1、統(tǒng)編版高政選擇性必修3 邏輯與思維第二單元第四課第一節(jié) 概念的概述 教學(xué)設(shè)計課題 概念的概述單元第二單元學(xué)科政治年級高二學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：1.了解概念的內(nèi)涵；2.理解概念的基本特征；素養(yǎng)目標(biāo)：把握事物的本質(zhì)，明確事物之間的關(guān)系，提高思維效率。堅持科學(xué)思維，提升核心素養(yǎng)，培養(yǎng)探求事物本質(zhì)的興趣，踐行社會主義核心價值觀。重點概念的特征難點概念外延的相容關(guān)系與不相容關(guān)系教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課展示網(wǎng)絡(luò)段子“靈魂六問”，以此引入本課的知識。觀看并思考 激發(fā)學(xué)生興趣，明確本課主題講授新課展示知識目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)通過課件展示柏拉圖和馬克思對“人”這一概念的不同認識，引導(dǎo)學(xué)生思考概念與

2、屬性的關(guān)系一、概念的內(nèi)涵。1、概念與屬性事物總有許許多多的性質(zhì)和關(guān)系。事物的性質(zhì)和關(guān)系統(tǒng)稱為屬性。事物的屬性可分為本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性。本質(zhì)屬性是一事物成為自身并使該事物同其他事物區(qū)別開來的內(nèi)部規(guī)定性。概念就是通過揭示事物的本質(zhì)屬性而反映事物的思維形式。2、概念與詞語：通過課件展示兩組命題：一則新聞?wù)f“甲國足球隊?wèi)?zhàn)敗了乙國足球隊”另一則新聞?wù)f“甲國足球隊?wèi)?zhàn)勝了乙國足球隊”。白頭翁會飛，王爺爺是白頭翁，所以王爺爺會飛。教師總結(jié)：概念只有通過語詞才能表達出來，但并非一個語詞在任何場合都一定表達同一個概念。不同的語詞可以表達同一個概念。同一個語詞在不同的場合可以表達不同的概念。如果不作區(qū)分，就容易引

3、起概念混淆。二、概念的基本特征：展示課件：公孫龍的辯解為了證明“白馬非馬”的論題，公孫龍?zhí)岢隽撕芏嗬碛?。比如：如果求“馬”，那么“黃馬”“黑馬”都可以滿足這一要求；如果求“白馬”，那么“黃馬”“黑馬”就不合要求。“馬”講的是馬的形體，“白”講的是馬的顏色。講顏色不同于講形體，所以“白馬非馬”。設(shè)置問題：是否同意公孫龍的論證，為什么？學(xué)生討論完畢進行總結(jié)。要知道一個概念究競反映什么，就要弄清楚這個概念的內(nèi)涵是什么。概念的內(nèi)涵是指概念所反映的事物的本質(zhì)屬性，它反映事物“質(zhì)”的規(guī)定性，說明概念所反映的那種事物究競“是什么”。要知道一個概念究竟是在指“準”，就要弄清楚這個概念的外延是什么。概念的外延是

4、指具有概念所反映的本質(zhì)屬性的事物的范圍。它說明概念所反映的那種事物“有哪些”。通過課件展示：“史記的作者”與“司馬遷”“動物”與“馬”“馬”與“動物”“中學(xué)生”與“球迷”設(shè)置問題：談?wù)勆鲜龈拍钪g的關(guān)系？依據(jù)兩個概念在所指范圍上是否具有相同部分，概念之間的外延關(guān)系分為相容關(guān)系和不相容關(guān)系。如果兩個概念在所指范圍上具有相同的部分，則為相容關(guān)系;不具有相同部分，則為不相容關(guān)系。通過上面四組概念，分別說明相容關(guān)系的幾種形式；全同關(guān)系兩個概念的外延完全相同；屬種關(guān)系或種屬關(guān)系一個概念的外延包含著另一個概念的全部外延，外延大的概念為屬概念.，外延小的概念為種概念；交叉關(guān)系兩個概念之間有而且只有一部分外延是相同的。不相容關(guān)系分為：矛盾關(guān)系、對立關(guān)系。舉例“善良”“兇惡”與“熱乎乎”“冷颼颼”讓學(xué)生直觀理解不相容的兩種關(guān)系。展示課堂練習(xí)通過討論分析，明確概念與屬性的關(guān)系。觀看課件，進行判斷思考，并進行小組討論，分組展示結(jié)論分組進行討論，并進行展示結(jié)合教材內(nèi)容，分組討論，并進行展示閱讀教材內(nèi)容，理解二者區(qū)別分組討論，進行思考判斷。引導(dǎo)學(xué)生感受概念與屬性的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生積極進行思考通過討論和探究，引導(dǎo)學(xué)生把握概念的基本特征讓學(xué)生明