1、幼兒區(qū)角觀看記錄范例100字匯總篇_開(kāi)學(xué)方案100字 幼兒區(qū)角觀看記錄范例100字匯總篇。 資料的意義特別的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。當(dāng)我們的學(xué)習(xí)遇到難題時(shí)，常常都會(huì)用到資料進(jìn)行參考。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不行估量的作用。只不過(guò)，你是否知道有哪些資料種類(lèi)呢？急您所急，我為伴侶們了收集和編輯了“幼兒區(qū)角觀看記錄范例100字匯總篇”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)關(guān)心。 .一 觀看對(duì)象：李昱辰 記錄人：趙苗苗 觀看過(guò)程：. 區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，李昱辰小伴侶漸漸走到益智區(qū)，看看柜子里的各種材料，又走到正玩得快樂(lè)的小伴侶跟前看看，被小伴侶推開(kāi)后又走到圖書(shū)角，對(duì)著琳瑯滿(mǎn)目的書(shū)籍左看看，右看看

2、，又面無(wú)表情的走開(kāi)了。這時(shí)他又來(lái)到生活區(qū)，好像還是沒(méi)有找到自己情愿玩的，此時(shí)他來(lái)到我的跟前，拽拽我的衣服，我彎下腰對(duì)他說(shuō)：“孩子，選一個(gè)你喜愛(ài)的坐下來(lái)玩好嗎？”他對(duì)著我搖了搖頭，于是我拉著他來(lái)到美勞區(qū)，對(duì)他說(shuō)：“你要不要畫(huà)畫(huà)？”他還是對(duì)我搖了搖頭，我?guī)е哌^(guò)了幾個(gè)區(qū)域，可是都沒(méi)有得到他的回應(yīng)，于是我問(wèn)他：“孩子，你今日想不想進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)呢？”他看著我點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又問(wèn)他：“那你想玩什么呢？”他又對(duì)我搖了搖頭，于是我?guī)е僖淮蝸?lái)到了益智區(qū)，讓他選擇一種材料來(lái)玩，可是他在益智區(qū)轉(zhuǎn)了半天也沒(méi)有選好，我?guī)退x擇了數(shù)與量夾夾子材料讓他坐下來(lái)玩，他拿著材料坐下來(lái)很仔細(xì)的玩了起來(lái)。 觀看分析與評(píng)價(jià)： 1.

3、對(duì)材料的選擇與使用狀況： 從觀看中我發(fā)覺(jué)，他剛開(kāi)頭面對(duì)各個(gè)區(qū)域的工作時(shí)，總是處于游離狀態(tài)，好像不知道該選擇什么，也不知道自己喜愛(ài)什么。他很想?yún)⒓訁^(qū)域活動(dòng)，卻又不知道該去哪個(gè)區(qū)域玩。面對(duì)老師給他選擇的工作，他也沒(méi)有表現(xiàn)出喜愛(ài)或不喜愛(ài)的態(tài)度，只是很聽(tīng)從的仔細(xì)工作。此時(shí)他被困惑的情感所困擾，只是被動(dòng)的在成人的關(guān)心下選擇工作并仔細(xì)完成他。幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)對(duì)于老師供應(yīng)的材料有些是能獨(dú)自完成的，有些是需要老師從旁幫助的。 2.活動(dòng)時(shí)專(zhuān)注程度與探究力量： 該幼兒在后面活動(dòng)時(shí)相對(duì)專(zhuān)注，對(duì)于成人為他選擇的材料，能很仔細(xì)的完成它。但是，他在操作時(shí)遇到困難，剛開(kāi)頭會(huì)去看看四周的小伴侶或看看老師，卻沒(méi)有任何求救性

4、的動(dòng)作、語(yǔ)言，甚至沒(méi)有遇到困難時(shí)渴望他人關(guān)心的表情。在觀看完四周的人之后，他又會(huì)低下頭獨(dú)自埋頭苦干、獨(dú)自探究。例如，在使用夾的工作時(shí)，他剛開(kāi)頭不知道捏夾子的哪頭，也由于手的勁比較小，在嘗試了兩邊都沒(méi)有捏動(dòng)后，他也只是在看看其他人后又自己低頭嘗試。既沒(méi)有不耐煩或總是捏不動(dòng)夾子的懊惱表現(xiàn)，也沒(méi)有放棄工作的表現(xiàn)，只是在獨(dú)自嘗試。在遇到老師對(duì)他的關(guān)心時(shí)，也能仔細(xì)聽(tīng)取，重新嘗試，但是沒(méi)有與老師進(jìn)行語(yǔ)言上的溝通。 擴(kuò)展閱讀 小班區(qū)域幼兒觀看記錄多篇 （一）： 地點(diǎn)：小一班活動(dòng)室、操場(chǎng) 對(duì)象：謝子諾等 目的：了解幼兒的愛(ài)好點(diǎn) 情景描述： 最近這段時(shí)間天氣不好，常常從一早開(kāi)頭就飄著蒙蒙細(xì)雨。為了避開(kāi)讓孩子們感

