴散得快”的結(jié)論。）4、老師現(xiàn)在想給大家出一道難題，你們有信心完成嗎？（1）質(zhì)疑：把裝冷水的小塑料袋放入熱水中，把裝熱水的小塑料袋放入冷水中，你們猜猜能有什么現(xiàn)象發(fā)生？（2）學(xué)生可能猜想：A、沒有什么現(xiàn)象發(fā)生。B、可能裝冷水的小塑料袋在熱水中上浮，裝熱水的小塑料袋在冷水中下沉。C、還有可能裝冷水的小塑料袋在熱水中下沉，裝熱水的小塑料袋在冷水中上浮。5、教師鼓勵學(xué)生分組實驗（教師參與各小組，特別是有困難的小組。）（1）小組匯報。（2）大家總結(jié)：裝冷水的小塑料袋在熱水中下沉，裝熱水的小塑料袋在冷水中上浮。

10、再請大家用前面學(xué)過的“物體沉浮”的有關(guān)知識來嘗試著說說上述實驗中發(fā)生的現(xiàn)象。（設(shè)計意圖：通過學(xué)生的親歷實踐活動，感知冷水、熱水的不同性質(zhì)，目的是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究這方面知識的欲望。學(xué)生的實踐活動教師積極參與，關(guān)注全體學(xué)生，目的是拉近師生的距離，爭取創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的探究氛圍，使學(xué)生能在適宜的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)。）（三）研究熱水上浮的原因1、研究熱水上浮的原因。（1）剛才大家談得很好，你們還想不想知道熱水上浮的原因？下面我們再來做一個實驗。（2）點撥：這個實驗重點觀察水在變熱的過程中重量是否發(fā)生變化。2、分組實驗：把裝滿冷水的試管用氣球皮蒙上并用橡皮筋扎緊，用天平稱量并記錄下來，放入熱水中，

11、發(fā)現(xiàn)了什么？放到冷水中又有什么現(xiàn)象發(fā)生？再稱量你得到了什么結(jié)論？（1）小組交流觀察結(jié)果。3、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)水在變熱的過程中重量沒有增加，而體積增加了。根據(jù)我們在“沉和浮”單元里所學(xué)到的知識，這應(yīng)該是熱水上浮的原因。（設(shè)計意圖：通過學(xué)生親歷實驗，結(jié)合以前學(xué)過的有關(guān)物體“沉浮”的知識弄明白熱水上浮的原因。這樣的設(shè)計目的就是養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣。）三、拓展延伸1、現(xiàn)在我們知道了熱水能在冷水中上浮，你能不能利用這個原理制造一種新產(chǎn)品。2、學(xué)生分小組假想。3、教師評價鼓勵。4、布置作業(yè)：課后研究這種新產(chǎn)品。（設(shè)計意圖：這一部分的設(shè)計目的有兩個。一個是為了張揚學(xué)生的個性，使他們對自己有信心，

12、并且體會到科學(xué)就在身邊，就在生活中；另一個目的是為了使學(xué)生在課后能繼續(xù)探究這個問題，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究，體驗成功喜悅。）板書設(shè)計冷水和熱水水可分為：冷水、涼水、溫水、熱水、燙水熱水在冷水中上浮冷水在熱水中下沉。水在變熱的過程中重量不變，而體積變大了是熱水上浮的原因。第三篇：熱是怎樣傳遞的教學(xué)設(shè)計熱是怎樣傳遞的教學(xué)設(shè)計永吉縣三家子中心校 張庫教材分析：熱是怎樣傳遞的是教育科學(xué)出版社五年級下冊第二單元熱的第6課。本課的核心概念是熱傳導(dǎo)。本單元可以分為三個部分，第一部分是第1課，從關(guān)注身邊的熱源開始，幫助學(xué)生建立對熱源和熱傳遞的初步感知。第二部分是第2-5課，通過關(guān)注熱量變化對物體的影響，探究氣體

13、、液體和固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。第三部分是第6-8課，探究引起物體溫度變化的熱傳遞現(xiàn)象并通過傳熱比賽和設(shè)計制作保溫杯的活動考察學(xué)生對“熱傳遞”現(xiàn)象的掌握情況。課標(biāo)中熱傳導(dǎo)概念的表述可以分為兩個部分：1）熱從高溫物體傳遞到低溫物體。2）達(dá)到溫度相等時為止。這個表述中沒有強調(diào)不同物體的熱傳導(dǎo)需要有“物體的直接接觸”前提條件。因此在本設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)中對這點進(jìn)行了補充。對于“溫度相等”這個熱傳導(dǎo)結(jié)果的描述，教材中沒有作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我認(rèn)為教材的安排是合理的，由熱傳導(dǎo)的概念表述不難看出，從高溫向低溫部分傳導(dǎo)是定性實驗，而溫度相等則是定量實驗。由于能量部分做定量實驗的操作難度很大，小學(xué)生的實驗?zāi)芰八降南拗?/p>

14、，能量部分的教學(xué)內(nèi)容基本都是采用定性實驗。因此，這部分內(nèi)容留待學(xué)生今后學(xué)習(xí)?；谝陨蠈滩膬?nèi)容的分析，確定了本課的教學(xué)重點是幫助學(xué)生建立熱傳導(dǎo)關(guān)于傳導(dǎo)方向的概念。1、 學(xué)生情況分析：在前五課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們經(jīng)歷了很多給物體加熱的活動，對熱的傳遞已經(jīng)有了很多的經(jīng)驗積累。此時，很自然地就提出了第6課的研究題目“熱是怎樣傳遞的”。關(guān)于這一課學(xué)生的已有的發(fā)展情況將從以下三個方面進(jìn)行分析。（1）學(xué)生前概念情況學(xué)生從本單元開始學(xué)習(xí)熱學(xué)的基礎(chǔ)知識，在前五課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們經(jīng)歷了很多給物體加熱的活動，對熱的傳遞已經(jīng)有了很多的經(jīng)驗積累。關(guān)于“熱傳導(dǎo)”的，學(xué)生的原有認(rèn)知是：1）直覺認(rèn)為熱傳向四面八方，但不知道熱傳

