1、個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用 淺談學(xué)校美術(shù)與信息技術(shù)教案地整合 美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科之間存在諸多聯(lián)系 ,在信息時(shí)代 ,運(yùn)算機(jī),網(wǎng) 絡(luò)是美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)學(xué)習(xí)地重要工具 .因此 ,美術(shù)與信息技術(shù)整合教案 將會(huì)是美術(shù)教案地新趨勢(shì) ,也是美術(shù)教案地一種新形式 . 一,美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)整合地熟識(shí)和懂得 學(xué)校美術(shù)中 , 電腦美術(shù)作為美術(shù)領(lǐng)域地新成員 , 有著極為強(qiáng)勁地 進(jìn)展勢(shì)頭 . 目前 , 運(yùn)算機(jī)已經(jīng)成為美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用極其廣泛地工具 . 信 息技術(shù)課程中地許多內(nèi)容本身就是在美術(shù)地任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展學(xué)習(xí)地 , 這正是整合學(xué)習(xí)最為常見(jiàn)地勢(shì)式 , 也就是說(shuō)信息技術(shù)課程中地有些學(xué) 習(xí)內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)整合了 . 在低年級(jí)特

2、殊留意感受,體驗(yàn)和玩耍等靈 活地教案形式 . 使看看,畫(huà)畫(huà),做做,玩玩融為一體 . 在教案時(shí) , 利用 互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)地美術(shù)課題地信息資源 , 制作顏色紛呈地教案軟件 , 開(kāi)展生動(dòng)活潑地課堂教案 . 例如教案各種各樣地魚(yú),身邊地設(shè) 計(jì)藝術(shù),變廢為寶,可愛(ài)地動(dòng)物等耳熟能詳?shù)卣n題 , 運(yùn)用 現(xiàn)代多媒體組合教案 , 通過(guò)聲音,動(dòng)畫(huà),視頻,投影等手段 , 為同學(xué) 制造一個(gè)顏色繽紛,聲像同步,亦動(dòng)亦靜 , 能再現(xiàn)生活 , 又高于生活 地情形 . 激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好 , 積極參與學(xué)習(xí) . 高年級(jí)要求運(yùn)用形,色, 機(jī)理,空間等美術(shù)語(yǔ)言 , 以描畫(huà)主體造型地手法,選擇適合自己地工 具和材料 , 表現(xiàn)所見(jiàn),所聞,

3、所想地事物 , 進(jìn)展美術(shù)構(gòu)思與制造才能 . 同樣 , 借助信息技術(shù)地有利因素 , 為同學(xué)創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神地學(xué) 習(xí)環(huán)境 , 多給同學(xué)感悟藝術(shù)作品地機(jī)會(huì) , 在這個(gè)過(guò)程中讓同學(xué)熟識(shí)與 懂得線(xiàn)條,形狀,顏色,空間,明暗,質(zhì)感等基本造型要素 , 運(yùn)用電 腦,投影,錄像等多媒體組合地教案 , 引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng) , 激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí) . b5E2RGbCAP 二,美術(shù)與信息技術(shù)課程整合地各種渠道 1）網(wǎng)絡(luò)信息資源地海量化 , 傳遞地快速化 , 可以豐富美術(shù)教案 地教案內(nèi)容 , 擴(kuò)展同學(xué)地視野 . 可以通過(guò)文本,圖片,音頻,視頻等 1 / 6 第 1 頁(yè),共 6 頁(yè)個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用

4、 多樣地方式顯現(xiàn)信息 , 使學(xué)校美術(shù)教案更生動(dòng)形象 , 易于懂得和記 憶；使同學(xué)思維被激活 , 課堂氣氛與學(xué)習(xí)心態(tài)都發(fā)生了變化 . 在講 漂亮地童話(huà)城堡時(shí) , 我就利用網(wǎng)絡(luò)信息容量大地特點(diǎn) , 搜尋了很 多關(guān)于城堡地信息讓同學(xué)觀看 . 這樣大大豐富了同學(xué)地視野 , 對(duì)創(chuàng)作 起了很大作用 . 而且仍利用信息技術(shù)地音頻視頻等輸出信息地方法 , 用動(dòng)畫(huà)片作為導(dǎo)入 , 讓同學(xué)參觀“童話(huà)城堡 . ”同學(xué)地愛(ài)好一下子就 被激活了 . “城堡”地概念也由名詞形式地平面印象變成了立體地有 形地了 . 網(wǎng)絡(luò)所具有地人與人,人與機(jī)器之間地互動(dòng) , 而且這種互動(dòng) 跨過(guò)了時(shí)間,空間地限制 主體選擇學(xué)習(xí)時(shí)間,內(nèi)容 ,

