1、淺談教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)技術(shù) 情境創(chuàng)設(shè)作為趣味性較強的教學(xué)手段和教學(xué)方法應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作為條件，以發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的活躍性作為手段，以實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)作為目標(biāo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中化學(xué)、物理課堂要想與時俱進，就要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)，采用探究式、啟發(fā)式、合作式、自主式的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。利用實驗創(chuàng)設(shè)問題情景，激起學(xué)生探究的欲望；通過化學(xué)史或物理史創(chuàng)設(shè)問題情景，提高學(xué)生學(xué)科的素養(yǎng)；應(yīng)用技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)問題情景，彌補實驗之不足，保持好奇心和誘發(fā)發(fā)散思維。 一、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境 化學(xué)、物理學(xué)都起源于生活，又應(yīng)用于生活，他們的許多規(guī)律和定理，都是在生活現(xiàn)實的基礎(chǔ)之上，進行分析總結(jié)而提

2、煉出來的。它具有很強的理論性、邏輯性和抽象性，同時也具有一定的學(xué)習(xí)難度。因此教師的教學(xué)方式需要轉(zhuǎn)換成其他模式。首先教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容進行整合、分析，進而根據(jù)生活經(jīng)驗搜尋實例，通過在課堂中對實例和知識的相互融合讓學(xué)生感受到融入生活的貼切感。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，在情景創(chuàng)設(shè)之中附加富有趣味性的問題，通常可以是學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的求知欲望，探索現(xiàn)實世界的奧秘。 二、在實驗中創(chuàng)設(shè)情境 高中化學(xué)和物理學(xué)科本就是實驗性較強的科目，因此教師要根據(jù)這一特點開展課堂情境教學(xué)。實驗作為趣味性和實踐性較強的活動能夠充分吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生參與實驗情境課堂的主動性。在酚這一知識的學(xué)習(xí)中，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)實

3、驗材料，先通過向?qū)W生展示奇妙的實驗過程激發(fā)學(xué)生的興趣。用毛筆蘸取苯酚溶液在白紙上進行涂畫，把紙晾干后放在木架上，然后用三氯化鐵使用噴霧器噴在白紙上，白紙上就會出現(xiàn)紫色的繪畫，教師根據(jù)學(xué)生對這一實驗的興趣引出課堂教學(xué)內(nèi)容，使其參與到課堂教學(xué)中。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之中，大多數(shù)實驗都是教師進行操作演示，為了進一步激發(fā)學(xué)生的主動探索意識，提升他們的動手能力，教師可以將演示的實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒灐＠?，在學(xué)習(xí)電容器與電容這堂課的時候，可以將影響平行板電容器電容量的實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒灒處熦撠?zé)提供實驗的用具，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗過程，通過改變多種因素，來探究真正影響電容大小的原因。這種實驗室教學(xué)法，不僅提高

4、了學(xué)生的動手能力和實踐能力，也讓學(xué)生真實的感受到物理就在生活之中，物理就在實驗結(jié)果之中，從而大大提升學(xué)生的物理思維和科學(xué)素養(yǎng)。通過這樣獨立研究和合作學(xué)習(xí)的形式，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與科學(xué)道德、創(chuàng)新精神和實踐能力、探索精神和求知熱情。 三、運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境 現(xiàn)代教育技術(shù)，包括計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體應(yīng)用技術(shù)等內(nèi)容。其中多媒體技術(shù)廣泛地應(yīng)用于課堂教育之中，可以提供圖文并茂形象生動的教育情境，使得一些較為抽象的問題和較為復(fù)雜的概念或過程，真實地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。特別是對于難以展現(xiàn)的微觀世界的粒子運動，多媒體技術(shù)具有得天獨厚的優(yōu)勢，通過

5、相關(guān)的軟件，可以設(shè)計出接近于真實情況的微觀粒子運動過程和運動規(guī)律，有利于學(xué)生理解概念，觀察過程，進一步提升了他們的想象力和邏輯思維能力，許多原本抽象枯燥的概念變得形象具體，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進一步活躍了課堂氛圍，提高了課堂教學(xué)效果。此外，微課等新興的教學(xué)模式，可以進一步集中學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)和理解教學(xué)重點和難點問題，使得教學(xué)過程事半功倍，進一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。如在進行元素周期律的教學(xué)中，首先在計算機上利用Excel表格給出周期表中一部分元素的名稱、核電荷數(shù)、原子半徑、電子層數(shù)、最外層電子數(shù)、電負性等數(shù)據(jù)，通過學(xué)生在計算機上實際操作，使學(xué)生體驗尋找元素性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系的過程。對于這些看

6、似毫無規(guī)律和聯(lián)系的數(shù)據(jù)，學(xué)生們想到了利用所學(xué)的Excel表格數(shù)據(jù)處理的方法，他們嘗試?yán)貌煌呐判蚍绞?，并把其他?shù)據(jù)做圖，以圖形的直觀方式來尋找規(guī)律。學(xué)生在動手的過程中，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的真正互動，同時也使學(xué)生過們自然地認識到了元素周期律的實質(zhì)、表現(xiàn)和元素周期表的初步知識。在教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的整合極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教與學(xué)的關(guān)系。 四、運用史實創(chuàng)設(shè)情景 化學(xué)、物理學(xué)的歷史是一部方法和智慧的歷史，史上那些著名的實驗和發(fā)現(xiàn)事例，是情景教學(xué)的優(yōu)質(zhì)素材。在課堂教學(xué)中，根據(jù)授課內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匮a充一些名人軼事、歷史故事，讓學(xué)生去追蹤科學(xué)家的思維軌跡，去體驗創(chuàng)造發(fā)明的境界。如講到金屬冶煉時

7、，我提出這樣的問題：從化學(xué)的視角來分析為什么人類歷史上使用銅器要早于鐵器？為什么金屬元素中鋁在地殼的含量最多，但是十八世紀(jì)末鋁制品的價格卻十分昂貴，成為貴族身份的象征？并介紹在美國的制鋁公司，至今仍保存著最早制得的那塊金屬鋁。學(xué)生們要根據(jù)冶煉鋁、鐵、銅的原理，并運用初中所學(xué)習(xí)的金屬活動性順序的相關(guān)知識綜合進行分析，才能得出正確結(jié)論。在元素周期律的學(xué)習(xí)中，有些元素的名稱不容易記憶，教師可以根據(jù)元素背后的故事加深學(xué)生的記憶，從而提高教師教學(xué)效率，也提高學(xué)生對元素周期表的學(xué)習(xí)興趣。 綜上所述，在高中化學(xué)、物理教學(xué)時，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以進一步提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強他們的聯(lián)想能力和邏輯思維能力，