15、導(dǎo)的原因是因為存在溫度差。2）對于熱在線性材料比較清楚，但熱在面性材料和不規(guī)則材料的傳遞就不清楚了。3）對這個問題沒有想法?？梢?，學(xué)生對“熱傳導(dǎo)”的原有認(rèn)知中包含了很多模糊的概念和不夠深刻的正確概念。這些前概念來自于學(xué)生的生活經(jīng)驗，因此都是非常感性的認(rèn)識。需要通過教學(xué)將這些感性認(rèn)識提升為理性的概念。（2）實驗方法與技能情況 熱在物體中傳遞的現(xiàn)象不易觀察，需要借助一定的方法使熱的傳遞可視化。這種研究方法對五年級的學(xué)生并不陌生。在四年級學(xué)習(xí)聲音的傳播和本單元學(xué)習(xí)空氣的熱脹冷縮這兩課，均采用借助物體特殊性質(zhì)使觀察內(nèi)容可視化的方法來幫助觀察實驗現(xiàn)象。同時，在三年級學(xué)習(xí)溫度與水的變化時，學(xué)生已經(jīng)觀察到物

16、質(zhì)由于熱量的變化而產(chǎn)生的顯著變化物態(tài)變化。本課將利用凡士林的物態(tài)變化使實驗現(xiàn)象可視化。因此在研究方法的遷移上學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)。（3）學(xué)生的情感態(tài)度情況熱現(xiàn)象非常奇妙，因此學(xué)生們對熱學(xué)問題充滿了探究的欲望?；谝陨蠈W(xué)生情況的分析，本課的教學(xué)難點落腳在如何幫助學(xué)生設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)現(xiàn)象從而形成熱傳導(dǎo)的概念。3、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明本課采用探究式教學(xué)，教師通過搭建腳手架指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和操作實驗、學(xué)生脫離腳手架自主設(shè)計操作實驗，最終通過師生共同梳理實驗結(jié)果形成“熱傳導(dǎo)”這一科學(xué)概念。4、技術(shù)準(zhǔn)備教師設(shè)計、制作、選擇有結(jié)構(gòu)的實驗材料；教師準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)恼n件、視頻；教師設(shè)計實驗記錄單。5、前期教學(xué)情

17、況經(jīng)過前5課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不斷經(jīng)歷著給物體加熱的活動。他們已經(jīng)了解到加熱可以使物體體積（熱脹冷縮）和物體的形態(tài)（水的三態(tài)變化）發(fā)生變化。6、問題與對策本課的問題是如何使熱的傳導(dǎo)過程可視化，從而幫助學(xué)生形成熱傳導(dǎo)的科學(xué)概念。 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念1、認(rèn)識在同一物體中熱總是從溫度較高的一端傳向溫度較低的一端；認(rèn)識在直接接觸的物體間熱總是從高溫物體傳向低溫物體，這一過程稱為熱傳導(dǎo)。過程與方法1、設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。2、認(rèn)識到當(dāng)觀察肉眼看不到的現(xiàn)象時可以采用哪些研究方法。 情感態(tài)度價值觀1保持積極的觀察探究熱傳導(dǎo)的興趣。 教學(xué)重點學(xué)生對熱傳導(dǎo)概念形成。 教學(xué)難點學(xué)生通過設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)現(xiàn)象從

18、而形成熱傳導(dǎo)的概念。教學(xué)具準(zhǔn)備1、多媒體材料： 課件、火鍋視頻、炒菜視頻。2、教師演示材料：鐵架臺1個、三角架1個、鋁棒1個、涂一層蠟的圓鐵片1個、凡士林1盒、小木棍若干、酒精燈1個、火柴1盒、廢液缸1個等。3、分組材料：鐵架臺1個、三角架1個、鋁棒1個、涂一層蠟的圓鐵片1個、凡士林1盒、小木棍若干、酒精燈1個、火柴1盒、廢液缸1個等。 教學(xué)過程一、 情景引入，提出問題1、 播放視頻核心情節(jié)：吃火鍋時金屬勺忘記從鍋里取出，再次握住勺時燙到手。（學(xué)生觀看視頻）2、提問：這把勺是怎樣變得燙手的？請學(xué)生將勺變熱的過程畫在記錄單上。（學(xué)生填寫記錄單）教學(xué)意圖：從貼近生活的情景入手，引起學(xué)生探究興趣同時

19、揭示學(xué)生關(guān)于熱傳導(dǎo)的前概念情況。畫圖是希望將學(xué)生的思維發(fā)展可視化，并作為教學(xué)評價的依據(jù)。 （第一次記錄）二、研究熱在金屬條中怎樣傳遞1、說明使用金屬條的依據(jù)出示金屬條，向?qū)W生說明在科學(xué)研究中，為了研究的簡便，常常使用簡單的或典型材料來探究事物的一般規(guī)律。我們先來研究熱在金屬條這樣的條形物體中怎樣傳遞。2、預(yù)測熱在金屬條中怎樣傳遞 （學(xué)生預(yù)測）3、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、操作實驗（1）提問：如何“看到”熱在金屬條中的傳遞過程呢？ （2）提示：在本單元研究空氣的熱脹冷縮時學(xué)習(xí)過，對于肉眼不易觀察的現(xiàn)象可以通過借助某些物體的特殊性質(zhì)來幫助觀察。（學(xué)生分組討論：利用冰塊、蠟、黃油等物質(zhì)遇熱發(fā)生明顯的形態(tài)變化的特

20、點幫助觀察實驗現(xiàn)象。）（引導(dǎo)學(xué)生注意這些物質(zhì)的共同特點是遇熱會發(fā)生明顯的形態(tài)變化）（3）師生討論細(xì)化實驗方案：加熱點位置、金屬棒怎樣固定、記錄內(nèi)容、火柴棍掉落的順序及間隔需等距等等。（學(xué)生討論完善實驗方案）（4） 根據(jù)加熱點位置不同，將學(xué)生分為兩組（端點組和中間組） (學(xué)生分組實驗并記錄現(xiàn)象)4、根據(jù)實驗匯報，師生共同梳理：在金屬條中，熱總是從較熱的部位逐步傳向較冷的部位。（注意：在匯報過程中始終引導(dǎo)學(xué)生注意金屬條還將熱傳向了凡士林，為后續(xù)在形成概念作鋪墊）（學(xué)生匯報描述熱的傳遞過程并梳理結(jié)論。）教學(xué)意圖：這個學(xué)期學(xué)生開始嘗試自主設(shè)計實驗，但試教時發(fā)現(xiàn)完全放開很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，尤其是本課的教學(xué)

