1、第 頁 贛州于都縣教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力考試題目及答案一、單選題12016年時候獲得諾貝爾獎的一個日本的生物學家叫大隅良典。他研究出來的細胞自噬原理就是細胞內的一些膜，會把細胞質給吞噬。吞噬以后，然后經溶酶體處理()。A.自噬體和溶酶體的功能是一樣的B.通過這個細胞自噬能夠去加快廢舊細胞器的處理速度C.膜吞噬細胞質有特異性D.細胞自噬的機制發(fā)生問題以后，細胞內的能量轉化的效率會提高答案：B解析：自噬體和溶酶體各有分工，相互協(xié)作，其功能是不同的，A錯誤。細胞自噬能夠加快廢舊細胞器的處理速度，B正確。膜吞噬細胞質及部分衰老損傷的細胞器，并不

2、是只針對某一種細胞器，所以不具有特異性，C錯誤。細胞自噬機制發(fā)生問題后，細胞代謝減慢，細胞內能量轉化效率會降低，D錯誤。 2人體的內環(huán)境是指（ ）。A.體液B.血液C.細胞外液D.細胞內液 答案：C解析：知識點:對人體的內環(huán)境的理解。細胞外液構成了細胞賴以生存的體內環(huán)境，叫做內環(huán)境，包括：組織液、血漿、淋巴。 3下列關于神經元中突觸小體的敘述，錯誤的是（ ）。 A.突觸小體是軸突末梢的膨大部分B.突觸小體中沒有細胞器C.突觸小體能與樹突相接觸形成突觸D.一個神經元有多個突觸小體 答案：B解析：突觸小體是軸突末梢的膨大部分，A項正確。突觸小體中有線粒體、核糖體、高爾基體等細胞器，B項錯誤。突觸小

3、體能與下一個神經元的胞體膜或樹突膜相接觸形成突觸，C項正確。神經細胞的軸突末梢會出現許多分支，每個分支末端膨大成杯狀的突觸小體，D項正確。故本題選B。 4下列生理活動中，發(fā)生ATP轉化成ADP的是（ ）。A.紅細胞吸收葡萄糖B.光合作用中碳的還原C.呼吸作用中丙酮酸的分解D.葉肉細胞吸收CO2 答案：B解析：本題綜合考查協(xié)同運輸，光合作用，呼吸作用。光合作用中碳的還原過程，需要光反應形成的ATP 供能，B項正確。A項：紅細胞吸收葡萄糖屬于協(xié)助擴散，不需要消耗ATP，A項錯誤。與題干不符，排除。C項：呼吸作用中丙酮酸的分解過程產生ATP而不是消耗ATP，C項錯誤。與題干不符，排除。D項：葉肉細胞

4、吸收CO2屬于自由擴散，不需要消耗ATP，D項錯誤。與題干不符，排除。 5由M個氨基酸構成的一個蛋白質分子，含N條肽鏈，其中Z條是環(huán)狀多肽。這個蛋白質至少含有多少個氧原子?（ ） A.MN+ZB.MNZC.M+NZD.M+N+Z 答案：C解析：鏈狀多肽肽鍵數=氨基酸數一肽鏈數，環(huán)狀多肽肽鍵數=氨基酸數。所以M個氨基酸構成的一個蛋白質分子，含N條肽鏈，如肽鏈全部為鏈狀，則該蛋白質分子含有肽鍵數=氨基酸數一肽鏈數=M-N；又因為N條肽鏈中有Z條是環(huán)狀多肽，而每一條環(huán)狀多肽的肽鍵比鏈狀肽鏈多1個，所以肽鍵數為（MN+Z）個。1個肽鍵中含1個氧原子，故肽鍵中的氧原子數為（M-N+Z）個；而游離的羧基中

