1、初中生物八年級(jí)書面作業(yè)設(shè)計(jì)（上學(xué)期第5-9周）單元名稱生物圈中的其他生物課題先天性行為和學(xué)習(xí)行為節(jié)次第二章第二節(jié)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1 “燕雀安知鴻鵠之志哉!”鴻鵠又名大天鵝，每年都要從西伯利亞到榮成天鵝灣等地越冬。從行為獲得的途徑來看，大天鵝的遷徙行為屬于（）A先天性行為B學(xué)習(xí)行為C社會(huì)行為D繁殖行為意圖：本題考查學(xué)生對(duì)先天性行為概念的理解。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題的能力。來源：新編2下圖表示先天性行為與學(xué)習(xí)行為的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，其中陰影部分表示相同點(diǎn)。下列可以寫在陰影部分的是（）A生來就有 B由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得C有利于生存與繁殖 D能伴隨動(dòng)物一生意

2、圖：本題考查學(xué)生對(duì)先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別和聯(lián)系的理解。強(qiáng)調(diào)比較與歸納這一科學(xué)思維的考查。來源：知識(shí)與能力訓(xùn)練3如圖表示“小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”實(shí)驗(yàn)結(jié)果。相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（）A每次實(shí)驗(yàn)前應(yīng)使小鼠處于饑餓狀態(tài)B隨著嘗試次數(shù)增加，小鼠找到食物所需時(shí)間變短C小鼠走迷宮行為與學(xué)習(xí)有關(guān)，與遺傳物質(zhì)無關(guān)D如果用蚯蚓進(jìn)行相同實(shí)驗(yàn)，找到食物的時(shí)間更長意圖：本題主要考查學(xué)生對(duì)探究小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為的這一探究活動(dòng)的考查，重點(diǎn)考查學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析得出結(jié)論的能力。來源：新編拓展性作業(yè)（選做）1觀察如圖中幾種動(dòng)物的行為，請(qǐng)據(jù)圖回答問題。（1）從動(dòng)物行為的功能來看，圖中屬于 行為，屬于 行為。（

3、2）從動(dòng)物行為獲得途徑來看，圖中屬于 行為，這種行為是動(dòng)物生來就有的，是由 決定的；屬于 行為，這種行為是在生活過程中，通過積累 和學(xué)習(xí)逐漸建立起來的。（3）動(dòng)物的復(fù)雜行為都受 系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌的 的調(diào)控。意圖：本題重點(diǎn)考查動(dòng)物行為分類；動(dòng)物先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別和聯(lián)系。重點(diǎn)突出學(xué)生領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)的含義以及之間的關(guān)聯(lián)，正確判斷并合理解釋相關(guān)問題的能力。來源：新編2為了研究動(dòng)物的行為，生物小組的同學(xué)進(jìn)行了“倉鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為是如何形成的”這一探究實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)分析回答下列問題：圖一圖二（1）請(qǐng)將下面同學(xué)們的部分實(shí)驗(yàn)報(bào)告補(bǔ)充完整。根據(jù)倉鼠大小制作迷宮。實(shí)驗(yàn)前讓倉鼠饑餓1天，僅提供水給倉鼠

4、飲用。先在迷宮的出口處放適量鼠糧，再從迷宮的入口處放進(jìn)倉鼠，同時(shí)用秒表記錄倉鼠從入口到達(dá)出口的時(shí)間。 ，直到倉鼠每次走迷宮所需的時(shí)間變化不大為止。將每次倉鼠走迷宮所用的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，繪制成柱形圖，如下圖所示。分析下圖數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：倉鼠走迷宮的次數(shù)越多，走迷宮所用的時(shí)間 ?？梢妭}鼠的 行為是在生活過程中，通過生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的。（2）為了保證該實(shí)驗(yàn)的變量唯一，下列做法正確的是。A每次投放不同口味的鼠糧 B每次都減少投放鼠糧的量C每次更換不同結(jié)構(gòu)的迷宮 D每次在同一安靜環(huán)境進(jìn)行（3）生物老師認(rèn)為本小組還需要再選取幾只大小、年齡和生理狀況基本相同的倉鼠重復(fù)本實(shí)驗(yàn)，這樣做的目的是 。意圖：本題考

5、查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)行為的的理解。重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究能力的考查。來源：新編3請(qǐng)有計(jì)劃地觀察一種小動(dòng)物的行為，并對(duì)它的行為進(jìn)行分類。意圖：本題意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生熱愛自然、珍愛生命的社會(huì)責(zé)任。來源：新編單元名稱生物圈中的其他生物課題社會(huì)行為節(jié)次第二章第三節(jié)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1 2020年3月至今，長期棲息在云南西雙版納名為“斷鼻家族”的亞洲象群持續(xù)遷移。在遷移中，象群聽從“首領(lǐng)”的指揮統(tǒng)一行動(dòng)，這種行為屬于（）A繁殖行為B攻擊行為C取食行為D社會(huì)行為意圖：本題重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)社會(huì)行為的特征的理解，重點(diǎn)突出應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和類比推理能力。來源：新編2