21、難點：如何設(shè)計實驗使熱傳導(dǎo)過程可視化從而形成科學(xué)概念。為了突破難點，本環(huán)節(jié)設(shè)計為在師生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗設(shè)計。教師幫助學(xué)生梳理以往學(xué)習(xí)中具有相似特點的實驗，進(jìn)行實驗方法上的遷移（搭建支架），目的為下一環(huán)節(jié)學(xué)生脫離支架，自主設(shè)計實驗提供方法上的指導(dǎo)和示范。這樣的設(shè)計非常符合支架式教學(xué)原理：搭建支架-撤離支架，讓位于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 這個支架搭建的好，學(xué)生下一環(huán)節(jié)就會進(jìn)行的順利，概念的形成就會水到渠成，因此本環(huán)節(jié)既是重點又是難點。（第二次記錄）三、研究熱在金屬片中怎樣傳遞1、根據(jù)金屬條的實驗發(fā)現(xiàn)推測熱在金屬片中怎樣傳遞？（學(xué)生推測并畫圖表示）2、根據(jù)金屬條實驗的啟示，分組設(shè)計實驗方案。（學(xué)生分組

22、設(shè)計實驗方案）3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗方案進(jìn)行實驗。（學(xué)生分組進(jìn)行實驗并記錄）4、根據(jù)實驗匯報，師生共同梳理概念：在金屬片中，熱總是從較熱的部分逐漸傳遞到較冷的部分。（學(xué)生匯報實驗發(fā)現(xiàn)并梳理結(jié)論）教學(xué)意圖：有了前一環(huán)節(jié)的支撐和引導(dǎo)，本環(huán)節(jié)的實驗設(shè)計非常流暢，實驗也較能順利的進(jìn)行。熱在金屬片中的傳遞對發(fā)展學(xué)生熱傳導(dǎo)的認(rèn)識有著重要的意義。在前測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對金屬片中的熱傳導(dǎo)的認(rèn)識比在金屬條中模糊概念和錯誤概念要多。（第三次記錄）四、總結(jié)提升，形成概念1、引導(dǎo)思考：上述實驗的共同特點是什么？說明了熱是怎樣傳遞的？（學(xué)生回答：從溫度高的地方傳遞到溫度低的地方）2、總結(jié)得出熱傳導(dǎo)的規(guī)律：同一物體從溫度高的部分

23、到溫度低的部分；不同物體（緊密接觸）從溫度高的物體到溫度低的物體，這個科學(xué)現(xiàn)象就叫熱傳導(dǎo)，它是熱傳遞方式的一種。（板書）（學(xué)生理解和記憶）教學(xué)意圖：分析兩次實驗中的共同特點，形成熱傳導(dǎo)的概念。當(dāng)這兩個實驗的結(jié)果呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生對其原有認(rèn)知進(jìn)行豐富和調(diào)整，最終進(jìn)行科學(xué)概念的建構(gòu)。達(dá)到了最近發(fā)展區(qū)。五、分析與評價1、播放“炒菜”的視頻，請學(xué)生分析炒菜過程中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。(學(xué)生分析匯報) 2標(biāo)出冰棍融化的過程。(學(xué)生填寫記錄單) 教學(xué)意圖：本環(huán)節(jié)既是對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用，又是對學(xué)習(xí)效果的評價。分析炒菜過程偵測學(xué)生對熱傳導(dǎo)概念同一物體和不同物體的傳遞理解的是否透徹。標(biāo)注冰棍融化過程評價學(xué)生在學(xué)習(xí)

24、了線性和平面的材料后是否能對立體材料進(jìn)行遷移。（第四次記錄）板書設(shè)計： 熱是怎樣傳遞的？熱傳導(dǎo) ： 同一物體：溫度高的部分-溫度低的部分不同物體：溫度高的物體-溫度低的物體 （直接接觸）科學(xué)記錄單：熱是怎樣傳遞的？實驗記錄單 班級 小組 熱在金屬勺的傳遞：預(yù)測： 實驗結(jié)果：熱在金屬條中的傳遞：預(yù)測：熱在金屬片中的傳遞：預(yù)測：實驗結(jié)果： 實驗結(jié)果第四篇：熱是怎樣傳遞的 教學(xué)設(shè)計五下熱是怎樣傳遞的教學(xué)設(shè)計教材說明本節(jié)課是小學(xué)科學(xué)五下第二單元的第六課，內(nèi)容共分兩部分。第一部分，熱在金屬條中的傳遞，此項觀察活動分個兩層面，第一個觀察活動是用手去感觸金屬條中的熱傳遞，把金屬條的一端浸入熱水中，用手觸摸露

25、出水面的部分，感覺露出水面的部分哪里先熱，哪里后熱？每個地方的冷熱程度是否一樣？通過手的感覺，判斷熱傳遞的過程與方向。第二個層面是直觀的實驗，觀察金屬條中的熱傳遞，在金屬條上每隔一定距離用凡士林粘上一根火柴棒，將鐵絲固定在鐵架臺上，用酒精燈給鐵絲的一段進(jìn)行加熱，觀察那端的火柴棒先掉下來，火柴棒掉下來的順序是怎樣的？然后用同樣的裝置，對鐵絲進(jìn)行中間加熱，觀察現(xiàn)象，從而交流討論得出結(jié)論，熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端。第二部分，熱在金屬片中的傳遞，這部分讓學(xué)生觀察，在涂有一層薄蠟的金屬圓片上的傳遞方向與過程。此項活動，不僅拓寬了學(xué)生的探究思路，也會使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識。通過深入的觀察與思考，學(xué)生會

26、認(rèn)識到熱傳遞是一個從熱源中心向四周各個方向逐漸擴散的過程。這樣學(xué)生在這部分的探究過程中，他們對熱傳遞，確切的說是熱傳導(dǎo)的過程和方向就有了更全面的認(rèn)識與理解。 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念1、熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；2、通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。 過程方法設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向，并用文字或圖示記錄、交流觀察到的熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。 情感態(tài)度價值觀保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣，體驗通過積極思考和探究獲得成功喜悅。 教學(xué)重點 設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。教學(xué)難點 通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同

27、特點，認(rèn)識熱是怎樣傳導(dǎo)的 教學(xué)準(zhǔn)備分組材料：金屬棒、鐵架臺、棉簽、凡士林、酒精燈、涂蠟的金屬片、紙巾、試管夾1教師準(zhǔn)備：凡士林、面巾紙等 教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入1、冬天里，老師的手總是冰冷的，誰能幫我想想：可以利用哪些東西，使我的手馬上熱起來？學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，想到的辦法也很多，如烤火，烘取暖器，捂熱水袋等等。2、提問：同學(xué)們說的這些物體都有什么相同的地方？（都是熱的物體。）是比誰熱的物體？（都是比手熱的物體。）所以手上的熱量是從哪里來的？3、手和之間溫度不同，有溫度差。（溫度差）我們把相對熱的物體叫做高溫物體，把相對溫度較低的物體叫做低溫物體。熱是從哪兒傳到哪兒的呢？（板書：高溫物體低

