1、第 頁 赤峰招聘教師資格證教育心理學(xué)編制考試小學(xué)教師模擬測試題一、單選題1（）稱“教師是人類靈魂的工程師”。A.夸美紐斯 B.蘇霍姆林斯基C.加里寧 D.馬卡連柯 答案：C解析：加里寧稱“教師是人類靈魂的工程師”。 2首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（ ）。A.期金納 B.巴甫洛夫 C.艾里斯 D.雅格布松 答案：D解析：心理學(xué)家雅格布松首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法。 3動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間（ ）。A.成正比關(guān)系 B.成反比關(guān)系 C.沒有關(guān)系 D.成倒U形曲線關(guān)系 答案：D解析：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系成倒U形曲線關(guān)系。 4中華人民共和國義務(wù)教育法頒布于（ ） A.1985年B.1986年C.198

2、7年D.1988年 答案：B解析：中華人民共和國義務(wù)教育法于1986年頒布，以國家立法的形式正式確立我國實(shí)施九年義務(wù)教育制。 5“教育有法而教無定法”的說法反映教師的勞動(dòng)具有（ ）。 A.連續(xù)性B.示范性C.長期性D.創(chuàng)造性 答案：D解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在因材施教上其次表現(xiàn)在對教育原則的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的處理上。即教育有法，但教無定法。 6小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）。 A.了解學(xué)生B.班會活動(dòng)C.建立學(xué)生檔案D.組織和培養(yǎng)班集體 答案：D解析：小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。 7注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力培養(yǎng)的課程是( )。A.基礎(chǔ)型課程 B.擴(kuò)展型課程C.研

3、究型課程D.學(xué)校課程 答案：A8蘇霍姆林斯基說:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”此話表明教師的勞動(dòng)具有( )。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性 答案：B9提出公民教育和勞作學(xué)校主張，具有社會本質(zhì)傾向的教育家是（ ）。A.柏拉圖 B.涂爾干C.凱興斯坦納D.赫欽斯 答案：C解析：凱興斯坦納（1854 1932)是德國教育家、勞作教育活動(dòng)的倡導(dǎo)者。其教育 思想的主要觀點(diǎn)集中于他的勞作教育論。他認(rèn)為勞作學(xué)校有三項(xiàng)任務(wù)：首先，對學(xué) 生的“職業(yè)陶冶”，也就是公民的職業(yè)準(zhǔn)備；其次，“職業(yè)陶冶倫理化”；第三，實(shí)現(xiàn)“團(tuán)體的倫理

4、化”。 101922年頒布的壬戍學(xué)制將我國的學(xué)制設(shè)定為（） A 、 五四二制B 、 五三三制C 、 六三二制D 、 六三三制 答案：D二、判斷題11集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則是加里寧的成功教育經(jīng)驗(yàn)。（） 答案：錯(cuò)解析：集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則是馬卡連柯的成功教育經(jīng)驗(yàn)。 12遺傳因素是人的身心發(fā)展的前提，并為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。（） 答案：對13教學(xué)是一種長期的認(rèn)識過程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。（） 答案：對14班級管理工作是一種智慧的工作，這種智慧純粹來自于班級管理者經(jīng)驗(yàn)的積累。（ ） 答案：錯(cuò)解析：對班級的管理能力不僅僅是靠經(jīng)驗(yàn)的積累，還要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科學(xué)

5、理論知識。 15性格是人格的核心。( ) 答案：對三、填空題16班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的_。 答案：成敗經(jīng)驗(yàn)|17小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位表現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是_、_、_。 答案：普及性|基礎(chǔ)性|強(qiáng)制性|18問題解決的特征有目的性、認(rèn)知性和 _。 答案：序列性|19（ ）便于區(qū)分對象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特征。 答案：同類比較,20( )是指先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。 答案：解析：心向與定勢 21一位教育工作者的真正威信在于他的_，它會對學(xué)生產(chǎn)生終身影響。 答案：人格力量221862年清政府在北京開辦_

6、中首次采用班級授課制。 答案：京師同文館,解析：京師同文館 23維果茨基把兒童獨(dú)立解決問題的真實(shí)水平與經(jīng)他人幫助后所能達(dá)到的潛在發(fā)展水平之間的差距稱為_。 答案：解析：“最近發(fā)展區(qū)” 2420世紀(jì)60年代，法國教育家 提出了終身教育的理論。 答案：保羅朗格朗解析：保羅?朗格朗 25教學(xué)原則是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)工作 的_。 答案：基本準(zhǔn)則,四、問答題26簡述教科書的作用。 解析：（1）教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行教學(xué)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)學(xué)科的內(nèi)容；同時(shí)也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。（2）教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查評定提供

7、了基本材料。（3）根據(jù)課程計(jì)劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、范圍和教學(xué)任務(wù)。（4）根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實(shí)踐相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，確定本學(xué)科的主要教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或其他社會實(shí)踐活動(dòng)，對整個(gè)教學(xué)階段的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)做出統(tǒng)籌安排。 27簡述成敗歸因理論。 解析：(1)美國心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控歸因和不可控歸因。(2)同時(shí)又把成敗原因主要?dú)w為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。(3)歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動(dòng)機(jī)的。其作用表現(xiàn)在：有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系；有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個(gè)體的心理特征；有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(4)在教學(xué)中，運(yùn)用歸因理論了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生一定的作用。 五、解答題28主題班會 解析：主題班會是班主任依據(jù)教育目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定主題，由學(xué)生自己主持、組織進(jìn)行的班會活動(dòng)。 29普通教育 解析：普通教育:主要是以升學(xué)為目標(biāo)、以基礎(chǔ)科學(xué)知識為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。 30廣義的教育 解析：廣義的教育:凡是增進(jìn)人的知識和技能、影響人的思想觀念的活動(dòng)，都是教育。