1、高等教育群眾化視域下大學(xué)生學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)分析與構(gòu)建高等教育群眾化視域下大學(xué)生學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)分析與構(gòu)建學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的提出源于動力內(nèi)涵。動力，據(jù)漢語詞典解釋為使機械作功的各種作業(yè)。引入學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動力是指推動大學(xué)生學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)活動不斷強化與開展，鼓勵學(xué)習(xí)行為持久并到達(dá)預(yù)定目的的學(xué)習(xí)作用力。學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)是各種學(xué)習(xí)力量按照一定關(guān)系組成的一個系統(tǒng)，它不直接介入學(xué)習(xí)，而是轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W習(xí)潛能，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展。大學(xué)生學(xué)習(xí)動力是一個包括外部因素和內(nèi)部因素、客觀因素和主觀因素、需要和利益、目的和手段等各種要素在內(nèi)的、動態(tài)的動力系統(tǒng)。一、研究對象與方法為深化理解影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的因素

2、，討論進(jìn)步大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的途徑與方法，筆者調(diào)查了華南地區(qū)某綜合性高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)動本文由論文聯(lián)盟搜集整理力狀況。本次調(diào)查采用隨機抽樣調(diào)查的方法，共計發(fā)放問卷500份，回收有效問卷481份，有效率96.2%；調(diào)查對象中農(nóng)村學(xué)生占58.8%，城鎮(zhèn)學(xué)生占41.2%；男生占58.2%，女生占41.8%；大四學(xué)生占23.1%，大三學(xué)生占20.4%，大二級學(xué)生占25.6%，大一學(xué)生占31.0%；學(xué)科涵蓋工科、理科、文科、農(nóng)科。二、結(jié)果與分析1.學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)目的決定著學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)目的的大小影響學(xué)習(xí)動力的強弱。學(xué)習(xí)目的明確那么注意力和能量集中于同一個方向，個人的滿足感和成就感明顯，學(xué)習(xí)動力足；學(xué)習(xí)目的不

3、明確那么會分散注意力和精力，容易造成學(xué)習(xí)的迷茫和困惑，自我滿足感和成就感低，削弱學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)目的遠(yuǎn)大能提供持久而強烈的學(xué)習(xí)動力源；假設(shè)學(xué)習(xí)目的短淺，那么一旦實現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)目的，其學(xué)習(xí)的動力強度便會降低。對于學(xué)習(xí)目的的調(diào)查顯示，17.7%的學(xué)生非常明確、59.5%的學(xué)生比擬明確、17.3%的學(xué)生不太明確、5.6%的學(xué)生沒有目的。可見，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的比擬明確，極少一部分學(xué)生沒有目的。然而，超過六成的學(xué)生缺乏為中華崛起而讀書的宏大情懷，一半以上的學(xué)生缺乏在大學(xué)里努力學(xué)習(xí)報效祖國的遠(yuǎn)大理想。2.學(xué)習(xí)態(tài)度。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度可以為學(xué)習(xí)帶來正向效應(yīng)，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度那么產(chǎn)生負(fù)向效應(yīng)。對于大學(xué)學(xué)習(xí)60分

4、萬歲，26.2%的學(xué)生選擇有點不符合，38.9%的學(xué)生選擇完全不符合。對于大學(xué)生就應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，39.5%的學(xué)生選擇完全符合，34.1%的學(xué)生選擇比擬符合。對于大學(xué)生應(yīng)具備豐富的知識，41.0%的學(xué)生選擇完全符合，49.3%的學(xué)生選擇比擬符合。對于我堅信學(xué)習(xí)可以改變命運，26.0%的學(xué)生選擇完全符合，34.1%的學(xué)生選擇比擬符合。由此說明：對于大學(xué)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生持有正確的認(rèn)識，不再只注重分?jǐn)?shù)，而更注重自身才能與綜合素質(zhì)的提升。3.專業(yè)滿意度。社會上一度流行所謂熱門專業(yè)和冷門專業(yè)的觀念，并深受學(xué)生、家長和高校的廣泛關(guān)注。在現(xiàn)行的高考志愿填報制度中，專業(yè)的選擇在一定程度上決定考生能否被大學(xué)錄取，