28、溫物體）（二）熱在金屬條中的傳遞1、出示金屬棒：我這里有一根金屬棒，用酒精燈給金屬棒的一端加熱。金屬棒的中間會熱嗎？另一端呢？哪里先熱？你覺得熱是怎樣傳遞的？學(xué)生都表示加熱一端先變熱。學(xué)生充分猜想熱在金屬條中是怎樣傳遞的，為明確實驗?zāi)康穆裣路P。2、現(xiàn)在，我們身邊有這些材料：鐵架臺、金屬棒、酒精燈、凡士林、棉簽，你能設(shè)計一個實驗，使自己能看到熱在金屬棒上的傳遞過程嗎？順便介紹：凡士林的特點，演示使用。學(xué)生在理解凡士林作用的基礎(chǔ)上，對要發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行猜測，這是一種建立在科學(xué)依據(jù)上的猜測。3、請各小組交流討論如何設(shè)計該實驗，匯報實驗方案：說說你們小組的實驗方法？學(xué)生根據(jù)老師的提示，設(shè)計出不同的實驗

29、來觀察熱在金屬棒中是如何傳遞的。實驗最主要觀察什么？（觀察棉簽掉落的先后順序，我們就能清楚地看到熱傳遞的方向。）粘棉簽需要注意什么嗎？學(xué)生就老師提出問題的進(jìn)行仔細(xì)地探討，從而明確實驗過程中該要注意的種種事項。4、實驗之前，請你們先猜測一下，棉簽掉落的順序應(yīng)該是怎樣的？學(xué)生大膽猜想，并提出猜想的根據(jù)。5、為了更好地完成實驗，老師這兒有一個溫馨提示，我們一起來閱讀一下， 課件出示溫馨提示：（1）認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，填寫好記錄表。 （2）注意酒精燈的使用方法，不要對著火焰吹氣、說話。2注意：千萬不能觸摸加熱后的金屬條，小心燙傷。學(xué)生在仔細(xì)閱讀溫馨提示的過程中，明晰實驗注意的事項，使學(xué)生在自主

30、的實驗過程中更加有序。6、學(xué)生進(jìn)行分組實驗，填寫實驗記錄，教師巡視指導(dǎo)。7、小組匯報交流：哪個小組先來說一說，你們組的發(fā)現(xiàn)。小組匯報：我們小組采用的是 一 端加熱的方法，棉簽掉落的順序依次是: A B C D，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？我們發(fā)現(xiàn)：1、距離加熱點越遠(yuǎn)，熱傳遞所需時間越 長；距離加熱點越近，熱傳遞所需時間越2、熱在金屬棒上傳遞的方向是（ ）：A.向一邊 B.向兩邊。（板書：加熱點兩邊）哪個小組也是這樣加熱，你們的意見呢？有不同加熱點的小組嗎？小組繼續(xù)匯報：（出示課件，學(xué)生回答棉簽掉落順序）我們小組采用的是 中間加熱的方法，棉簽掉落的順序依次是: A C B D。你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？2、熱

31、在金屬棒上傳遞的方向是（ ）：A.向一邊 B.向兩邊。（板書：加熱點兩邊） 哪個小組也做這個實驗的？你們的意見一樣嗎？學(xué)生通過分組實驗，分析現(xiàn)象，得出的結(jié)論十分一致。得出結(jié)論：熱在金屬棒上是怎樣傳遞的？（熱在金屬棒上是從溫度高的部分向溫度低的部分傳遞的）（板書：溫度高的部分溫度低的部分）（三）熱在金屬片中的傳遞1、除了金屬棒外，我還給大家準(zhǔn)備了一塊金屬片。如果在金屬片的中間加熱或者在金屬片的邊緣加熱（課件出示），熱在金屬片上又會怎樣傳遞呢？我們先來猜測一下。學(xué)生有了先前的經(jīng)驗，猜測會更加有科學(xué)依據(jù)。2、猜測需要實驗來驗證，這個實驗又怎么做呢？怎樣讓金屬片上的熱傳遞能夠“看到”？引導(dǎo)學(xué)生想到用蠟

32、涂抹。蠟怎么涂？（要涂滿而且涂的要均勻）涂上蠟的金屬片老師已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了。我們用試管夾夾住金屬片，直接拿著加熱就可以了。3、這個實驗要觀察什么？（觀察蠟融化的情況）在實驗過程中要注意些什么？學(xué)生交流實驗的各種注意事項，教師出示實驗要求進(jìn)一步明確實驗的要求。(1)把涂有蠟的一面朝上。3（2）加熱時，圓鐵片保持水平。結(jié)束后，鐵片平放在三腳架上冷卻。 （3）認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，填寫好記錄表。 注意：千萬不能觸摸加熱后的金屬圓片，小心燙傷。4、學(xué)生進(jìn)行分組實驗，填寫實驗記錄表，教師巡視指導(dǎo)。5、匯報交流：從中間加熱，觀察到了什么現(xiàn)象？從邊緣加熱呢？（學(xué)生上臺匯報、課件演示） 小結(jié)：熱在金屬

33、片上是怎樣傳遞的？（加熱點四周）金屬片上的加熱點的溫度高，四周溫度低，所以熱在金屬片也是從溫度高的部分向溫度低的部分傳遞。（指板書：溫度高的部分溫度低的部分）（四）整理提升，揭示概念1、揭示概念：今天，我們研究了熱在金屬條和金屬片上是怎樣傳遞的。像這樣，通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方式，我們稱它為熱傳導(dǎo)。（讀概念，板書：熱傳導(dǎo)） 熱傳導(dǎo)一般發(fā)生在固體中，是熱的傳遞方式之一。（五）拓展延伸1、冬天手握一根銅棒，手會感到特別的冷，你能解釋這種現(xiàn)象嗎？2、其實熱傳導(dǎo)現(xiàn)象在我們生活中很常見，誰來舉個例子？我們坐在火爐旁也會感覺到熱，我們和火爐有沒

34、有直接接觸？那這種熱的傳遞方式又叫什么呢？請你閱讀書本上P47的資料來了解其他的熱傳遞方式。 附板書： 熱是怎樣傳遞的高溫物體 低溫物體熱傳導(dǎo) 加熱點 兩邊溫度高的部分 溫度低的部分加熱點 四周對流熱輻射 教后反思整堂課以學(xué)生自主探索為主，探究學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主性，旨在讓學(xué)生通過動手做實4驗、觀察、思考等方式，對熱的傳導(dǎo)真實感知。可是這并不能忽視教師的指導(dǎo)，在這節(jié)課，我有了以下收獲。本節(jié)課內(nèi)容是對熱是怎樣傳遞的，即熱傳遞的方向這一問題進(jìn)行研究的，并讓學(xué)生通過實驗驗證自己的猜想是否正確。對五年級的學(xué)生來說，熱傳遞的方向他們已經(jīng)具有很多的生活經(jīng)驗和知識水平，用實驗驗證不是一件很難的事情。但是，在教

