1、師范生教育科研素質(zhì)培養(yǎng)必要性探析論文師范生教育科研素質(zhì)培養(yǎng)必要性探析論文隨著近年來(lái)，基礎(chǔ)教育改革的不斷向前推進(jìn)，素質(zhì)教育和中小學(xué)廣泛開展的研究性學(xué)習(xí)要求教師必須是具備綜合素質(zhì)的研究型教師，高校師范教育專業(yè)學(xué)生作為未來(lái)基礎(chǔ)教育師資力量主要中堅(jiān)力量，必須加強(qiáng)教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)。教師的教育科研素質(zhì)“是指教師的科研修養(yǎng)，它是_種高級(jí)的、復(fù)雜的、源于教育實(shí)踐而又超越和高于實(shí)踐的內(nèi)在綜合素質(zhì)”主要包括科研意識(shí)、科研精神、科研知識(shí)和科研能力。一、高校師范生教育科研素質(zhì)培養(yǎng)的必要性1.研究型教師的必然要求。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告教育一財(cái)富蘊(yùn)藏其中指出：“教育應(yīng)該使每個(gè)人尤其是青年時(shí)代所受的教育，能夠形成獨(dú)

2、立自主的、富有批判意識(shí)，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便有他自己確定在人生的各種不同情況下應(yīng)該做的事。”現(xiàn)代教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考,這種變化要求教師必須是教育教學(xué)的研究者。高校師范教育專業(yè)學(xué)生入職前的學(xué)習(xí)，主要是為將來(lái)走向教師職業(yè)打基礎(chǔ)的階段。因此，培養(yǎng)學(xué)生教育科研素質(zhì)，為他們更快更好地適應(yīng)工作崗位的需求，由_位新手成長(zhǎng)為科研型的教育專家，專業(yè)化發(fā)展是必不可少的。2.學(xué)生入職后提高教學(xué)質(zhì)量的需要。教師的教育教學(xué)研究是“以教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)為研究題材，以曰常的教學(xué)情境為研究情境，而以教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)為研究目的。”0教育教學(xué)是一門科學(xué)，必須遵循_定的規(guī)律。教師通過科學(xué)研究，對(duì)

3、自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和探索，將教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的狀況、存在的問題等進(jìn)行分析并提出解決方案，將相對(duì)膚淺的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升為一定的理論總結(jié)，反過來(lái)再指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。其中，教師的教育科研水平的高低決定著教師教學(xué)能力的大小。因此，教師的教育科研素質(zhì)的提高是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。作為未來(lái)從事教育教學(xué)“準(zhǔn)教師”的師范教育專業(yè)的學(xué)生，使他們?cè)诮邮苋肼毲敖逃陂g就接受良好的教育教學(xué)科研素質(zhì)的培養(yǎng)，能為他們將來(lái)入職后提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.基礎(chǔ)教育改革的迫切需要?，F(xiàn)階段我國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)教師需求的重點(diǎn)正從數(shù)量擴(kuò)展轉(zhuǎn)向質(zhì)量提高基礎(chǔ)教育課程改革綱要要求教師必須對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)教育教

4、學(xué)行為，教育科研能力成為教師勝任工作的必備素質(zhì)和核心力，具備相應(yīng)的教育科研能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍成為基礎(chǔ)教育改革能否成功的關(guān)鍵。教師要成為教學(xué)理論的研究者就必須具備一定的教育科研能力，這樣他才可能把相關(guān)的教育理論與教育實(shí)踐密切結(jié)合,既發(fā)展、豐富了教學(xué)理論，也能提升自己的教學(xué)能力。因此，培養(yǎng)教育科研型的教師是基礎(chǔ)教育改革對(duì)培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生的高校提出的迫切要求。二、高校師范生教育科研素質(zhì)培養(yǎng)存在的主要問題1.觀念偏差。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)高校師范教育專業(yè)學(xué)生教育科研素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠。師范教育專業(yè)學(xué)生就讀的學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)和教師，都已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到科研對(duì)教學(xué)的重要性，然而他們所關(guān)注的更多的是學(xué)科專業(yè)的科學(xué)