6、 動(dòng)物的社會(huì)行為的特征不包括（）A群體內(nèi)部成員之間分工合作 B群體內(nèi)成員各自獨(dú)立生活C有的群體中還形成等級(jí) D群體內(nèi)部成員之間具有組織性意圖：本題重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)社會(huì)行為的特征的理解。強(qiáng)化比較與歸納這一科學(xué)思維能力的考察。來源：知識(shí)與能力訓(xùn)練3動(dòng)物群體中的分工合作需要及時(shí)交流信息。下列不屬于信息交流的是（）A蜜蜂通過舞蹈告知同伴蜜源方位B雌蛾分泌性外激素吸引雄蛾交配C母雞發(fā)現(xiàn)食物后發(fā)出“咯咯”聲D緝毒犬通過嗅覺找到藏匿的毒品意圖：本題重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)動(dòng)物群體中信息交流的理解。重點(diǎn)突出歸納推理的科學(xué)思維考查。來源：新編拓展性作業(yè)（選做）1閱讀下列資料，回答有關(guān)問題：楚漢時(shí)期，漢王劉邦派謀士在項(xiàng)王必經(jīng)

7、之地“召集”螞蟻寫出“項(xiàng)王必死于此地”幾個(gè)字，項(xiàng)王以此認(rèn)為是天意安排，遂拔劍自戕?！罢偌蔽浵伵懦觥绊?xiàng)王必死于此地”幾個(gè)字，是利用螞蟻喜歡取食甜食的特性，先用甜食，如蜂蜜，寫出“項(xiàng)王必死于此地”幾個(gè)字，讓螞蟻嗅到氣味，聚集于此，從而使螞蟻排出“項(xiàng)王必死于此地”幾個(gè)字。（1）此事件中，漢王謀士主要利用了螞蟻的 行為，螞蟻這種行為從獲得的途徑來看，屬于 行為，是螞蟻生來就有的，由它體內(nèi)的 物質(zhì)所決定的行為。（2）螞蟻群體成員之間有明確的分工，具有 行為。通過資料分析可以知道，螞蟻是通過 傳遞信息的。意圖：本題考察學(xué)生對(duì)動(dòng)物先天性行為、學(xué)習(xí)行為和社會(huì)行為的綜合理解應(yīng)用。重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生閱讀理解、分析和

8、歸納能力的考察。來源：新編2有同學(xué)提出，螞蟻不會(huì)發(fā)聲，它們是靠什么傳遞信息呢？于是某探究小組的同學(xué)針對(duì)這個(gè)問題設(shè)計(jì)了一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)予以完善。（1）實(shí)驗(yàn)方法與步驟：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的螞蟻：捕獲的螞蟻應(yīng)來自 ，同時(shí)將這些受驚的螞蟻飼養(yǎng)一段時(shí)間。將三塊小石頭放在盛有清水的容器內(nèi)，創(chuàng)建三個(gè)小島A、B、C，小島間用兩根小木條連接起來（如上圖），這樣螞蟻只能通過由小木條搭成的“橋”從一個(gè)小島到達(dá)其他小島。先將饑餓的螞蟻放在B島上，食物放在C島上，A島上 ，觀察螞蟻的行為。一段時(shí)間后將連接B、C島之間的“橋”和A、B、島對(duì)換，觀察螞蟻的行為有什么變化。（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：步驟：螞蟻會(huì)沿著B、C島之間的“橋”到達(dá)C島

9、，獲取食物。步驟：螞蟻會(huì)沿著對(duì)換后的“橋”到達(dá) 島。（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：螞蟻依靠 進(jìn)行通訊。（4）實(shí)驗(yàn)拓展：請(qǐng)就該實(shí)驗(yàn)再提出一個(gè)具有探究意義的其他問題。 。意圖：本題意圖通過對(duì)“探究螞蟻的通訊行為”考察學(xué)生對(duì)社會(huì)行為特征的理解程度。重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、對(duì)照實(shí)驗(yàn)、分析得出結(jié)論等科學(xué)探究能力的考察。來源：新編3動(dòng)物的社會(huì)行為對(duì)動(dòng)物的生存有什么意義？請(qǐng)查閱資料，用具體實(shí)例來闡述你的觀點(diǎn)。意圖：本題考察學(xué)生對(duì)動(dòng)物社會(huì)行為的理解。意圖通過驅(qū)動(dòng)性問題培養(yǎng)學(xué)生收集信息、解決問題的能力。來源：新編單元名稱生物圈中的其他生物課題動(dòng)物在生物圈中的作用節(jié)次第三章作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做