35、學(xué)中，我預(yù)期讓五年級的學(xué)生通過自主設(shè)計實驗來探究。我希望學(xué)生能在開放的環(huán)境中，展開思維，發(fā)散思維，設(shè)計出很好的實驗方式來，自己用實驗來驗證。從實際情況來看，學(xué)生的動手能力參差不齊。在實驗探究的實施過程中，借助生活情景和經(jīng)驗，促進(jìn)有效問題的產(chǎn)生，明確研究方向。學(xué)生的猜想根植于他們的經(jīng)驗，來源于他們的生活。一系列的探究活動，均從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用的材料也是生活中常見的。由于探究活動的設(shè)計思想來源于學(xué)生生活經(jīng)驗，既滿足了學(xué)生的認(rèn)知需求，又提高教學(xué)的信度與效度，更能把學(xué)生直接帶入相關(guān)的真實情境中。從課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看，這一點還是達(dá)到目的的。第五篇：熱是怎樣傳遞的教學(xué)設(shè)計模版教科版五年級下冊第二單

36、元第六節(jié) 熱是怎樣傳遞的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：（1）熱總會從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。（2）通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫傳導(dǎo)。過程與方法：（1）設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。（2）用文字和圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：（1）保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。 （2）體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。 教學(xué)重點： 設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方法。教學(xué)難點： 通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點，認(rèn)識熱是向四周傳遞的傳遞方向。教學(xué)

37、準(zhǔn)備：為每組準(zhǔn)備：鑷子1個、鋁條1根、火柴1盒、金屬片1張、酒精燈1個、蠟燭等。教學(xué)過程：一、 初步感知，引入課題同學(xué)們，今天老師為大家準(zhǔn)備了很多有趣的材料，我們將用這些材料來探索一些有趣的科學(xué)知識。想試試嗎？先進(jìn)入今天的第一個環(huán)節(jié)：觀看大屏幕，一個燒杯里面盛有熱水，把一根金屬筷子放進(jìn)，感覺它溫度的變化情況？問：用手觸摸露出水面的鋁棒，有什么感覺？（變熱） 問：鋁棒的熱是誰給的呢？（熱水）問：請看大屏幕：如果我們把這根銅棒分成下、中、上三段，這三段溫度有什么不同？（板書：下 溫度較高 上 溫度較低）揭題：好剛才通過實驗我們知道了熱可以在物體間傳遞，那熱究竟是怎樣傳遞的呢？能通過實驗證明嗎？今天

38、我們就來研究熱是怎樣傳遞的（板書課題）二、實踐探索，找到熱在金屬條中的傳遞1.熱看得到嗎？請小組討論，怎樣利用桌上現(xiàn)有的材料設(shè)計一個實驗，使我們能觀察到熱的傳遞方向。2.開始討論交流實驗方案。3.師介紹：同學(xué)們想到了這么多的辦法，書上也為我們介紹了一種辦法，打開書第39頁請看最下面一段話，自己先讀讀，然后想想該怎樣用咱們桌面上的器材完成這個實驗。4.師：誰來說說你準(zhǔn)備怎么做這個實驗？（學(xué)生說實驗操作方法：出示課件）猜猜哪根火柴會先掉呢？5.在實驗中我們應(yīng)該注意些什么呢？（注意安全小心燙手、正確使用酒精燈用外焰加熱、為了環(huán)境衛(wèi)生用過的火柴請丟到不銹鋼盤里、注意觀察火柴掉落的順序）6.開始實驗，認(rèn)

39、真觀察，完成實驗報告單，7.（全班交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。）師：從剛才的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么？8.結(jié)合看多媒體動畫（課件）小結(jié)：這是同學(xué)們觀察到的實驗現(xiàn)象。師：根據(jù)火柴掉落的順序，你能用一句話說出熱的傳遞方向嗎？（熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的）板書：A溫度較高 熱 C溫度較低三、進(jìn)一步實驗探索，研究熱在金屬片中的傳遞方向是不是無論什么情況下熱都是從溫度高的地方傳向溫度低的地方呢？我們再來進(jìn)一步研究：1.在涂有蠟的金屬片的中心加熱，猜猜哪部分的蠟先熔化？ 2.如果在涂有蠟的金屬片邊緣的一個點上加熱，又會是哪部分的蠟先熔化？3.各組在金屬片上涂上蠟油選擇一個點進(jìn)行加熱，特別提示蠟油熔化后停止加

40、熱滴，小心別被蠟油燙到手。注意實驗中要重點觀察蠟的熔化情況，并思考熱在金屬片中是怎樣傳遞的？記錄員作好記錄。4.生分組實驗，教師巡視學(xué)生的實驗過程。 5.全班交流，師：你們這組是怎么完成實驗的，觀察了什么現(xiàn)象？師：不同組哪部分的蠟先熔化？（中間）為什么中間的蠟先熔化？（中間溫度高）周圍部分為什么后來也慢慢熔化了？（熱傳遞過去了）這組的金屬片哪兒先熔化？為什么這點先熔化？6、教師通過多媒體展示熱在在金屬條和金屬片中的傳遞過程，總結(jié)實驗中的發(fā)現(xiàn)。從這個實驗中你得出的結(jié)論是什么？（生答師指板書）四、總結(jié)：通過剛才的幾組實驗我們明白了熱傳遞的一個重要性質(zhì)，誰能用自己的語言把這個特點說出來？出示課件：（

41、引讀）熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端.通過直接接觸,將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做熱傳遞. 小資料：熱傳遞的三種方法熱傳遞是自然界普遍存在的一種自然現(xiàn)象。只要物體之間或同一物體的不同部分之間存在溫度差別，就會有熱傳遞現(xiàn)象發(fā)生，并且將一直繼續(xù)到溫度相同的時候為止。1.傳導(dǎo)：熱傳導(dǎo)主要發(fā)生在固體內(nèi)部、兩個不同固體、固液之間、固氣之間、液氣之間。2.對流：對流是液體或氣體熱傳遞的主要方式，氣體的對流比液體明顯。3.輻射：熱輻射是遠(yuǎn)距離傳遞能量的主要方式，如太陽能就是以熱輻射的形式，經(jīng)過宇宙空間傳給地球的太陽能熱水器、太陽灶、微波爐等都是熱輻射。熱傳遞