5、影響著考生的將來職業(yè)途徑和人生開展方向。由于高考錄取分?jǐn)?shù)線和專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線的雙重因素，部分考生難以被錄取到自己滿意的專業(yè)，學(xué)習(xí)興趣與所學(xué)專業(yè)不匹配，使得一部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后失去了學(xué)習(xí)動力。對于滿意的專業(yè)會鼓勵我一直努力學(xué)習(xí)這一問題，27.0%的學(xué)生選擇完全符合，48.0%的學(xué)生選擇比擬符合，沒有學(xué)生選擇完全不符合。對于假如能轉(zhuǎn)到更滿意的專業(yè)，我的學(xué)習(xí)動力比如今會更足這一問題，24.7%的學(xué)生選擇完全符合，38.5%的學(xué)生選擇比擬符合。由此可見，專業(yè)的滿意度左右著大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。專業(yè)滿意度高那么學(xué)習(xí)動力強，反之那么學(xué)習(xí)動力弱。4.就業(yè)壓力。在高等教育群眾化的背景下，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年擴大，

6、大學(xué)生就業(yè)壓力加大，謀求一份好工作已經(jīng)成為畢業(yè)生們的共同心聲。對于想到面臨的就業(yè)壓力，我不得不努力學(xué)習(xí)，29.5%的學(xué)生選擇完全符合，49.3%的學(xué)生選擇比擬符合。對于看到周邊的師兄師姐找工作難，我暗自下決心多學(xué)些知識，28.5%的學(xué)生選擇完全符合，48.2%的學(xué)生選擇比擬符合?？梢?，外部的就業(yè)壓力促使大部分學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)齲5.家庭教育。家庭教育是人生的第一課堂，父母是子女的第一人生導(dǎo)師，對子女的成長成才影響深遠(yuǎn)。國內(nèi)的學(xué)生較多是在父母和老師的管教中成長，學(xué)習(xí)和生活的依賴度高，獨立才能較低，讀大學(xué)的初衷和動機往往是為了回報父母。對于父母的期盼讓我不得不努力學(xué)習(xí)，18.1%的學(xué)生選擇完全符

7、合，62.4%的學(xué)生選擇比擬符合。對于想到家人含辛茹苦把自己撫養(yǎng)大，我不忍心不好好學(xué)習(xí)，24.3%的學(xué)生選擇完全符合，53.2%的學(xué)生選擇比擬符合。對于父母積極的表現(xiàn)為我學(xué)習(xí)樹立了好的典范，18.3%的學(xué)生選擇完全符合，50.3%的學(xué)生選擇比擬符合。可見，家庭責(zé)任、父母期盼以及父母的積極表現(xiàn)等，能為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動力源泉。6.老師教學(xué)行為。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。老師是學(xué)生的直接教育者，老師的一言一行對學(xué)生學(xué)習(xí)會產(chǎn)生潛移默化的影響。對于老師的敬業(yè)精神對我的學(xué)習(xí)具有積極的感染力調(diào)查顯示，20.8%的學(xué)生選擇完全符合，52.2%的學(xué)生選擇比擬符合。對于老師課上得好會激發(fā)我對該課程的興趣調(diào)查顯示

8、，28.1%的學(xué)生選擇完全符合，45.3%的學(xué)生選擇比擬符合。對于老師的嚴(yán)格要求會激發(fā)我的學(xué)習(xí)動力調(diào)查顯示，18.3%的學(xué)生選擇完全符合，48.2%的學(xué)生選擇比擬符合?？梢姡蠋煹慕虒W(xué)投入、敬業(yè)精神、教學(xué)程度以及對學(xué)生嚴(yán)格要求，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力。三、結(jié)論與討論1.內(nèi)在因素對大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的影響：學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)態(tài)度。從大學(xué)生自身內(nèi)在因素分析，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度決定著學(xué)習(xí)的方向及學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)目的遠(yuǎn)大能給大學(xué)生學(xué)習(xí)提供穩(wěn)定而持久的動力源。此外，學(xué)習(xí)態(tài)度端正能抑制和排除不正確的學(xué)習(xí)價值觀。不容無視的現(xiàn)狀是，由于專業(yè)不滿意、就業(yè)壓力大等外部因素影

