1、Word - 5 -六年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課說(shuō)課稿 六班級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課說(shuō)課稿1 百分?jǐn)?shù)的意義是同學(xué)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)，特殊是分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)以及實(shí)際應(yīng)用基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這節(jié)概念課的教學(xué)重點(diǎn)在于聯(lián)系生活，引導(dǎo)同學(xué)理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。對(duì)于百分?jǐn)?shù)，同學(xué)在生活中已經(jīng)有了肯定的生活閱歷和學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，并不生疏，所以范老師沒有被教材束縛住手腳，在“自學(xué)溝通練用”教學(xué)模式的引導(dǎo)下，整合有效教學(xué)資源，放手讓同學(xué)自學(xué)探究、溝通共享，老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)、梳理提升，層次清楚，循序漸進(jìn)，在體現(xiàn)學(xué)為主體的同時(shí)，制造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，深化了百分?jǐn)?shù)意義的內(nèi)涵，打通了學(xué)問(wèn)之間的脈絡(luò)，提升了同學(xué)運(yùn)

2、用學(xué)問(wèn)解決、說(shuō)明問(wèn)題的力量，讓每一名同學(xué)都學(xué)有所得，學(xué)有所感，促進(jìn)了教學(xué)效果的最大化。 一、信任同學(xué)活 同學(xué)是富有生命與活力的個(gè)體。整節(jié)課中，我們感覺到同學(xué)始終是學(xué)習(xí)的主體。范老師開門見山，提出學(xué)習(xí)內(nèi)容：溝通備學(xué)內(nèi)容；共享搜集信息；提出存在問(wèn)題。充分信任同學(xué)是有效教學(xué)的前提。課堂中，百分?jǐn)?shù)的初步感知是同學(xué)自學(xué)獲得的；挖掘身邊素材，溝通課前收集的資料喚起同學(xué)已有生活閱歷；百分?jǐn)?shù)的意義是同學(xué)爭(zhēng)論探究出來(lái)的；百分?jǐn)?shù)的寫法是同學(xué)自己寫出來(lái)的，讀法是同學(xué)自己讀出來(lái)的；百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系與區(qū)分是同學(xué)觀看習(xí)題分析比較出來(lái)的；百分?jǐn)?shù)的作用是從分析信息中歸納出來(lái)的。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師都是以一個(gè)合、傾

3、聽者的身份消失。如此貼近同學(xué)的課堂，他們自然是樂(lè)觀投入。各個(gè)環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際需求，使同學(xué)在活動(dòng)中切身體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)是鮮活的，同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程更是布滿活力的。 二、點(diǎn)撥引導(dǎo)實(shí) 同學(xué)通過(guò)自學(xué)已經(jīng)初步熟悉了百分?jǐn)?shù)，但這時(shí)候的認(rèn)知僅僅停留在表層，是比較模糊的，難免會(huì)消失偏差。在同學(xué)的數(shù)學(xué)探究遇到困難、思維消失明顯偏離和學(xué)習(xí)策略需要轉(zhuǎn)換的時(shí)候，范老師適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了同學(xué)的深度思索，通過(guò)溝通辨析，加深了理解，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的本質(zhì)所在。當(dāng)然，引導(dǎo)并不能僅僅停留在關(guān)心同學(xué)解決問(wèn)題，而更應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)探究的全過(guò)程。 （1）遇難而導(dǎo) 如何比較6位

4、選手的投籃水平是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題，范老師奇妙提問(wèn)，層層推動(dòng)，步步深化。比如提問(wèn)“先求什么？”、“接下來(lái)怎么辦？”、“如何比較凹凸呢？”，來(lái)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維，拓展同學(xué)的視野，從而“圍殲”難點(diǎn)。通過(guò)老師啟發(fā)引導(dǎo)，同學(xué)已形成較明確的熟悉。這樣，把問(wèn)題一個(gè)一個(gè)地提出，又一個(gè)一個(gè)地被解決，讓同學(xué)經(jīng)受了一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的完整過(guò)程，既有利于啟迪同學(xué)的思維，又提高了同學(xué)的智能素養(yǎng)。 （2）順?biāo)级鴮?dǎo) 全國(guó)特級(jí)老師黃愛華在一次數(shù)學(xué)教學(xué)講座中說(shuō)到：在課堂上，老師要有開放活躍的思維，要像說(shuō)話類電視節(jié)目主持人一樣。他道出了老師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)上要講究敏捷，準(zhǔn)時(shí)抓住課堂中有利于進(jìn)行教學(xué)的

