1、列夫托爾斯泰說課部編版八年級語文上冊一、說教材列夫托爾斯泰是八年級上冊第二單元4篇課文中的第3篇課文，也是該單元的第一篇自讀課文。藤野先生和回憶我的母親為教讀課文，列夫托爾斯泰和美麗的顏色為自讀課文。根據(jù)單元導讀“本單元課文，或深情回憶，敘述難忘的人與事；或懷敬仰之情，展現(xiàn)人物的品格與精神。它們是過往時代生活的記錄，又可成為未來人生旅途中的寶貴財富。學習這些課文，有助于我們了解別樣的人生，豐富自己的生活體驗。”二、說學情 八年級學生已經(jīng)閱讀過較多寫人散文，具備閱讀寫人散文的基礎，知道要以事寫人，要寫出人物的性格特點，要融入作者的情感等，但對于傳記類作品接觸不多，也不深入，特別是對于傳記的特點，

2、比如內(nèi)容真實、事件典型、注重細節(jié)、適度想象等，還知之甚少。而且，本文是一篇典型的外國文學作品，打上了作者的風格烙印，在構思、語言等方面均與學生既有的閱讀經(jīng)驗形成較大反差，在閱讀時會帶來一定的困擾和挑戰(zhàn)。三、說教學目標1.學生借助助讀系統(tǒng)的引導完成列夫托爾斯泰課文閱讀。2.學生通過解讀茨威格對托爾斯泰眼睛的刻畫，初步了解列夫托爾斯泰豐富而深邃的精神世界和人生追求，從中受到人文精神的熏陶。 四、說教學重難點教學重點：1. 學習先抑后揚的寫法。2. 揣摩、品味語言，賞析比喻、夸張修辭的表達效果。教學難點：理解作者在描寫時穿插的議論和評價性語言，進而理解托爾斯泰的精神世界。五、說教學法（一）教法選擇在

3、課堂教學中，我會靈活運用，朗讀探究法、創(chuàng)設情境法、指導學生自學法、抓住重點詞句品味感悟法等教法。（二）學法指導為了放手讓學生充分感知教材，我會指導學生運用朗讀理解法、質疑提問法、自主合作探究法等學法，讓學生通過反復的朗讀課文，品味感悟，努力實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。六、說教學過程（一）導入俄國作家列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨著名的傳記作家茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。（二）初讀課文預習與交流1.作者簡介 斯蒂芬茨威格(18811942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳

4、記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷、等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。2.背景鏈接列夫托爾斯泰是奧地利作家茨威格寫作的傳記文章，節(jié)選自三作家，王雪飛譯。標題是編者加的。本文是茨威格對托爾斯泰的形象描寫。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。（三）精讀1.課文主要寫了什么？大體可以分為幾個部分？【交流點撥】本文

5、主要寫了列夫托爾斯泰的“肖像畫”大體分為兩個部分：（15）刻畫托爾斯泰的外貌特征；（69）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。2.集體朗讀第一部分（15）作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？【交流點撥】1須發(fā)2面部輪廓結構3面部特征4長相5拜訪者的態(tài)度。(二) 整體感知在理解的基礎上,有感情地朗讀課文,并思考下列問題。1.課文前半部分對于托爾斯泰的肖像描寫，突出了哪兩個方面的特點？它們分別對塑造人物形象有何作用？【交流點撥】(1)臉相平庸丑陋，反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃；(2)大眾化，為了說明他是俄國人民大眾的普通一員，與俄國人民同呼吸共命運。這是一種欲揚先抑的寫法。2.作者為什么要著力描寫托

6、爾斯泰的眼睛？【交流點撥】他的目光犀利深刻，具有準確的洞察力。眼睛里蘊藏著豐富的感情。敏銳的眼睛觀察社會、人生，對時代做出準確、深入、全面的描繪，使之成為時代的代言人。（四）研讀。深層探究1.本文多處運用了夸張和比喻的修辭，請從修辭手法的角度賞析下面的句子。【交流點撥】(1)不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。托爾斯泰到晚年實現(xiàn)了他世界觀的轉變，堅決站到農(nóng)民的立場上來，對富裕而有教養(yǎng)的階級的生活及其基礎土地私有制，表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈抨擊。(2)這對珠寶有魔力，有磁性，可以

7、把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。這句話寫出了作為思想家、藝術家的托爾斯泰的文學創(chuàng)作，既來自于對社會生活、人間世態(tài)的觀察和研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本質和要求。2.本文前后對托爾斯泰描寫的側重點有何不同？【交流點撥】前文著重刻畫托爾斯泰的外貌特征；后文側重描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。 3.課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他缺少“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾？你認為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？【交流點撥】不矛盾?！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜?，可以任意支配整個世界及其知識財富”，這是

8、說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并努力去改變它，但總是事與愿違，這才是他自己最大的痛苦與不幸。但他把寶貴的精神財富留給后人，他又是偉大而幸福的。七、說板書設計 良好的板書是一門教學藝術，為了使教學內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學生，強化知識，促進思維。因此我的板書設計如下：須發(fā)：濃密面部：失調、崎嶇、平庸、粗鄙 抑表情：蒙昧陰沉、抑郁寡歡、丑陋可憎目光：犀利、深邃 揚八、說教學反思 本課教學，在教學內(nèi)容的選擇和學習目標的確立上，我一方面緊扣單元教學目標所要求的了解傳記特點和學習刻畫人物的方法、品味風格多樣的語言，另一方面立足文本，充分挖掘文本價值，把把握人物外貌特點、學習先抑后揚的寫作手法、品味精彩的語言作為三大重點。在教學方法的選擇上，突出自讀課課型特點，以學生為主體，放手讓學生去自主讀文章、自主研究、自主發(fā)現(xiàn)、自主構建；教師主要起引導作用，幫助學生確立學習方向，在關鍵處加以點撥。從課堂教學效果來看，基本上把文本盤活