5、含有2個氧原子，每條鏈狀肽鏈至少含有一個游離羧基（C端），即含2個氧原子。鏈狀肽鏈數為NZ，故肽鏈的游離羧基中至少含有2（N-Z）個氧原子。所以這個蛋白質至少含有的氧原子數為MN+Z+2（NZ）=M+N+Z。 6大腸桿菌沒有的結構是（ ）。A.核膜B.核糖體C.細胞壁D.環(huán)狀DNA 答案：A解析：知識點:原核生物和真核生物的區(qū)別。大腸桿菌屬于原核生物，無核膜包被的細胞核，所以選A。與題干相符，當選。B項：大腸桿菌的核糖體分散在細胞質中，呈橢圓球形， 核糖體是細胞質中一種核糖核蛋白顆粒，是蛋白質合成的場所。正確。與題干不符，排除。C項：位于大腸桿菌的最外層，厚約11um，分為兩層，即外膜和肽聚糖

6、層，正確。與題干不符，排除。D項：大腸桿菌的細胞核無核膜和核仁，沒有固定的形態(tài)，結構簡單，稱為擬核，擬核具有高度緊密的結構，由RNA、蛋白質和超螺旋環(huán)狀DNA組成。正確。與題干不符，排除。 7植物體內有機物運輸的主要形式是（ ）。 A.蔗糖B.葡萄糖C.果糖D.氨基酸 答案：A解析：植物體內有機物運輸的主要形式是蔗糖，蔗糖是葡萄糖與果糖分子以糖苷鍵相連而成的雙糖分子。蔗糖的水溶性較強，有利于隨著液流運輸。植物體內各處均存在分解葡萄糖的酶，但蔗糖卻很難發(fā)生反應，因此蔗糖不易分解，這就對其起到了保護作用，使其可以安全運輸。蔗糖的糖苷鍵水解時產生的能量多，運輸效率較高。蔗糖的某些性質（密度、黏度、表

7、面張力、電解常數、滲透壓和擴散系數）與葡萄糖相似，有利于側向運輸。 8下列細胞中含有同源染色體的是（ ）。體細胞初級精母細胞次級卵母細胞精子精原細胞受精卵 A.B.C.D. 答案：D解析：同源染色體是減數分裂中配對的兩條染色體，形狀和大小都相同，一條來自父方，一條來自母方。減數第一次分裂時同源染色體分開，所以在次級卵母細胞和精子中無同源染色體。受精卵是二倍體，一對染色體中一條來自父方，一條來自母方，具有同源染色體。 9下列不屬于社區(qū)學習資源的是（ ） A.報刊與雜志B.田間與山丘C.動物園與植物園D.良種站與養(yǎng)殖場 答案：A解析：報刊和雜志屬于媒體資源，B、C、D均為社區(qū)資源。 10在學習完“

8、酶的作用和本質”一節(jié)后，學生設計了一則加酶洗衣粉的廣告。這一活動屬于（ ）。A.拓展延伸B.總結歸納C.研究性學習D.科學史教育 答案：A解析：知識點:倡導探究性學習相關知識。所謂拓展延伸就是在引導學生學習完教材內容的基礎上，教師擴展一些與教材內容相關的知識，以此激發(fā)學生學習興趣，開拓學生視野，增長學生見識，培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力和解決問題的能力。 11下列因素中不影響種群基因頻率的是（）。 A隨機交配B基因突變C自然選擇D染色體變異 答案：A解析：隨機交配只產生新的基因型而不是基因，對基因頻率沒有影響，影響基因頻率的因素是基因突變、染色體變異和自然選擇。故本題選擇A選項。 12下列關于葉

9、綠素的敘述，錯誤的是（）。 A葉綠素a和葉綠素b都含有鎂元素B被葉綠素吸收的光可用于光合作用C葉綠素a和葉綠素b在紅光區(qū)的吸收峰值不同D植物葉片呈現綠色是由于葉綠素能有效地吸收綠光 答案：D解析：本題考查葉綠素的相關知識。鎂元素是葉綠素的組成元素，A正確。葉綠素吸收的光參與光合作用的光反應，用于水的光解和ATP的生成，B正確。從葉綠素的吸收光譜來看，葉綠素a在紅光區(qū)的吸收峰值大于葉綠素b，C正確。植物呈現綠色是由于植物吸收綠光最少，將綠光反射回來的原因，D錯誤。故選D。 13用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞的有絲分裂。有關敘述正確的是( )。 A.如果視野過暗，可以轉動細準焦螺旋增加視野亮度B.如果在