10、）1深圳南山荔枝開花季節(jié)，果農(nóng)往往要在果園里放養(yǎng)蜜蜂。這對(duì)果樹的重要意義是（）A可以幫助果樹更好傳粉 B能夠延長果樹開花時(shí)間C可以消滅果樹的病蟲害 D使果樹生長得更加健壯意圖：本題考察學(xué)生對(duì)動(dòng)物在自然界中作用的理解。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題的能力。來源：知識(shí)與能力訓(xùn)練2下列有關(guān)動(dòng)物在生物圈中作用的敘述，不正確的是（ ）A沒有動(dòng)物，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)就無法進(jìn)行B隨意引進(jìn)某種動(dòng)物，會(huì)影響生態(tài)系統(tǒng)的平衡狀態(tài)C松鼠將松子埋在地下，可幫助植物傳播種子D太陽鳥在吸食花蜜的同時(shí)，也幫助植物傳粉意圖：本題考察學(xué)生對(duì)動(dòng)物在自然界中作用的理解。重點(diǎn)突出分析和歸納這一科學(xué)思維能力的考察。來源：新編3下列屬于

11、動(dòng)物促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的作用是（ ）A鳥兒吃下櫻桃后，不能被消化的種子隨糞便排出體外B羊吃草后，將有機(jī)物被分解為二氧化碳、尿素等物質(zhì)C人走過蒼耳旁邊時(shí)，它的種子沾在褲腳上被帶到別處D狼被大量捕殺后，野兔數(shù)量急劇增加，導(dǎo)致草場退化意圖：本題考察學(xué)生對(duì)動(dòng)物在自然界中作用的理解。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題的能力。來源：新編拓展性作業(yè)（選做）1水中游魚，山中走獸，空中飛鳥，田間鳴蟲，都給我們的生活帶來美的享受，動(dòng)物與我們的生活息息相關(guān)。我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，讓它們與人類一起構(gòu)成絢麗多 彩的生物世界。動(dòng)物在自然界中也起著重要作用。請(qǐng)回答下列問題：（1）蝗蟲的天敵是蛇、麻雀、青蛙等，如果人們隨意捕殺這

12、些動(dòng)物，就容易引起蝗災(zāi)，這說明動(dòng)物在維持 中起著重要作用。（2）動(dòng)物作為 者，直接或間接地以植物為食，通過消化、吸收和代謝，排出了廢物?？梢?，動(dòng)物具有 的作用。（3）植物依靠動(dòng)物 、 來擴(kuò)大分布范圍。意圖：本題考察學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)組成及各部分作用；動(dòng)物在自然界中作用的理解。重點(diǎn)突出分析與歸納能力考察。來源：新編2請(qǐng)用直線將仿生設(shè)備與對(duì)應(yīng)動(dòng)物連接起來。A衛(wèi)星的控溫系統(tǒng)a長頸鹿B雷達(dá)b蛋殼C薄殼建筑c蝴蝶身上的鱗片D冷光燈d蝙蝠E抗荷服e螢火蟲意圖：本題考察學(xué)生對(duì)生物仿生應(yīng)用的理解。幫助學(xué)生領(lǐng)悟動(dòng)物和人類生活的密切關(guān)系，積極參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)。來源：新編3仿生建筑是指模仿生物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)而獲得

13、所期望的優(yōu)良性能的建筑。請(qǐng)收集生活中的仿生建筑圖片，說一說這些建筑運(yùn)用了哪些生物學(xué)規(guī)律。意圖：本題意在幫助學(xué)生了解仿生建筑，領(lǐng)悟生物和人類生活的密切關(guān)系。來源：新編單元名稱第五單元 生物圈中的其他生物課題細(xì)菌和真菌的分布節(jié)次第1節(jié)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1. 下列對(duì)細(xì)菌和真菌培養(yǎng)方法的敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A先要根據(jù)營養(yǎng)條件配置合適的培養(yǎng)基。B配置好的培養(yǎng)基不用高溫滅菌就可以接種。 C瓊脂是制作固體培養(yǎng)基的常用材料之一 。D接種后要將培養(yǎng)基放在恒溫的培養(yǎng)箱中培養(yǎng)。意圖：本題考查細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的過程，引導(dǎo)學(xué)生通過分析理解生物實(shí)驗(yàn)操作過程需嚴(yán)謹(jǐn)。來源：知識(shí)與能力訓(xùn)練2.