9、響，部分大學(xué)生將學(xué)習(xí)的動機過多關(guān)注自身開展，而忽略了對社會的責(zé)任感和使命感，學(xué)習(xí)的功利性強了，學(xué)習(xí)的社會責(zé)任感弱了，長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)理想與抱負(fù)少了。為此，在大學(xué)生日常教育中，要將學(xué)業(yè)教育與理想教育有機結(jié)合，短期學(xué)習(xí)與長遠(yuǎn)開展親密聯(lián)絡(luò)。2.外在因素對大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的影響：專業(yè)滿意度與就業(yè)壓力。專業(yè)滿意度與大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力密不可分?？梢宰x自己理想專業(yè)的學(xué)生，他們對專業(yè)有著較強的認(rèn)同感，專業(yè)滿意度高，并且能鼓勵他們自動自發(fā)地強化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與探究。專業(yè)滿意度低的學(xué)生，對所學(xué)的專業(yè)排擠性強，難以建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)動力缺乏。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，外部就業(yè)壓力像一張無形的手推動著大

10、學(xué)生必須努力學(xué)習(xí)。然而，就業(yè)壓力作為學(xué)習(xí)的外部驅(qū)動力，對進(jìn)步大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也有一定的限度。一是同等的就業(yè)壓力對不同心理特質(zhì)學(xué)生的作用力具有一定的差異性。心理素質(zhì)較好的學(xué)生，能將外部的就業(yè)壓力化作學(xué)習(xí)的動力；心理承受才能弱的學(xué)生那么會因就業(yè)壓力大而失去了學(xué)習(xí)的信心與動力。二是當(dāng)外部就業(yè)壓力降低或消除時，就業(yè)壓力對大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的推動作用也將減弱。外部就業(yè)壓力對大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的影響具有不穩(wěn)定性、短期性和部分性。3.學(xué)習(xí)環(huán)境因素對大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的影響：集體生活環(huán)境與老師教學(xué)行為。寢室是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所，是大學(xué)生活中重要的微觀環(huán)境之一。寢室里良好的學(xué)習(xí)氣氛與寢室成員的專業(yè)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)

11、紀(jì)律和成才等有著親密關(guān)系。據(jù)研究，寢室學(xué)風(fēng)與總體學(xué)業(yè)滿意度、專業(yè)學(xué)習(xí)滿意度、職業(yè)技能指外語和計算機等通用技能開展?jié)M意度存在極顯著正相關(guān)，與興趣特長開展?jié)M意度存在正相關(guān)。此外，比寢室稍大的班級集體與大學(xué)生的學(xué)習(xí)也親密相關(guān)。學(xué)風(fēng)優(yōu)秀的班集體具有較強的集體凝聚力和集體榮譽感，可以無形地鼓勵著學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，形成你追我趕積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動力源。而學(xué)風(fēng)較差的班集體，學(xué)生的集體主義觀念比擬淡薄，班級凝聚力弱，同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)度低，學(xué)習(xí)熱情不高，從而制約學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，不利于大學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。高校老師在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的主導(dǎo)地位，教學(xué)效果的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生對課程的興趣大校

12、優(yōu)秀的老師能將刻板的知識講得有板有眼、生動幽默、引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)動力；而教學(xué)較差的老師那么無法調(diào)動學(xué)生的課堂氣氛和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)采取抵觸或懈怠的態(tài)度，學(xué)習(xí)情緒低落，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動力缺乏。此外，老師對學(xué)生的嚴(yán)格要求可以增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視度，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。四、對策與建議1.以生涯規(guī)劃為引領(lǐng)，構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)目的。生涯規(guī)劃是一個人盡其所能地規(guī)劃將來生涯開展的歷程，在考慮個人的性格特征、興趣愛好、價值觀，以及外部環(huán)境的前提下，科學(xué)規(guī)劃，以期自己能適得其所。進(jìn)入大學(xué)，高考指揮棒從此消失，大學(xué)里學(xué)什么、如何學(xué)、所學(xué)專業(yè)的將來開展前景如