10、低倍鏡下看不到細胞，可改用高倍鏡繼續(xù)觀察C.觀察處于分裂中期的細胞，可清晰地看到赤道板的結構D.如果在視野中不能看全各個時期，可移動裝片從周圍細胞中尋找答案：D解析：顯微鏡的視野亮度是通過反光鏡和光圈來調節(jié)的A項錯誤。如果在低倍鏡下看不到細胞，應移動裝片繼續(xù)尋找，若直接換高倍鏡觀察，倍數放大后更難觀察到細胞，B項錯誤。赤道板不是真實存在的結構，所以在中期也看不到，C項錯誤。如果在視野中不能看全各個時期，可移動裝片從周圍細胞中尋找D項正確。 14萊陽市是“恐龍之鄉(xiāng)”。新中國第一具完整的恐龍化石就是在萊陽市的金崗口發(fā)掘的。下面關于化石的敘述，不正確的是（ ）。 A.化石是研究生物進化最直接的證據B

11、.化石是指古代生物的遺體、遺物或生活痕跡C.通過對不同年代化石的縱向和現存生物種類的橫向比較，可推斷出生物進化的趨勢D.與鳥類化石相比，恐龍的化石出現在較早的地層中 答案：B解析：在研究生物進化的過程中，化石是最直接的、比較全面的證據。化石是古代生物的遺體、遺物或生活痕跡等由于某種原因被埋藏在地層中，經過漫長的年代和復雜的變化而形成的并不是生物的遺體、遺物或生活痕跡就叫化石。研究發(fā)現，不同的地層中埋藏著不同類型的生物化石：埋藏于較淺地層中的化石與現代生物結構比較相似埋藏于較深地層中的化石與現代生物結構差別較大并且越是古老的地層中發(fā)掘的生物化石結構越簡單、低等，水生生物的化石越多；越是晚期的地層

12、中發(fā)掘的生物化石結構越復雜、高等，陸生生物化石越多。這說明生物進化的趨勢是從簡單到復雜由低等到高等從水生到陸生。和鳥類的化石相比恐龍化石出現在較早的地層中證明鳥類是由爬行類進化來的。可見B項符合題意。 15教師在課后進行反思，找出自己教學的優(yōu)點和不足。這種方法屬于（）。 A分析評價B調查評價C觀察評價D綜合量表評價 答案：A16生態(tài)學家研究了一個人工森林，栽培后的十多年間的能量流動情況如下圖所示，則（ ）。A.森林動物對能量流動作用顯著B.木材砍伐是主要能量輸出C.微生物分解能量流動最大D.未被利用的能量指未伐樹 答案：C解析：本題考查森林生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。分析圖后結合選項，分解作用的能流為

13、為最多，C選項正確。A項：圖中并未體現動物對能量流動的作用，A項錯誤。與題干不符，排除。B項：樹木被砍伐后，其下一營養(yǎng)級不能從其獲得能量，故樹木砍伐不涉及能量流動，B項錯誤。與題干不符，排除。D項：被利用的能量指能量在不同營養(yǎng)級傳遞過程中的失散，D項錯誤。與題干不符，排除。 17在高中生物課程中體現有助于學生較深入地認識生命的物質基礎和結構基礎，理解生命活動中物質的變化、能量的轉換和信息的傳遞等價值的模塊是（）。 A分子與細胞B遺傳與進化C穩(wěn)態(tài)與環(huán)境D生物技術實踐 答案：A解析：分子與細胞模塊有助于學生較深入地認識生命的物質基礎和結構基礎，理解生命活動中物質的變化、能量的轉換和信息的傳遞；領悟

14、觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學方法及其在科學研究過程中的應用；科學地理解生命的本質，形成辯證唯物主義自然觀。 18根據普通高中生物課程標準(實驗)的界定，下列行為動詞用于表述技能目標的是（）。 A運用B說出C排列D簡述 答案：A解析：運用屬于技能目標動詞，獨立操作水平。說出、排列、簡述是知識目標動詞。 19河豚毒素能有效抑制神經細胞的鈉離子內流，經河豚毒素處理，神經纖維受刺激后( )。 A.靜息電位升高B.靜息電位降低C.動作電位升高D.不產生動作電位 答案：D解析：河豚毒素可完全暫時性中斷鈉離子流透入細胞膜，然而穩(wěn)定狀態(tài)的鉀離子外流則完全不受影響。受刺激后，Na+不能內流，神經細胞不能產