5、信息作為引導(dǎo)的“話題”，敏捷地組織教學(xué)，不能只顧按預(yù)先設(shè)計(jì)的教案一成不變地進(jìn)行著教學(xué)程序。在同學(xué)共享課前收集到的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息后，范老師提問(wèn)同學(xué)這些信息是在哪里發(fā)覺的？讓同學(xué)說(shuō)動(dòng)身現(xiàn)之處。在同學(xué)算出6位選手的投中百分率后，范老師提問(wèn)“百分?jǐn)?shù)的消失關(guān)心我們帶來(lái)了什么便利？”，時(shí)刻關(guān)注同學(xué)的思維狀況，引導(dǎo)同學(xué)感受生活中百分?jǐn)?shù)無(wú)處不在，以及在生活中的作用。 （3）創(chuàng)新而導(dǎo) 練習(xí)中依據(jù)百格圖填寫百分?jǐn)?shù)，最終一格，涂色是95格，空白是5格。在同學(xué)說(shuō)出涂色部分是95%、空白部分是5%后，范老師問(wèn)到：“怎么想比較便利？”，引導(dǎo)同學(xué)不能因循守舊，可以創(chuàng)新思維，敏捷解題，可以先數(shù)出空白部分是5格，占5%，再寫

6、出涂色部分的.百分率。 三、練習(xí)運(yùn)用巧 在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，范老師由易到難、由淺入深，由課內(nèi)學(xué)習(xí)過(guò)渡到實(shí)際生活，將看似枯燥的練習(xí)表現(xiàn)得生動(dòng)好玩，既練習(xí)了百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法，鞏固了百分?jǐn)?shù)的意義，又“讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓課本回歸同學(xué)”，使同學(xué)真實(shí)地體會(huì)到生活中到處有百分?jǐn)?shù)，感受到百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價(jià)值。結(jié)尾處的設(shè)計(jì)也很新奇，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)的成語(yǔ)，使得語(yǔ)文與數(shù)學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)了課程與課程之間的綜合，溝通了學(xué)科學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系。 最終有點(diǎn)小小的建議，結(jié)束全課時(shí)可以用一句“天才=1%的靈感+99%的汗水”富有哲理的格言贈(zèng)送給同學(xué)，讓同學(xué)進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù)在生活中用途，同時(shí)又讓同學(xué)明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的

7、激勵(lì)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)！ 縱觀全課，范老師注意挖掘同學(xué)的生活、學(xué)問(wèn)等各方面的資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)形式，力求使每個(gè)同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中都能獲得樂(lè)觀主動(dòng)的進(jìn)展。同學(xué)的自我評(píng)價(jià)就是最好的證明！通過(guò)這節(jié)課，我深刻體會(huì)到，每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)都是在同學(xué)親身經(jīng)受了學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生過(guò)程，體驗(yàn)了開心的學(xué)習(xí)過(guò)程之后才能在同學(xué)的腦海中生根發(fā)芽，也只有這樣的引導(dǎo)同學(xué)有效學(xué)習(xí)，才能有利于同學(xué)學(xué)習(xí)到更有價(jià)值的數(shù)學(xué)。 六班級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課說(shuō)課稿2 這節(jié)課馮老師把圓柱體、圓錐體的學(xué)問(wèn)構(gòu)建成一個(gè)學(xué)問(wèn)體系，運(yùn)用了演示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等教學(xué)方法，關(guān)心同學(xué)回顧所學(xué)學(xué)問(wèn)并運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。復(fù)習(xí)內(nèi)容由淺入深，并且分為基本學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)、解決實(shí)際

8、生活問(wèn)題、拓展訓(xùn)練這幾大塊。讓不同層次的同學(xué)通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，無(wú)論是在力量，還是在學(xué)問(wèn)的理解運(yùn)用上都有所提高。 這一節(jié)課，全堂設(shè)計(jì)特別奇妙，巧在哪？巧在她只給同學(xué)供應(yīng)一根小小的木樁，就能讓同學(xué)把圓柱和圓錐打得稀巴爛。妙又在哪？妙在她只用“刷”、“切”、“削”這三個(gè)字，就把同學(xué)帶到圓柱和圓錐的學(xué)問(wèn)海洋里游了一圈。課一開頭，先讓同學(xué)把圓柱和圓錐的特征、面積和體積計(jì)算公式等學(xué)問(wèn)梳理一遍，接著出示一個(gè)底面直徑是20厘米，高是30厘米的圓柱體，讓同學(xué)提問(wèn)題。同學(xué)依據(jù)各自已接觸過(guò)的題型提出了很多生活中的實(shí)際問(wèn)題，老師通過(guò)整理、引導(dǎo)，讓同學(xué)由淺入深，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決一個(gè)又一個(gè)接近于生活的問(wèn)題。一個(gè)“刷”把圓柱有底沒底的表面積都給刷出來(lái)了；一個(gè)“切”又把長(zhǎng)方形或圓形的橫截面面積切出來(lái)，甚至把圓柱的直徑和高與長(zhǎng)方形橫截面的長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系也給切出來(lái)；一個(gè)“削”不但削不斷圓柱和圓錐的關(guān)系，反而讓它們的關(guān)系更突現(xiàn)。同學(xué)通過(guò)一根木樁的牽引，系統(tǒng)地