14、 關(guān)于細(xì)菌、真菌的分布，下列說法錯(cuò)誤的是（ ）。 A在土壤、水、空氣中乃至我們的身體內(nèi)，都可以找到細(xì)菌和真菌。 B農(nóng)貿(mào)市場內(nèi)的空氣中細(xì)菌、真菌的含量比通風(fēng)的高山上要多 。C冰箱內(nèi)由于溫度低，所以沒有細(xì)菌和真菌 。D靠近酒精燈火焰的周圍可能沒有細(xì)菌和真菌。意圖：本題通過分析不同環(huán)境中細(xì)菌和真菌的分布，設(shè)計(jì)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際生活，理解細(xì)菌和真菌在生物圈中分布廣泛。來源：知識(shí)與能力訓(xùn)練3生物興趣小組將裝有培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿暴露在空氣中一段時(shí)間后進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)果如圖所示，有關(guān)描述正確的是（）A一個(gè)菌落就是由一個(gè)細(xì)菌或霉菌的細(xì)胞組成的。B可通過觀察菌落的大小、形狀和顏色，區(qū)別細(xì)菌和霉菌。C細(xì)菌菌落

15、較小，其營養(yǎng)方式為自養(yǎng)，霉菌菌落較大，其營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。D培養(yǎng)基上生長的菌落較大，通過放大鏡可觀察細(xì)菌和真菌細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。意圖：本題綜合考查菌落的概念，細(xì)菌和真菌菌落的特征，以及細(xì)菌和真菌的營養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用掌握的基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決問題的能力。來源：新編拓展性作業(yè)（選做）1. 食品安全一直是我們關(guān)注的問題。春天雨水充沛，大量野生蘑菇上市，云南省消防局發(fā)布民謠“紅傘傘白桿桿”走紅網(wǎng)絡(luò)，蘑菇屬于一種 。夏天高溫，食物變質(zhì)，容易發(fā)生痢疾，大多是由痢疾桿菌引起的，痢疾桿菌屬于 。秋天放久了的橘子上面長滿了“毛毛”，這些“毛毛”應(yīng)是 。北方的冬天氣溫較低，食物保存時(shí)間會(huì)比夏天長一些，這是因?yàn)槿鄙龠m

16、宜的 而不利于微生物生長和繁殖。意圖：本題考查常見細(xì)菌和真菌的分類。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，應(yīng)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。來源：新編2. 細(xì)菌和真菌是 中廣泛分布的生物，但是不同的細(xì)菌需要的生存條件 ，例如：好氧性的芽孢桿菌需要 的環(huán)境，而乳酸菌需要 的環(huán)境。即使在經(jīng)過嚴(yán)格 的環(huán)境中也可能還有細(xì)菌。意圖：本題考查細(xì)菌的生存需要的條件，通過實(shí)例分析不同的細(xì)菌需要的生存環(huán)境不同，理解細(xì)菌分布廣泛的原因。來源：知識(shí)與能力訓(xùn)練3. 網(wǎng)傳“飲用久置的白開水有害身體健康”，主要是因?yàn)榉胖脮r(shí)間越長，白開水里面的細(xì)菌越多，越不利于健康。這是真的嗎？某生物興趣小組為了求證，對(duì)此進(jìn)行了探究：首先準(zhǔn)備剛燒

17、開冷卻和暴露在空氣中分別放置了24小時(shí)、48小時(shí)、72小時(shí)的開水樣品，分別編號(hào)為、，然后將4份樣品分別取樣，進(jìn)行菌落培養(yǎng)，并重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次。（1）為保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性，培養(yǎng)過程中用無菌棉棒在培養(yǎng)基上涂抹，相當(dāng)于細(xì)菌和真菌一般培養(yǎng)方法中的 步驟。每份樣品的取樣多少以及菌落培養(yǎng)方式都應(yīng)該 ，重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次的目的是避免 。（2）培養(yǎng)2天后發(fā)現(xiàn)除號(hào)樣品外，其他三份樣品的培養(yǎng)基上面都出現(xiàn)了大小不一的白點(diǎn)，這些白點(diǎn)是 。（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：國家規(guī)定飲用水里的菌落總數(shù)要小于100CFU/毫升，從檢測結(jié)果如下，（CFU是指單位體積中微生物群落總數(shù)）樣品號(hào)（或放置時(shí)間）1（0小時(shí)）2（24小時(shí)）3（48小時(shí)）4（72小時(shí)）菌落總數(shù)（CFU/毫升）0783205000實(shí)驗(yàn)結(jié)論：你對(duì)久置開水的飲用建議是 。意圖：本題考查細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)過程，菌落的特征，以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，提高學(xué)生分析和綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際中。來源：新編參考答案：第二章第二節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為基礎(chǔ)性作業(yè)1A 2C 3C 拓展性作業(yè)1（1）取食 防御 （2）先天性 遺傳物質(zhì) 學(xué)習(xí) 生活經(jīng)驗(yàn) （3）神經(jīng) 激素2（1）讓倉鼠重復(fù)多次進(jìn)行取食 越短 走迷宮 （2）D （3）使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確，具有說服力3略第二