15、生動作電位，膜兩側的電位表現沒有發(fā)生變化。 20在我國北方游泳愛好者冬泳入水后，身體立即發(fā)生一系列生理反應，以維持體溫穩(wěn)定。此時機體不會發(fā)生的反應是（）。 A興奮中樞神經系統(tǒng)。加強肌肉收縮B通過反射活動引起皮膚毛細血管收縮C通過神經調節(jié)減少汗腺分泌D抑制垂體活動導致甲狀腺激素分泌減少 答案：D解析：在寒冷環(huán)境中，人體保持體溫平衡調節(jié)的機制是：寒冷環(huán)境一皮膚冷覺感受器一下丘腦體溫調節(jié)中樞一增加產熱(骨骼肌戰(zhàn)栗、立毛肌收縮、甲狀腺激素分泌增加)，減少散熱(毛細血管收縮、汗腺分泌減少)一體溫維持相對恒定。故D項說法錯誤，當選。 21某版本高中生物教材中選做實驗“水質污染對生物的影響”的教學要求是既要

16、將“環(huán)境因素(水質污染)對生物的生活有影響”這一結論、探究的過程與方法、珍愛生命、保護環(huán)境的情感教育三者結合起來，又要突出對學生探究能力的培養(yǎng)。這體現了研究性學習的( )特點。A.學習目標的全面性和多元性B.學習內容的綜合性和開放性C.學習過程的主動性和探究性D.學習形式的多樣性和自主性 答案：A解析：研究性學習的主要特點可以概括為以下幾個方面：學習目標的全面性和多元性；學習內容的綜合性和開放性；學習過程的主動性和探究性；學習形式的多樣性和自主性；學習主體的全員性和互動性。題干中的要求指明了本課的知識、能力、情感目標，具有全面性和多元性。 22果蠅的體色由常染色體上一對等位基因控制，基因型BB

17、、Bb為灰身，bb為黑身。若人為地組成一個群體，其中80%為BB的個體，20%為bb的個體，群體隨機交配，其子代中Bb的比例是( )。 A.25%B.32%C.50%D.64% 答案：B解析：計算可知，B的基因頻率為0.8，b的基因頻率為0.2，這樣，Bb的基因頻率為2x0.8x0.2=0.32。故選B。 232010年5月中國科學家發(fā)現控制水稻產量基因OsSP114，將其植入我國南方水稻后，其產量增加了10%左右。下列有關敘述正確的是( )。 A.該技術所應用的原理是基因重組B.該技術用到了三種工具酶：限制酶、DNA連接酶和載體C.用DNA連接酶連接目的基因和質粒，其產物必定是載體與OsSP

18、114基因形成的重組DNA分子D.植物細胞作為受體細胞時.可用氯化鈣處理增大細胞壁的通透性 答案：A解析：該技術屬于基因工程，原理是基因重組，A正確;載體不是工具酶，B錯誤;用DNA連接酶連接目的基因和質粒，其產物不一定是載體與OsSP114基因形成的重組DNA分子，也可能是OsSP114基因或質粒自身環(huán)化形成的DNA分子，C錯誤;由微生物細胞作為受體細胞時，需要用氯化鈣處理，而用植物細胞作為受體細胞時，不需要用氯化鈣處理，D錯誤。 24圖3表示細胞免疫過程中X細胞對靶細胞的殺傷過程，其中能夠產生X細胞的是( )。A.B細胞B.效應B細胞C.T細胞D.效應T細胞 答案：C解析：圖示為人體免疫反

19、應部分過程示意圖。人體的免疫系統(tǒng)包括免疫器官、免疫細胞和免疫活性物質，免疫器官包括骨髓、胸腺、脾、淋巴結、扁桃體等，免疫細胞有吞噬細胞和淋巴細胞。免疫活性物質包括抗體(由漿細胞分泌)、淋巴因子(由效應T細胞分泌)、溶菌酶等。細胞免疫由免疫細胞發(fā)揮效應以清除異物，參與的細胞稱為效應T細胞。圖中X為效應T細胞，能使靶細胞裂解死亡，效應T細胞是由T細胞或記憶細胞接受抗原后增殖分化后形成的，故能夠產生X細胞的是T細胞或記憶細胞. 25下列敘述錯誤的是（ ）。 A消毒可殺死材料表面的微生物B表示脫分化過程C表示細胞再分化過程D取材一般需要選擇成熟葉 答案：D解析：植物組織培養(yǎng)取材一般選取幼嫩的組織和器官