42、是通過熱傳導(dǎo)、對流和熱輻射三種方式來實現(xiàn)的。在實際的熱傳遞過程中，這三種方式往往不是單獨進(jìn)行的。當(dāng)堂檢測1.熱總是從熱的一端傳向（ ）的一端。2.通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞到另一個物體，或者從一個物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做（ ）。板書設(shè)計：熱是怎樣傳遞的熱溫度較高 溫度較低第一篇：今天你節(jié)約水電了嗎教學(xué)設(shè)計今天你節(jié)約水電了嗎教學(xué)設(shè)計課前準(zhǔn)備：同學(xué)們，讓我們交個朋友吧。你們都喜歡做什么游戲？（學(xué)生說一說）今天我們做一個游戲，游戲的名字叫做“猜猜對不對”師：老師說三句話，同學(xué)們來猜對不對。第一句：我是太平中心小學(xué)的老師。 第二句：我的孩子上六年級了。 第三句：我唱歌很好聽。 （

43、教師唱一首歌曲）師：那么我們已經(jīng)是好朋友了，現(xiàn)在請同學(xué)們做好上課的準(zhǔn)備。 一 謎語導(dǎo)入：師：同學(xué)們，老師今天給你們帶來了兩位熟悉而又神秘的朋友，他們是誰呢？請同學(xué)們聽仔細(xì)了。（出示課件）喝了沒滋味，臟了不能洗。 掉到地面上，再也拿不起。師：她是誰呢？（學(xué)生答：水）師：你們知道水有什么作用嗎？生：洗臉、洗菜、澆樹、 師：讓我們聽一聽水娃娃是怎么說的。 （出示課件）大家好，我是水娃娃，我的本領(lǐng)可大了。如果沒有我，地上就沒有植物，沒有動物，就更不會有人了，地球上的萬物可都要靠我呢！師：水娃娃說得真好！我們的另外一位朋友呢？（出示課件）看不見，摸不著。家家戶戶都需要，晚上更是離不了。師：這位朋友又是誰

44、呢？（生：電） 師：相信同學(xué)們知道很多電的作用，說出來大家聽聽吧！生：、師：同學(xué)們說得真好，電娃娃也有話要說呢?。ǔ鍪菊n件）大家真聰明，不但猜出了我是誰，還說出了我的作用。就像你們說的那樣，我的作用可大了，人們的生活可是一時一刻也離不開我。師小結(jié)：是?。∷碗姷挠锰幙烧娲?，它們是我們?nèi)祟悓氋F的資源，但不是取之不盡用之不竭的，節(jié)約水電很重要。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“今天你節(jié)約水電了嗎” 二 學(xué)習(xí)感悟 指導(dǎo)行為1、（出示課件）師：請同學(xué)們看圖，圖上的小朋友在干什么？他們心里是怎么想的？生：、師：是啊，他們怎么就不知道“積少成多，滴水成河”的道理呢！師：生活中也常常發(fā)生這種現(xiàn)象，你見過嗎？生：、師:是的，很

45、多人都是這樣想的。（出示課件）可是同學(xué)們你們知道嗎？我們的地球雖然有71的面積被水覆蓋，但是這些水絕大部分是咸水，是不能飲用的。而淡水面積卻很少，只占總水量的2.35。能供人類使用的水更是少之又少，只占總水量的0.2 （出示課件）師：假如這代表我們地球上所有的水，同學(xué)們猜猜看我們地球上的淡水有多少呢？（學(xué)生說一說）（出示）而能供人類使用的淡水又有多少呢？（學(xué)生說說）（出示）師：同學(xué)們，看到這里，你想說些什么呢？生：、 (出示課件）師：是的,我國就是一個嚴(yán)重缺水的國家，在我國一部分干旱地區(qū)，缺水尤為嚴(yán)重。在那里，人們因為缺水，不得不用這樣渾濁的水做飯。而他們洗臉也只是含著水往臉上噴一噴，甚至是用

46、舌頭舔一舔，他們這樣做的原因只有一個，那就是缺水。還有這些幾乎不洗澡的孩子們，洗臉對他們來說已經(jīng)是一種奢侈，他們根本就沒有想過痛痛快快地洗一個澡。即使是平時飲用的水，他們也要到十幾里甚至幾十里以外的地方去馱，在馱水的路上大多數(shù)是婦女和兒童。這是一個74歲的老婆婆她正坐在一口井邊等水回家做飯，大概還需要5個小時才能輪到她打水。師：同學(xué)們，看到這里，你想說些什么？ 生：、師：缺水的狀況不止發(fā)生在我們國家。 （出示課件）(介紹資料) 師：看到這些，同學(xué)們想像一下，如果地球上沒有了水會怎樣呢？生：、師：是??！水是地球媽媽的血液。沒有水就沒有嫩綠的小草，茂密的森林；沒有水就沒有淘氣的青蛙，好看的花蝴蝶。

47、一句話，水是生命之源，沒有水就沒有美麗的生命。師：水對我們這么重要，我們一起看看下面的小朋友是怎么做的。 （觀看視頻）師;這些小朋友做的對不對呢？為什么？生：、師：他們做得不對，在生活中，我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水呢？生：、師小結(jié)：同學(xué)們說得真好！2、 師：聽！電娃娃也有話要告訴大家：（出示課件）同學(xué)們，你們可別小看我，我的本事也不小。我和水一樣重要。師：是啊，電和水同樣重要，讓我們看看一度電可以做些什么？（出示課件） （學(xué)生觀察圖片）師：你知道一度電有什么作用嗎？ 生：、師：電有這么大的作用，那么你們知道電是怎么產(chǎn)生的嗎？生：、師：除了這些，還有核能發(fā)電。但我們生活中的用電大部分是靠煤來發(fā)電。（出

48、示課件）師：電這么重要又這么寶貴，我們應(yīng)該好好珍惜。我們看看下面兩位小朋友誰做的對呢？（出示課件）生：、師：你知道哪些節(jié)電小常識？ 生：、 師：老師這里也有不少節(jié)電常識呢?。ǔ鍪菊n件）師：讓我們聽聽電娃娃是怎么說的？（出示課件） 三 深化認(rèn)識師：老師真為你們感到高興，你們知道了這么多節(jié)約水電的方法。那就讓我們做一個共同的約定，來制定一份節(jié)約水電公約吧?。ǔ鍪菊n件）師：請同學(xué)們在小組內(nèi)討論怎樣制定這份公約，并寫下來。 （學(xué)生制定公約）師：把你們組的公約讀出來吧?。▽W(xué)生讀完粘貼）師：同學(xué)們，讓我們把自己制定的公約貼在教室里，讓它成為我們教室中最美最亮的一角！相信同學(xué)們在以后的生活學(xué)習(xí)中，一定會遵守