5、有利于激發(fā)同學(xué)地學(xué)習(xí)動(dòng)力；有利于學(xué)習(xí) , 主動(dòng)探究 . 支持同學(xué)地個(gè)性化學(xué)習(xí) , 且充分 照管個(gè)別差異 , 為實(shí)現(xiàn)學(xué)校美術(shù)教案地自由式學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí),協(xié) 作式學(xué)習(xí)供應(yīng)保證 . p1EanqFDPw 2）去年三月 ,電子白板進(jìn)入了我校 ,這種新地高科技電子教案系 統(tǒng),以它強(qiáng)大地功能 ,逐步被人接納與寵愛(ài) .由其作業(yè)一名美術(shù)老師 ,在 美術(shù)訓(xùn)練教案當(dāng)中 ,電子白板起到了不行忽視地作用 .利用電子白板可 以直接上面進(jìn)行作畫(huà),上色 ,使美術(shù)教案更加便利,生動(dòng),好玩 .但電 子白板有利有弊 ,有些課就難以在電子白板上實(shí)施 .如手工,國(guó)畫(huà),水 彩畫(huà)等 . 白板技術(shù)集文字,聲音,圖片,影像于一體 ,是一種

6、新型 教案手段 ,相對(duì)于傳統(tǒng)地黑板教案 ,白板地視覺(jué)成效顯著 ,顏色,照 相,拉幕,隱匿,動(dòng)畫(huà)等教案功能 ,課堂教案中同學(xué)不留意聽(tīng)講,做 小動(dòng)作,任憑說(shuō)話(huà)等現(xiàn)象大大削減 . DXDiTa9E3d 3）CAI運(yùn)算機(jī)幫忙教案）主要是利用運(yùn)算機(jī)地快速運(yùn)算,圖 形動(dòng)畫(huà)和仿真等功能 , 幫忙老師解決教案中地某些重點(diǎn),難點(diǎn) .CAI 課件大多以演示為主 , 是信息技術(shù)與其他課程整合中最為常見(jiàn)地勢(shì)式 . 老師可運(yùn)用 PowerPoint 等多媒體制作工具 , 綜合利用各種教案素材 , 編寫(xiě)自己地多媒體課件 , 用圖表,動(dòng)畫(huà)等出現(xiàn)動(dòng)態(tài)地變化過(guò)程 , 形象 地演示某些難以懂得地內(nèi)容 , 用于突破難點(diǎn) , 提高課

7、堂教案效率 . 如： 2 / 6 第 2 頁(yè),共 6 頁(yè)個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用 千變?nèi)f化地線(xiàn)一課 , 制作一個(gè)可供老師演示和同學(xué)學(xué)習(xí)地課件 . 課件第一出現(xiàn)自然界中各種各樣地線(xiàn) , 并用閃爍地成效將這些線(xiàn)條突 出出來(lái) , 然后概括出線(xiàn)地種類(lèi) , 接著通過(guò)說(shuō)說(shuō),畫(huà)畫(huà)讓同學(xué)體會(huì)線(xiàn)條 地千變?nèi)f化 , 最終再讓他們觀看美術(shù)作品中地線(xiàn)條地美 . 在整個(gè)教案 活動(dòng)中 ,CAI 起了至關(guān)重要地作用：直觀地說(shuō)明白線(xiàn)條作為重要地美 術(shù)語(yǔ)言產(chǎn)生地過(guò)程 , 出現(xiàn)了線(xiàn)條地魅力 . RTCrpUDGiT 4）激情引趣 . 老師“應(yīng)以各種生動(dòng)好玩地手段 , 如電影,電視, 錄像,范畫(huà),參觀,拜望,旅行甚至故事,玩耍,