20、。 26圖1表示光照貯藏溫度對番茄果實呼吸強度變化的影響。下列有關敘述中不正確的是（ ）。A.番茄果實細胞產生CO2的場所是線粒體和細胞質基質B.光照對番茄果實呼吸的抑制作用8時比15時更強C.低溫、黑暗條件下更有利于貯存番茄果實D.貯藏溫度下降時果實呼吸減弱，可能與細胞酶活性降低有關 答案：C解析：分析柱形圖可知，隨溫度的降低呼吸強度也降低，在每一溫度下。黑暗條件下比有光條件下呼吸作用強度大，即光照對呼吸強度有抑制作用，不同溫度下其抑制作用不同。番茄果實有氧呼吸產生CO2的場所是線粒體，無氧呼吸產生CO2的場所是細胞質基質，A正確。由題圖看出8時黑暗條件下與光照條件下呼吸強度差值比15時大，

21、即抑制作用更強，B正確。由圖可看出低溫條件下呼吸強度更低，但黑暗條件下比光照條件下呼吸強度高，所以黑暗條件下不利于果實的儲存，C錯誤。呼吸過程是酶促反應。酶活性受溫度影響，溫度降低酶活性降低D正確。 27圖6表示某水生生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔，下列敘述正確的是（ ）。A水生生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞率不足10B該生態(tài)系統(tǒng)的全部食肉動物構成一個種群C該生態(tài)系統(tǒng)的浮游生物和食草動物構成群落D該生態(tài)系統(tǒng)能量流動和物質循環(huán)彼此獨立 答案：A解析：28分析柱形圖可知，隨溫度的降低呼吸強度也降低，在每一溫度下。黑暗條件下比有光條件下呼吸作用強度大，即光照對呼吸強度有抑制作用，不同溫度下其抑制作用不同。番茄果實有氧呼吸

22、產生CO2的場所是線粒體，無氧呼吸產生CO2的場所是細胞質基質，A正確。由題圖看出8時黑暗條件下與光照條件下呼吸強度差值比15時大，即抑制作用更強，B正確。由圖可看出低溫條件下呼吸強度更低，但黑暗條件下比光照條件下呼吸強度高，所以黑暗條件下不利于果實的儲存，C錯誤。呼吸過程是酶促反應。酶活性受溫度影響，溫度降低酶活性降低D正確。A圖細胞在顯微鏡下可清晰地看到染色體的形態(tài)和數目B圖細胞可發(fā)生DNA分子的復制和有關蛋白質的合成C圖所示的時期，細胞內的高爾基體的活動顯著加強D圖所示的時期，細胞中的DNA數目不變，但染色體數量加倍 答案：C解析：根據題意和圖示分析可知：圖細胞處于中期，此時所有染色體的

23、著絲點排列在赤道板上，形態(tài)固定，數目清晰，所以A正確。圖細胞處于間期，所以細胞可發(fā)生DNA分子的復制和有關蛋白質的合成，故B正確。圖所示的時期為末期，在植物細胞有絲分裂末期，由于要形成細胞壁，所以細胞內的高爾基體的活動顯著加強，而此細胞是動物細胞，所以C不正確。圖所示的時期為后期，著絲點分裂，所以染色體數量加倍，但細胞中的DNA數目不變，故D正確。 29用顯微鏡觀察血液的涂片時，看到最多的血細胞是（）。 A血小板B紅細胞C中性粒細胞D巨噬細胞 答案：B解析：血細胞包括紅細胞、白細胞和血小板，其中紅細胞的數目最多，成年人每立方毫米血液里紅細胞的數量：男子平均為500萬個左右，女子平均為420萬個