5、研究，缺乏對(duì)教育教學(xué)研究的重視。而對(duì)學(xué)生科研尤其是教育科研，大多采取放任自流、順其自然的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)生搞不搞科研不是很重要，主要依據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)好學(xué)科專業(yè)知識(shí)。對(duì)學(xué)生的教師專業(yè)培養(yǎng)，只是一味地側(cè)重于教育教學(xué)技能方面，沒有認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)科研素質(zhì)對(duì)學(xué)生未來(lái)專業(yè)發(fā)展的重要性。這種觀念的偏差，直接導(dǎo)致學(xué)校有關(guān)教育教學(xué)館藏資料相對(duì)缺乏，也導(dǎo)致學(xué)生教育科研缺乏相應(yīng)的制度、經(jīng)費(fèi)支持，而這些方面也嚴(yán)重地影響了學(xué)生進(jìn)行教育科學(xué)研究的積極性。其次，學(xué)生對(duì)教育科研素質(zhì)認(rèn)識(shí)存在問題。很多高校師范教育專業(yè)學(xué)生根本沒有進(jìn)行教育教學(xué)研究的意識(shí),認(rèn)為和自己沒有關(guān)系，那是教師的事情,學(xué)生沒有主動(dòng)進(jìn)

6、行科學(xué)研究相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有極個(gè)別學(xué)生參與了教師的課題研究或獨(dú)自承擔(dān)課題研究，大部分師范生不具備教育科學(xué)研究的實(shí)踐和能力。2.課程設(shè)置存在問題。對(duì)高校師范教育專業(yè)學(xué)生教育科研素質(zhì)重要性認(rèn)識(shí)的偏差，導(dǎo)致了在師范教育專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)計(jì)劃中課程設(shè)置的不足。很多學(xué)校在修訂師范教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí),加大了教師教育類課程的課時(shí)和課程種類，但總體來(lái)看，教育教學(xué)研究類課程的設(shè)置還沒有引起足夠的重視，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。三、培養(yǎng)高校師范生教育科研素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)路徑1.提高認(rèn)識(shí)，營(yíng)造濃厚的科研氛圍。高校師范教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，必須遵循基礎(chǔ)教育改革的步伐，及時(shí)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)作出調(diào)整。學(xué)校和教師對(duì)師范教育專業(yè)學(xué)生教育科研素質(zhì)

7、的重要性和緊迫性要有足夠的重視，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅停留在專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能上，還應(yīng)重視學(xué)生教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校要通過多種渠道加強(qiáng)宣傳,大力開展豐富多彩的學(xué)術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的科研氛圍，通過廣播、展板等宣傳新課程改革的理念及研究成果，培養(yǎng)學(xué)生教育科研意識(shí)和興趣。高校師范教育專業(yè)學(xué)生本人，不應(yīng)該覺得科研是教師或者教育專家的事，跟自己沒有關(guān)系或者自己根本不具備搞科研的能力。要看到教育科研能力是自己未來(lái)從事教師職業(yè)的必備條件，是國(guó)家基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師的基本要求，是教師安身立命的要件。因此，要在入職前學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)自己的教育科研意識(shí)，掌握教育科研的基本能力，不讓自己游離于教育科研之外。2.增設(shè)教育科研類

8、課程。高校師范教育專業(yè)學(xué)生教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)，除了在思想上重視外,最重要的還是要通過相應(yīng)課程的設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課程設(shè)置上，要從種類和課時(shí)上加大教育專業(yè)課程的比重，尤其是加大教學(xué)技能和教育科研類課程，使學(xué)生掌握實(shí)際的教學(xué)技能及一定的教育科研理論知識(shí)，這都將對(duì)學(xué)生教育科研能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中科研能力的獲得。高校師范教育專業(yè)學(xué)生教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)，是以扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)的掌握為依托的，所以必須加深學(xué)科專業(yè)課程學(xué)習(xí)。一方面使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的基本知識(shí)和理論，另_方面要注意培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和能力。具體來(lái)講，就是要求各專業(yè)任課教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中改革教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的

9、滿堂灌，采用問題式、探究式等研究型的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的教育科研素質(zhì)。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的課題研究，在老師的指導(dǎo)下掌握科學(xué)研究的基本方法、基本技能。另外，網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)渠道。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，多查資料、多閱讀論文,提高自己的教育科研能力。4.強(qiáng)化實(shí)踐育人。從理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系來(lái)看，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是淺顯的，而脫離實(shí)踐的理論是空洞和教條的。師范教育專業(yè)學(xué)生教育科研能力的獲得，除了要進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)外，大量豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累也是必不可少的，通過實(shí)踐給學(xué)生帶來(lái)大量的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,再運(yùn)用理論進(jìn)行反思，從而

10、推動(dòng)教育理論的發(fā)展,達(dá)到教育科學(xué)研究的目的。教育科研實(shí)踐活動(dòng)主要包含了以下幾種途徑：(1)重視教育實(shí)習(xí)、見習(xí)，并注重與中小學(xué)建立長(zhǎng)期的合作伙伴關(guān)系。教育實(shí)習(xí)是高校師范教育專業(yè)學(xué)生非常重要的教育實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)的教育理論知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)以及教育教學(xué)技能的綜合考驗(yàn)。可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力和綜合研究與實(shí)踐能力，既可以幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)教育改革的實(shí)際狀況，又可以讓學(xué)生獲得_定的教育實(shí)踐感知。然而，以往的教育實(shí)習(xí)大多只注重學(xué)生教育教學(xué)技能的培養(yǎng),很少考慮學(xué)生教育科研素質(zhì)的提高。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生通過教育科學(xué)研究尋求解決方案。讓教育實(shí)習(xí)既成為學(xué)生教學(xué)技能的“練兵場(chǎng)”也要充