49、公約，節(jié)約水電。師：一起來聽聽電娃娃和水娃娃是怎么說的？(出示課件) 四 總結(jié)課堂。師：電娃娃和水娃娃還有一首兒歌要送給你們呢?。ǔ鍪緝焊瑁◣熒R讀兒歌）師：老師相信同學(xué)們一定會成為節(jié)約水電的小能手的！師：下課！第二篇：今天你節(jié)約了嗎演講稿今天你節(jié)約了嗎演講稿今天你節(jié)約了嗎演講稿曾幾何時，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的詩句常在耳邊回響。曾幾何時，“一粥一飯，當(dāng)思來之不易；一比一縷，恒念物力維艱”的古訓(xùn)仍在心頭縈繞。曾幾何時，偉大領(lǐng)袖毛澤東擲地有聲的一句話：“浪費是極大的犯罪”指引著幾代人艱苦創(chuàng)業(yè)、自力更生。勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是富國強民的必由之路，但在這里，我更想

50、要說明的一點是，其實它也是當(dāng)今中國現(xiàn)實國情的必然選擇！那么，中國的現(xiàn)在國情是什么？人口眾多、資源匱乏、環(huán)境承載力已接近極限，這就是中國現(xiàn)實的國情！然而，在現(xiàn)實生活中，與之形成鮮明對比的是，相當(dāng)一部分人的節(jié)約意識還非常淡薄，鋪張浪費的現(xiàn)象隨處可見。你看，大白天辦公室燈火通明；居室中空調(diào)大開，四季如春；家用電器關(guān)機后仍處于待機狀態(tài)；洗碗時細(xì)水長流如此等等，等等如此，有媒體報道說，某些地區(qū)政府公務(wù)人員1天的耗電量，夠普通百姓用上19天！這些種種的跡象后面，反映出了什么？反映出了我們某些部門和單位中鋪張浪費現(xiàn)象的嚴(yán)重性，更反映出了我們一部分人節(jié)約意識的淡??！第1文秘版權(quán)所有說到這里，我又想起了這樣一句

51、古話：“萬覽前賢國與家，成曲勤儉敗由奢”。歷史反復(fù)證明了這樣一個道理：“一個沒有勤儉節(jié)約、艱苦奮斗精神作支撐的社會是難以自立自強的；同樣，一個沒有勤儉節(jié)約、艱苦奮斗精神作支撐的國家是難以繁榮昌盛的。勤儉節(jié)約，不是一時的話題，而是永恒的話題！人口眾多、資源匱乏的現(xiàn)實不能改變，只能直面，但鋪張浪費的生活方式卻是可以改變的！面對日益嚴(yán)峻的資源環(huán)境問題，每個中國人都有責(zé)任摒棄日常生活中浪費的習(xí)慣，思想上樹立崇尚儉樸，以勤儉節(jié)約為榮、鋪張浪費為恥的思想，努力做到從身邊的小事做起，從一點一滴做起。其實在現(xiàn)實生活中，只要我們稍微關(guān)注一下的話，就會發(fā)現(xiàn)，很多舉手之勞就能節(jié)約資源，減少浪費。比如用水、刷牙時，水

52、龍頭不要一直開著；洗少量衣服時，洗衣機水位不要定得太高等等。據(jù)專家估算，一個家庭只要養(yǎng)成良好的用水習(xí)慣，就能節(jié)水70。這樣的節(jié)約，既堵住了資源浪費的口子，又不會影響人們的生活質(zhì)量。有這樣一份資料我們不妨一聽：以家庭為單位，如果我們每天能做到隨手關(guān)燈、關(guān)電器；把白熾燈換成節(jié)能燈；把空調(diào)溫度上調(diào)1度，那么每個家庭每年就可節(jié)約用電100500度不等。中國目前大約有374億個家庭，以每個家庭平均每月節(jié)電度計算，每年就能為國家節(jié)約億度電。億度呀，它是個什么概念呢？這里，我可以用這一組數(shù)據(jù)來告訴你：建設(shè)中的三峽工程設(shè)計裝機臺萬千瓦機組，總裝機容量為萬千瓦，世界最大。年前這臺機組將全部投產(chǎn)，屆時三峽工程年平

53、均發(fā)電量約為億度。也就是說，如果我們注意省電，全國家庭每年就可以為國家節(jié)約半年三峽的發(fā)電量。這組數(shù)據(jù)，不能不給我們一點思索吧？顯然，如果我們每個公民都能自學(xué)行動起來，增強勤儉節(jié)約的意識，從現(xiàn)在做起，從身邊做起，每天節(jié)約一點點的話，那么，我們就可以為國家節(jié)省很多的資源。為了早日實現(xiàn)建成節(jié)約型社會的目標(biāo)，愿我們每個人在日常生活中都應(yīng)該經(jīng)常問問自己這樣一句話：今天，我節(jié)約了嗎？今天你節(jié)約了嗎演講稿第三篇：建設(shè)節(jié)約型社會-今天你節(jié)約了嗎當(dāng)節(jié)約為榮、節(jié)約為尚之風(fēng)猛烈地席卷著中國大地時，當(dāng)厲行節(jié)約將成為國人的一種境界、一種習(xí)慣、和一種文明的生活方式時，我們有理由相信眼前這個曾經(jīng)“大手大腳慣了”的顯些浮華浮

54、躁的社會正在踏實務(wù)實起來。如果說，這境界、這習(xí)慣、這文明的生活方式的培養(yǎng)，是從“一滴水、一粒米、一張紙、一度電”n多個節(jié)衣縮食的“一”開始的、入手的，那么，它體現(xiàn)的卻是對人與自然關(guān)系的新認(rèn)識，對嚴(yán)竣的資源和能源形勢的危機感，對人類社會可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。建設(shè)節(jié)約型社會，人人有責(zé)、行行有責(zé)。作為低能耗高效益的電信行業(yè)在建設(shè)節(jié)約型社會中將發(fā)揮著基礎(chǔ)性的促進(jìn)作用，承擔(dān)著義不容辭的社會責(zé)任。節(jié)約社會是一種資源分配的社會。資源的稀缺性是市場經(jīng)濟(jì)運行機制得以發(fā)揮作用的基本假定。人們要想在有限的資源范圍內(nèi)，創(chuàng)造更多的財富，必須建立更加公平的資源分配機制。電信業(yè)的發(fā)展提升了社會信息化水平，促進(jìn)了社會資源的節(jié)約