13、何、如何正確認(rèn)識自我等職業(yè)生涯開展問題，是困擾大學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實問題。由于職業(yè)生涯開展途徑不明，致使許多大學(xué)生對大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活感到迷茫，學(xué)習(xí)目的模糊，學(xué)習(xí)動力缺乏。為此，在大學(xué)新生入學(xué)后，高校應(yīng)積極開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過性格分析、興趣探究、技能分析、價值觀探究、專業(yè)認(rèn)知以及工作環(huán)境認(rèn)知等，讓學(xué)生充分地理解自我、理解專業(yè)、認(rèn)知職業(yè)，制定科學(xué)、明晰的大學(xué)四年及將來開展的道路圖，建立短、中、長期開展目的，使學(xué)生更清楚、更自信、更努力地完善自我、開展自我、成就自我。2.以學(xué)生自主開展為導(dǎo)向，改革高校人才培養(yǎng)機制。由于高考招生制度及高校學(xué)科專業(yè)根底的制約，每年高校招錄的學(xué)生中總有一部分學(xué)生因高

14、考分?jǐn)?shù)和專業(yè)限制等原因，不得已而被錄取到自己并不喜歡的專業(yè)。這部分學(xué)生由于對所學(xué)專業(yè)不滿意，無法培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。在高等教育群眾化時代，高等教育已經(jīng)不是遠(yuǎn)離社會的象牙塔，而是推動經(jīng)濟(jì)社會開展的助力器。經(jīng)濟(jì)社會開展既需要拔尖創(chuàng)新型人才，又需要各類復(fù)合應(yīng)用型人才和專業(yè)技能型人才，人才需求呈現(xiàn)多樣化的格局。高等教育的群眾化使得學(xué)生來源的異質(zhì)性增強，學(xué)生的個性開展和訴求亦呈現(xiàn)多元化趨勢?；诖耍咝?yīng)進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)機制，積極構(gòu)建滿足學(xué)生個性開展和學(xué)生自主開展的柔性的、分層次的培養(yǎng)方案，擴大學(xué)生專業(yè)選擇自由度和跨專業(yè)、跨學(xué)院、跨校際選擇課程的自由度；進(jìn)一步擴大轉(zhuǎn)專業(yè)、主輔修專業(yè)和攻讀雙

15、學(xué)位的面；改革按照專業(yè)招生和專業(yè)培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)管理形式，實行大類招生、分段培養(yǎng)、強化通識教育、注重專業(yè)根底教育，滿足學(xué)生自主開展的訴求，進(jìn)步學(xué)生專業(yè)選擇的適配度，增強學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的滿意度和動力度。3.以師資隊伍建立為核心，進(jìn)步老師教育教學(xué)質(zhì)量。教育教學(xué)質(zhì)量是高校生存與開展的生命線，老師是保障教育教學(xué)質(zhì)量的核心要素。沒有一流的師資，就難以培養(yǎng)一流的學(xué)生，二者相輔相成。高校應(yīng)從老師選聘、開展培養(yǎng)、管理考核、獎懲措施、教學(xué)技能比賽等方面加強師資隊伍建立。在制度設(shè)計上，適度擴大教學(xué)效果在職稱評聘條件中的比重，引導(dǎo)老師重視教學(xué)。老師自身在工作中應(yīng)注重再學(xué)習(xí)、再進(jìn)步、再完善，不斷提升自身素質(zhì)和教學(xué)程度，改

16、革創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，開展探究型、啟發(fā)式、互動式教學(xué)，改革傳統(tǒng)的填鴨式滿堂灌單向型的教學(xué)方式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生的自我考慮，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。4.以優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境為目的，創(chuàng)新大學(xué)生教育管理形式。宿舍、班級、學(xué)生社區(qū)是與學(xué)生親密相關(guān)的日常學(xué)習(xí)和生活場所，其管理方式、學(xué)習(xí)氣氛、社區(qū)文化等對大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有潛移默化的作用。宿舍小環(huán)境對學(xué)生開展有大影響。宿舍管理中要對宿舍成員約法三章，建立宿舍管理的共同目的，營造良好的宿舍文化。同時，高校定期開展文明宿舍建立與評比活動，加強宿舍違規(guī)違紀(jì)的懲治力度，營造安康文明的宿舍文化氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境。班級管理中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和自發(fā)性，由學(xué)生共同商議自行制定班紀(jì)班規(guī)和班級開展與管理目的。通過規(guī)章制度和目的統(tǒng)一班級思想、凝聚班級力量，使?fàn)巹?chuàng)優(yōu)秀班集體成為班級成員的共同行動指南，充分發(fā)揮學(xué)生在班級事務(wù)管理中的主體性，增