1、Word - 4 -初一生物綠色植物對有機物的利用說課稿綠色植物對有機物的通過這七班級上冊第四章節(jié)的內容。一、按照課標及同學已有些實際水平，我將本節(jié)課的教學目標訂為如下：學問目標：描述綠色植物的呼吸作用。說出有機物對于生物體的重要作用。能力目標：參加技能訓練，進展推理能力。參加動手試驗及試驗現(xiàn)象的分析，提升分析問題、解決問題的能力。情感態(tài)度價值觀：認同綠色植物在創(chuàng)造有機物方面向于生物圈有重要意義。本節(jié)課采納的課型是探索式教學。二、說教材：本節(jié)的內容是第四章綠色植物是生物圈子中有機物的創(chuàng)造者的其次節(jié)，前面一節(jié)已介紹了有機物是光合作用創(chuàng)造來的，那么綠色植物如何對有機物舉行通過呢，就是本節(jié)課的主要內

2、容。從上節(jié)到這節(jié)的過渡很自然。在這節(jié)課中教材闡明白綠色植物的呼吸作用，它附合課標中的第四個主題中綠色植物的呼吸作用，在課標中，它屬于理解層次。貫通教材支配了三個演示試驗，有利于進展同學的科學探索能力。從學問結構的支配來看，它包括三個方面：1是有機物對生物體的作用，2是呼吸作用的概念及反應式，3是呼吸作用是生物的共同特征。按照以上分析，本節(jié)課的重點與難點是：描述綠色植物的呼吸作用。認同綠色植物在創(chuàng)造有機物方面向于生物圈有重要意義。為了更好地突破重點難點，我會將教材中的三個演示試驗改為分組試驗，全班分為8組，每組選做一個小試驗，挑選時指導學生們每個小試驗至少要有兩個小組挑選。由學生們在課前按要求預

3、備好。這三個小試驗不難，小學也有足夠的設備可做演示試驗，這樣有助于提升同學的學習愛好。課后將讓同學為家里的栽培植物松土，達到學于至用的目的。三、下面我說說教法和學法為了達到本節(jié)課的教學目標，在這節(jié)課的一開頭會組織同學復習上節(jié)課的內容，在復習的基礎上設置問題讓同學探索：創(chuàng)造這么多有機物有什么用呢？這樣的引入比較自然，也很快可切入主題。同學在思量的基礎上估量可以答出有機物的用途，這是我會順著同學的思維，設置思維的障礙：為什么有機物可用來構建植物體。在同學回答的基礎上再請同學一起總結。至于有機物為植物的生命活動提供能量這部分內容，則由學生們溝通他們所做的試驗過程，并上臺演示，在演示、溝通的基礎上舉行

4、總結。在此基礎上，老師通過課件，采納引發(fā)同學總結，按照同學的分步演示的辦法，總結出呼吸作用的公式并推論到綠色植物創(chuàng)造的有機的對于生物圈子的重要意義。在此我想說的是：為突破重點與難點，我采納探索式教學，改演示試驗為分組試驗，改同學被動的接受學習為主動去探索，組織同學參加分析，利用質疑，探索，溝通，總結，實現(xiàn)教學目標。本節(jié)課中所使用的教學課件比較容易明白，它將做成網(wǎng)頁狀的結構，主要它將按同學發(fā)言及老師教學的需要，調節(jié)教學的進度。其中呼吸作用的公式將做成可分批顯示的。課件中還會做個小動畫，用于鞏固呼吸作用公式的課堂練習：將正確的答案拖到相應的位置，假如答對，它就會在停在相應的位置，假如答錯，則它會回到本來的起點。從而激活同學的學習愛好。在這節(jié)課中，我還會滲透學法指導，例如：在同學已初步了解觀看辦法的基礎上，繼續(xù)明了觀看要有一定的觀看目的，觀看時陪同思量，如引領同學思量，我們在試驗中采納的是萌發(fā)的種子做為試驗材料，我們可以不行以改用其它材料，引領大家溝通，從而讓同學的只要多問一個為什么，我們的發(fā)散性思維就可以得到培養(yǎng)。而在小組完成試驗的過程中，引領同學明了擅長與他人合作，從他人的身上學到優(yōu)點，也是學習的重要辦法。在技能訓練中，讓同學明了推理的辦法也是學習生物學的重要辦法之一。本節(jié)課的課前要求學生們到試驗室完成預備試驗，課