5、冒，我們打算取消每一天的戶(hù)外活動(dòng)，代之以在走廊漫步一會(huì)兒。這天上午的活動(dòng)結(jié)束了，快吃午飯的自由活動(dòng)時(shí)間里，有的小伴侶在一齊交談，有的在相互玩耍，只有謝子諾站在靠近走廊的窗戶(hù)邊，透過(guò)玻璃窗向外凝神張望了好久，老師叫她也似乎沒(méi)聽(tīng)到。我順著她的目光看去，那邊是操場(chǎng)的大型戶(hù)外玩具孩子們最喜愛(ài)爬上爬下的城堡。 下午幼兒要離園了，送小伴侶去坐車(chē)時(shí)，我發(fā)此刻謝子諾的奶奶在操場(chǎng)上拖著謝子諾往前走，謝子諾一聲不吭，一臉的倔犟，最終拗但是奶奶，老大不情愿地走了。謝子諾的奶奶看到我，無(wú)奈地笑著說(shuō)：她硬要在那里玩要回去呢。 分析：謝子諾也屬于我們班典型的留守兒童，和爺爺奶奶一齊生活，老人家開(kāi)了間小店，白天在店里忙生意

6、，謝子諾常常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩，較少到外面去玩。自然，幼兒園的大型戶(hù)外玩具是吸引她來(lái)上幼兒園的誘惑。從孩子的種種表現(xiàn)來(lái)看，她非?？释蛣e的孩子一樣有充分的自由玩耍時(shí)間，而不是和老人家在一齊被約束天性。 措施：透過(guò)和謝子諾說(shuō)靜靜話(huà)，我了解到她非常想玩幼兒園戶(hù)外的大型玩具。我和孩子們約法三章，定下了幾條玩城堡的“守則”，讓孩子們明白有規(guī)章才能更歡樂(lè)地玩。但是在實(shí)際的操作中，思索到幼兒人數(shù)較多，最終分組由老師帶領(lǐng)去玩戶(hù)外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通，讓她理解孩子的想法，推舉她趁生意不太忙的周末帶孩子來(lái)幼兒園玩戶(hù)外玩具。 反思：玩是兒童的天性，兒童在嬉戲中成長(zhǎng)。沒(méi)有嬉戲的童年是殘缺的。個(gè)性

7、是小班的孩子，留意力簡(jiǎn)單渙散，空洞的群眾教學(xué)活動(dòng)往往很難吸引孩子的眼光，個(gè)性是在操作材料匱乏的狀況下，兒童自然表現(xiàn)出的“不合作”尤甚。順應(yīng)自然的天性，讓幼兒在生命內(nèi)在驅(qū)力的呼喚下自由活動(dòng)，充分運(yùn)動(dòng)其肢體，激發(fā)其思維，能讓幼兒更好地進(jìn)展。 （二）： 觀看對(duì)象：杜佳欣 觀看時(shí)間：20 xx年5月25日5月30日 小班幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看記錄精品篇 過(guò)程描述 區(qū)域活動(dòng)開(kāi)頭了，姜涵潤(rùn)順手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái)，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來(lái)到了桌子面前，他們分別找到了自己喜愛(ài)的皺紋紙，他們顯得非?？鞓?lè)。這天的美工區(qū)是要小伴侶們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出漂亮的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白