11、分發(fā)揮這_實(shí)踐過程對(duì)學(xué)生教育科研能力的培養(yǎng)。(3)撰寫論文操練學(xué)生教育科研能力。教育科研能力不是與生俱來(lái)的，需要學(xué)生在平時(shí)就要不斷地操練。高校師范教育專業(yè)學(xué)生在校期間，應(yīng)該在教師的指導(dǎo)和要求下，對(duì)所學(xué)學(xué)科知識(shí)、教育理論、教學(xué)技能等不斷的反思，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并研究解決問題的意識(shí)，并通過撰寫論文的方式將自己的思考表達(dá)出來(lái)，鍛煉自己從事專業(yè)學(xué)科研究和教學(xué)研究的能力。畢業(yè)論文是高校師范教育專業(yè)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的實(shí)踐過程，也是對(duì)學(xué)生大學(xué)階段學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)，往往可以反映學(xué)生在校期間學(xué)科、科研知識(shí)和能力的掌握情況。所以，在撰寫畢業(yè)論文過程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生按照科學(xué)研究的步驟扎扎實(shí)實(shí)地做

12、好每_項(xiàng)工作，使學(xué)生真正經(jīng)歷科學(xué)研究的實(shí)戰(zhàn)演練，為學(xué)生教育科研能力的養(yǎng)成提供契機(jī)。總之,學(xué)生的教育科研素質(zhì)是提高高校師范教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，保證學(xué)生成為合格教師的必然要求，也是高校培養(yǎng)師范教育專業(yè)學(xué)生的應(yīng)有之意。素質(zhì)教育觀指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)論文1.1對(duì)學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程在應(yīng)試教育的模式下主要是注重英語(yǔ)知識(shí)的傳授，不斷地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，在具體的教學(xué)過程中對(duì)于系統(tǒng)知識(shí)的傳授特別注重，并且對(duì)有序的學(xué)習(xí)和抽象的語(yǔ)言進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，卻將如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力忽視了。在素質(zhì)教育觀當(dāng)中，教師應(yīng)該采用交互式雙向交流教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以及自主探究的精神進(jìn)行培養(yǎng)，并且充分

13、地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言得到充分的鍛煉和實(shí)踐，最終能夠保證學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。在具體的英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師可以將與英語(yǔ)有關(guān)的神話故事和外國(guó)傳說(shuō)講給學(xué)生聽，比如在對(duì)“星期一”到“星期天”的英語(yǔ)單詞進(jìn)行講授的時(shí)候，教師可以將每個(gè)單詞所代表的神話故事講給學(xué)生，然后讓學(xué)生在課下收集與英語(yǔ)單詞有關(guān)的神話故事。教師提出這個(gè)問題能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在課余時(shí)間就會(huì)查找這方面的資料，這樣有助于對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。1.2采用靈活性的課堂管理方式在素質(zhì)教育觀的指引下，初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該將傳統(tǒng)的單一集中的英語(yǔ)課程的弊端徹底革除掉，

14、比如在句型和詞匯教學(xué)當(dāng)中，教師如果只是讓學(xué)生針對(duì)句型和詞匯單純地進(jìn)行記憶，往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且最后往往具有較差的效果。要想使這種現(xiàn)象得以避免，教師就可以選擇一些靈活的方式開展教學(xué)。比如可以選擇針對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓每組的學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，將一些任務(wù)布置給各個(gè)小組，由每個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將句子或者單詞的記憶完成。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師要適當(dāng)?shù)亟o予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能夠?qū)W(xué)生的積極主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，從而將新課程選擇性和新穎性的優(yōu)勢(shì)充分地體現(xiàn)出來(lái)。1.3將良好的課堂氣氛創(chuàng)設(shè)出來(lái)要想提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，教師必須要將良好的課堂氣氛創(chuàng)設(shè)出來(lái)。在具體的教學(xué)過程中，教師要對(duì)

15、學(xué)生的探究行為和好奇心進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，如果學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就可以讓學(xué)生以自己的步調(diào)為根據(jù)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。要保證輕松、活潑以及自由的課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生合理的奇思妙想進(jìn)行鼓勵(lì)，并且對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)。就算是學(xué)生的一些想像成果比較荒唐可笑，教師也要從不同的角度對(duì)其進(jìn)行贊賞，從而將良好的課堂氣氛創(chuàng)設(shè)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在具體的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)情境進(jìn)行積極的創(chuàng)設(shè)，從而能夠有效地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。比如在具體的教學(xué)過程中教師就可以采用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，在針對(duì)“fruit”(水果)進(jìn)行講授的時(shí)候，在上課之前將桔子、香蕉以及蘋果等準(zhǔn)備好，通過這