55、和合理配置。比如電信的普遍服務(wù)的實施，將會促使廣大的農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式發(fā)生重大的變化，從而在一定程度上促進(jìn)社會資源的更合理配置。比如正在向綜合信息服務(wù)商角色轉(zhuǎn)型的新型電信企業(yè)將會大大加快企業(yè)信息化建設(shè)的實施，引導(dǎo)大中型企業(yè)加快信息化步伐、發(fā)展電子商務(wù)，促使企業(yè)開發(fā)能力的不斷增強和企業(yè)經(jīng)營方式的重要轉(zhuǎn)變，促進(jìn)企業(yè)運作效率的極大提高。比如以電信業(yè)為基礎(chǔ)平臺的電子政務(wù)的實施，提高了政府部門辦公自動化水平，建立了政府決策部門同社會有效交流溝通的平臺，為政府科學(xué)決策提供了高效可靠的技術(shù)保證。比如城市信息化的實施，將逐步完善城市信息服務(wù)功能，提高公共管理水平?？傊?，節(jié)約型社會的建立具有豐富的內(nèi)涵，但其

56、本質(zhì)是不變的。即要采取措施促進(jìn)社會資源在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中進(jìn)行合理有效的分配，注重經(jīng)濟(jì)的長期可持續(xù)發(fā)展。提高全社會的信息化水平就是其中所說的重要“措施”之一，從這個意義上看，電信業(yè)在建設(shè)節(jié)約型社會中扮演著舉足輕重的作用。當(dāng)然，除了電信行業(yè)在建設(shè)節(jié)約型社會中產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)中著名的“正外部性”外，電信企業(yè)本身也有節(jié)約的責(zé)任。不久前，信息產(chǎn)業(yè)部召開了建設(shè)節(jié)約型社會動員大會，傳達(dá)了國務(wù)院有關(guān)文件，作出了信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域建設(shè)節(jié)約型社會的部署。奚國華副部長提出了節(jié)約型社會的四大內(nèi)涵。第一條就是要節(jié)省自身對資源的消耗。對電信業(yè)而言就是要在保證電信企業(yè)的正常發(fā)展的前提下，盡量減少企業(yè)發(fā)展對于資源的浪費，提高資源的利用效率。

57、這里有許多可以“節(jié)省”之處，但其中兩大可能出現(xiàn)的“浪費”值得特別關(guān)注。一是由于大多數(shù)電信企業(yè)尚未建立健全科學(xué)的成本開支核算體系，企業(yè)決策者對于各個業(yè)務(wù)所產(chǎn)生的資源能源消耗使用狀況不了解，放縱了企業(yè)浪費行為，從而造成整體資源浪費。有關(guān)專家在此提示：避免此類浪費可采用國外電信企業(yè)行之有效的作業(yè)成本法和作業(yè)成本管理法，建立起科學(xué)的核算體系，加強對各項電信業(yè)務(wù)的成本的監(jiān)管，減少資源浪費現(xiàn)象的發(fā)生，有利于建立節(jié)約型企業(yè)組織。二是由于對未來前景的“不確定”性，有可能造成的盲目投資的巨大浪費。由于電信業(yè)全程全網(wǎng)的特點，屬于資金密集型產(chǎn)業(yè)，電信業(yè)正面臨重要的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，3g、ngn、iptv等事關(guān)企業(yè)生存和發(fā)

58、展的戰(zhàn)略型項目需要大量的基本建設(shè)投資，稍有不慎就有可能造成由重復(fù)建設(shè)帶來的巨額資金和能源等資源浪費。有關(guān)專家在此提示：避免此類浪費需要政府和企業(yè)雙方的共同努力，國家通過牌照等措施來抑制企業(yè)的不必要的內(nèi)在投資擴張沖動，企業(yè)間要加強溝通合作，本著共贏的原則合理分工建設(shè)網(wǎng)絡(luò)，展開合理有序競爭。“省”聲響起來了，打動感動著中國人。然而，心動不如行動。面對我們“地大物博、資源豐富”的偉大祖國，除了應(yīng)有一份自豪和自信，最重要的還要擁有一份責(zé)任。快快行動起來吧，為建設(shè)節(jié)約型社會、為打造節(jié)約型通信企業(yè)作出貢獻(xiàn)。第四篇：今天,你安全了嗎教學(xué)設(shè)計今天，你安全了嗎教學(xué)設(shè)計安徽省懷寧縣實驗小學(xué)劉川生教學(xué)目標(biāo)：1、對實

59、際生活觀察，知道在家庭生活中存在著安全隱患，活動中會有危險，要有安全意識。2、初步知道一些有關(guān)安全用電、防煤氣中毒、防火、防溺水防摔傷、防動物抓咬等的小常識。掌握一些避免傷害的方法。3、初步知道一些與人打交道的一些原則，形成社會中自我保護(hù)的意識。 教學(xué)重難點：1、家庭生活中存在著安全隱患。2、有關(guān)安全用電、防煤氣中毒、防火、防溺水、防摔傷 教學(xué)過程：同學(xué)們，在生活中，你們遇到過危險的事情嗎？要預(yù)防不安全因素的發(fā)生，該怎么辦呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)一些關(guān)于安全的知識吧。觀看圖片，說說圖中存在哪些安全隱患。讓同學(xué)們互幫互助，找出安全隱患，并試說你怎樣去幫助別人。一、開展活動1：安全小檢查。（采取小

60、組合作的學(xué)習(xí)方式，分小組比賽?？茨慕M找得又對又快，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。）1、檢查預(yù)習(xí)：你家中有哪些安全隱患，它可能會出現(xiàn)什么后果，想一想，一旦危險發(fā)生會給家里帶來什么影響。2、以小組為單位匯報檢查情況，并一一列出。3、分析這些隱患屬于生活中的那些方面，為什么認(rèn)為他們是隱患。4、怎樣才能避免危險發(fā)生。二、開展活動2：小組擂臺賽。1、將小組匯集的情況編成問題，各小組以“我出題，你管題”的方式進(jìn)行擂臺賽。（這種形式能激起學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會不但學(xué)到了許多知識，還嘗道了成功的喜悅，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)就是力量。）三、開展活動3：大眼睛轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)1、認(rèn)真檢查校園存在不安全的因素全體師生按一定的順序