24、左右。 二、問答題30基因自由組合定律中，有圖5所示模型，簡要分析其作用。 解析：(1)能形象地表現出自由組合定律中染色體的變化： (2)可以使學生產生正確的感知和表象，在獲得感性認識的基礎上建立對生命活動機理的理性認識； (3)有利于學生突破教學難點。31“生命活動的主要承擔者蛋白質”一節(jié)的課程標準要求為：“概述蛋白質的結構與功能”。主要內容包括：氨基酸結構和種類；氨基酸的脫水縮合：蛋白質分子多樣性；蛋白質功能。(1)設計本節(jié)課的教學目標。(2)設計一個合作學習的學習活動。 解析：(1)教學目標：知識與技能：說明氨基酸的結構特點以及氨基酸的種類；概述蛋白質的結構和功能。過程與方法：嘗試建立氨

25、基酸結構通式的球棍模型(模仿水平)；使用球棍模型演示脫水縮合、肽鏈形成具有空問結構的蛋白質的過程(獨立操作水平)；能夠利用多媒體搜集相關信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息。情感態(tài)度與價值觀：認同蛋白質是生命活動的主要承擔者；初步形成生物體的結構與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學的世界觀；認識生物科學的價值，樂于學習生物科學，初步養(yǎng)成質疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度。(2)活動目標：為了引導學生深入理解氨基酸的結構，故設計球棍模型模擬氨基酸結構的合作探究活動。特別是要形成對氨基酸空間結構的認識，為下一步理解肽鏈的空間結構做鋪墊?；?/p>

26、動用具：桔紅色球氫原子，黑色球碳原子，綠色球氧原子，藍色球氮原子，小鐵棍化學鍵彈簧棍碳氧雙鍵。活動要求：裝配出一個甘氨酸或丙氨酸?；顒舆^程：學生結合書本內容，每兩人為一組，進行模型組裝。組裝過程中教師注意巡視，指出問題，引導思考。組裝完成后，四人為一組，進行討論。討論問題：a我們插裝的甘氨酸的側鏈基團是什么 bR基的不同如何決定氨基酸種類的不同 嘗試用模型變換，未完成者可以課下完成。cR基上能不能含有-NH2或-COOH 在課件展示特殊氨基酸：賴氨酸(含-NH2)、天冬氨酸(含-COOH)，拓展學生知識。討論后，進行小結，談一談有何收獲。解析：(1)教學目標根據教學內容，課程標準及學生情況來確

27、定。確定目標為三維目標，體現課改理念。三維目標的表達注意以下幾個方面：行為主體：行為的主體是學生而不是教師，體現新課程以學生為主體的理念。行為動詞：課程標準使用行為動詞表述具體內容標準，這些行為動詞必須是明確、具體、可觀察的術語，用來陳述學生要學習的內容、相應的學習行為，如“說出”“概述”“敘述”等。行為條件：完成某個任務所需的條件。如采取“模擬”的方式研究減數分裂過程中染色體的行為變化，另外課堂教學中會用到的器材，如實驗用具、實驗材料等，也屬于行為條件的范疇。行為表現程度：即教學達到的標準。如進行光合作用的學習，學生應能“闡明光合作用過程中物質與能量的變化”。(2)該活動設計要注意以下幾點：

28、其一，符合合作學習的形式。例如問題式合作學習或者討論式合作學習。其二，合作學習的內容為本節(jié)課的教學內容，不可偏離主題。第三，合作學習后要有適當的評價環(huán)節(jié)，例如總結或者提問以鞏固合作學習的效果。 三、簡答題32“沒有買賣就沒有殺害!”野生東北虎保護受到社會廣泛關注。在我國，東北虎的致危因素主要有非法獵殺、棲息地的喪失與破壞、獵物的缺少等。（1）圖甲所示的食物網中共有條食物鏈，其中次級消費者是_。該食物網再加上就可以構成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)。（6分）（2）東北虎位于食物鏈的頂端，其領域里必須要有足夠多的獵物才能維持其生存和繁衍，因為能量流動具有_特點。（3分）（3）圖乙是能量流經東北虎種群的示意圖，其中A表示東北虎的攝入量，B表示東北虎的同化量。那么D、E依次表示東北虎的_，_。（4分）（4）東北地區(qū)保存有