8、紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別觀賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語(yǔ)的說(shuō)著要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開(kāi)頭做了，姜涵潤(rùn)看了一下四周的小伴侶，拿著皺紋紙?jiān)诿^思索，但是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀看她的我，立即叫道“老師老師，我不會(huì)!”我走過(guò)去說(shuō)“一會(huì)兒老師要來(lái)你的“花園”賞花昂”姜涵潤(rùn)立馬提起精神頭來(lái)了，她看看別的小伴侶在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來(lái)。她是我們班最小的孩子，對(duì)老師的依靠心理很強(qiáng)，但是當(dāng)她聽(tīng)到我要來(lái)觀賞她的花園時(shí)，她顯得特別興奮，似乎理解了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來(lái)，不一會(huì)，她就在白紙上粘了滿(mǎn)滿(mǎn)的花。她滿(mǎn)足的拿著自己做的花，和四周的小伴侶比較誰(shuí)的比較好看

9、。 分析 特點(diǎn)：需要在老師的指導(dǎo)下，完成操作資料。這樣的幼兒缺乏必需的自信念，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依靠心理，喜愛(ài)身邊有老師的陪伴，需要老師在一旁不斷地賜予確定或鼓舞，才能完成操作資料，一旦完成了操作就興奮不已。 分析：從案例中，姜涵潤(rùn)看了一下四周的小伴侶，拿著皺紋紙?jiān)诿^思索，但是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀看她的我，立即叫道“老師老師，我不會(huì)!具有必需的依靠性，還未經(jīng)過(guò)操作就認(rèn)為自己不會(huì)。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放下活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到勝利的喜悅。 指導(dǎo)策略 1、了解需要，直接推舉。以直接推舉的方式，讓幼兒主觀地選取自己所寵愛(ài)、

10、愛(ài)好的活動(dòng)資料。幫忙幼兒構(gòu)成獨(dú)立、自主的個(gè)性。 2、適當(dāng)?shù)墓奈?，使之?dú)立完成操作。老師可利用幼兒喜愛(ài)表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)、適當(dāng)?shù)馁n予一個(gè)微笑、一句確定的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)滿(mǎn)足的點(diǎn)頭，逐步消退她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信念。所以，老師的鼓舞和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)一些年齡小，依靠心強(qiáng)，不愿參加活動(dòng)，活動(dòng)中不專(zhuān)心、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我常常用鼓舞的眼神、肢體動(dòng)作提示她，給她充分的空間表現(xiàn)、展現(xiàn)自己，并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓舞，使她對(duì)自己布滿(mǎn)自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。 中班幼兒園觀看記錄模板三篇 （1）： 幼兒姓名：周芯蕊 性別：女 幼兒基本狀況：喜愛(ài)打小伴侶 觀看

11、日期：11月3日 觀看地點(diǎn)：教室 觀看目的及由來(lái)：本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了很多，再加上搬入新教室后，活動(dòng)空間也大了，孩子們?cè)诎嗬锍３Ｅ軄?lái)跑去，或者學(xué)奧特曼相互打著玩。 周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，她喜愛(ài)和老師在一齊，但是她常常會(huì)與四周小伴侶發(fā)生沖突，也經(jīng)常有小伴侶跑來(lái)向我告狀，說(shuō)周芯蕊打了他等等之類(lèi)的話(huà)。 觀看實(shí)錄： 在我觀看了周芯蕊之后發(fā)覺(jué)，其實(shí)并不是她愛(ài)打人，而是她處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如:早上排隊(duì)時(shí)芯蕊是排在第一個(gè)的，她很興奮，而這時(shí)劉妍小伴侶站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，結(jié)果手重了，妍妍哭著向我告狀說(shuō)芯蕊推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把芯蕊叫了過(guò)來(lái)，對(duì)她說(shuō):“芯蕊，你為什么推妍妍啊?”芯蕊說(shuō):“我沒(méi)推她，她不排隊(duì)就跑到我前面來(lái)了?！蔽矣謫?wèn)她:“你是不是想讓劉妍讓開(kāi)一些啊?”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告知他:“你想想，假如你不用手推妍妍，還能怎樣告知她啊?”芯蕊想了想，對(duì)我說(shuō):“小便要排隊(duì)，我站前面了你就要往后?”我笑了，摸著芯蕊的頭說(shuō):“對(duì)啊!你要是這么對(duì)劉妍說(shuō)，她不就不會(huì)給你告狀了嗎?”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說(shuō):“老師，我改了?！?措施：芯蕊是個(gè)聰慧的小女孩，老師說(shuō)的都會(huì)聽(tīng)，告知她遇到事情不能夠打小伴侶，能夠過(guò)來(lái)告知老師。老師必需要發(fā)覺(jué)幼兒的問(wèn)題。 （2）： 觀看時(shí)間：20 xx。3。2