16、種靈活的教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而能夠保證取得良好的教學(xué)效果。2.結(jié)語(yǔ)要想在初中英語(yǔ)課程當(dāng)中貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，就必須要針對(duì)初中英語(yǔ)課程當(dāng)中存在的問題進(jìn)行改革，以英語(yǔ)教育在我國(guó)的實(shí)際需要為根據(jù)，科學(xué)合理地安排初中英語(yǔ)課程。只有這樣才能夠保證新課改背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)水平得以全面提升，并且能夠?qū)Τ踔猩C合素質(zhì)的發(fā)展起到明顯的促進(jìn)作用。第一篇：數(shù)學(xué)教育論文初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中受到創(chuàng)造素質(zhì)的教育摘要：“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是教學(xué)教育的重要任務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對(duì)中

17、小學(xué)生施于教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。即在全面實(shí)施教學(xué)素質(zhì)教育的過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個(gè)性的問題。我們要正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；素質(zhì)；興趣過去教育由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，未能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造方面的作用，這種以應(yīng)試為主的教育嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育改革，應(yīng)把現(xiàn)在所提出的學(xué)生幾大能力的培養(yǎng)提高到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)，用以指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。我們廣大教師要充分利用數(shù)

18、學(xué)教育的陣地，要更新觀念，不斷改進(jìn)方法，使學(xué)生受到創(chuàng)造素質(zhì)的教育，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格人才作貢獻(xiàn)。本文就數(shù)學(xué)創(chuàng)造教育在當(dāng)前應(yīng)當(dāng)確立和強(qiáng)化的幾種觀念，作些探討。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要的一環(huán)，如果抓住了學(xué)生的某些心理特征，對(duì)教學(xué)將有一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關(guān)系外，更重要的是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，才能對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，只要有興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。好奇心對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有重要的作用，對(duì)于理論性強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生的好奇心對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握具有不可小視的作用。教學(xué)不斷

19、激發(fā)學(xué)生的好奇，又不斷創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)滿足這種好奇心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生的自主性，啟發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，完成教學(xué)任務(wù)。二、和諧師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)該教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、

20、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。三、讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力新課標(biāo)是時(shí)代的產(chǎn)物。新課標(biāo)要求改變過去的教學(xué)模式，把學(xué)生被動(dòng)的完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生自己的事情自己做主，給學(xué)生做主的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立處理事情，讓學(xué)生自己努力把事情做好，增強(qiáng)他們的成就感、自信心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感。這樣，學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是有著很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性的獨(dú)特個(gè)體。因此，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，我們一定要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自己主宰自己，我們只能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境及學(xué)習(xí)的條件，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的處方。四、設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法教學(xué)方法既有科學(xué)性，又有藝術(shù)性。它必須

21、符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)。教學(xué)是一種復(fù)雜、細(xì)致、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，需要比較高的教學(xué)技巧。同一種教學(xué)方法，由于教師運(yùn)用的技巧不同，往往產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，教師只有深入研究，博采眾長(zhǎng)，才能設(shè)計(jì)出自己好的教學(xué)方法。只有不斷提高自己的藝術(shù)水平，才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)可以從多方面來(lái)考慮?？梢葬槍?duì)一堂課或一個(gè)知識(shí)單元的教學(xué)總體設(shè)計(jì)，也可從整個(gè)學(xué)期的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是根據(jù)前面所說(shuō)的幾條依據(jù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選取最合適的元素，進(jìn)行最優(yōu)的結(jié)合。第二篇：數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文小學(xué)數(shù)學(xué)教育如何開展有效的素質(zhì)教育青臺(tái)冢坡學(xué)校李貝貝小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是否實(shí)施素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到基礎(chǔ)教育的質(zhì)量的整體提升。如何有效的開展小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，下面結(jié)合我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，談些不成熟的看法:一、理解數(shù)學(xué)素質(zhì)的含義數(shù)學(xué)素質(zhì)主要指通過后天的學(xué)習(xí)所獲得的數(shù)學(xué)觀念、知識(shí)、能力的總稱。它包括良好的數(shù)學(xué)意識(shí)、科學(xué)的思維品質(zhì)、較強(qiáng)的創(chuàng)造能力以及熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的能力。在數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育，是新課標(biāo)的基本理念也是新形勢(shì)下教育的新要求。二、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，真正做到以學(xué)生為主體要