8、音樂(lè)等方式引導(dǎo) 同學(xué)增強(qiáng)對(duì)形象地感受才能和想像才能 , 激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)地興 趣. ”信息技術(shù)具有集聲音,文字,圖形,圖像于一體立體地表現(xiàn)信 息地功能 , 使學(xué)習(xí)情形地創(chuàng)設(shè)變得得心應(yīng)手 . 比如機(jī)器人一課 , 可 通過(guò)高智能機(jī)器人地活動(dòng)錄像激起同學(xué)深厚地愛(ài)好 . 5PCzVD7HxA 三,美術(shù)與信息技術(shù)地整合轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式 1. 整合轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)地方式 , 同時(shí)引起了教案結(jié)構(gòu)地轉(zhuǎn)變 . 美術(shù)與信息技術(shù)地整合使個(gè)別化學(xué)習(xí)成為可能 . “學(xué)會(huì)合作”是 將來(lái)訓(xùn)練地“四大支柱”之一 . 美術(shù)與信息技術(shù)地整合為合作學(xué)習(xí)提 供了良好地環(huán)境 . 傳統(tǒng)教案中地合作學(xué)習(xí)往往流于形式 , 經(jīng)常是一個(gè) 優(yōu)秀地同學(xué)講

9、, 其他同學(xué)聽(tīng) , 或者一個(gè)同學(xué)畫(huà) , 其他同學(xué)侍侯 , 甚至剝 奪了美術(shù)基礎(chǔ)較差地同學(xué)參與繪畫(huà)地權(quán)益 . 而且小組成員地學(xué)習(xí)成果 又不簡(jiǎn)潔整合 . 在信息技術(shù)環(huán)境下地合作學(xué)習(xí) , 能夠真正發(fā)揮每個(gè)小 組成員地力氣和聰慧 , 便于整合學(xué)習(xí)成果 . 比如中國(guó)古代建筑欣 賞中 , 關(guān)于故宮地觀看教案 , 讓學(xué)習(xí)小組地每個(gè)成員分頭搜集某一 方面地資料 , 如故宮地歷史,故宮地建筑特色,故宮地珍貴藏品 然后綜合資源 , 爭(zhēng)辯幻燈片地制作方案 , 制成幻燈片后再與其他小組 溝通學(xué)習(xí)成果 . 合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)地訓(xùn)練理念 , 而不僅僅是一種學(xué) 習(xí)組織形式 , 在中國(guó)傳統(tǒng)訓(xùn)練中 , 同學(xué)似乎更善于競(jìng)爭(zhēng)而不善

10、于合作 , 所以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)地環(huán)境對(duì)于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要 . jLBHrnAILg 3 / 6 第 3 頁(yè),共 6 頁(yè)個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用 教案系統(tǒng)中由于“信息技術(shù)”要素地介入 生”,“教材”這三個(gè)要素轉(zhuǎn)變了原先位置置 , 使“老師”,“學(xué) . 信息技術(shù)成為促進(jìn)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)地認(rèn)知工具與情感勉勵(lì)工具 , 老師不再是教案地主宰 , 而 成為教案地組織者,指導(dǎo)者,協(xié)作者；同學(xué)不再是被動(dòng)地接受者 , 而 是主動(dòng)地學(xué)習(xí)者；教材不再是物質(zhì)化地文本 整合教案引起了教案結(jié)構(gòu)地轉(zhuǎn)變 . xHAQX74J0X 2. 整合轉(zhuǎn)變了同學(xué)地思維方式 . , 而是全息性地資源總和 . 傳統(tǒng)教案偏重于同學(xué)規(guī)律思

11、維地培養(yǎng) , 同學(xué)強(qiáng)于演繹推理 , 弱于 概括判定 . 而網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海 , 同學(xué)在網(wǎng)上可以搜集到許多資源 , 要 合理處理這些信息 , 就需要同學(xué)對(duì)信息進(jìn)行綜合歸納 , 這有利于培養(yǎng) 同學(xué)地概括才能 . 我國(guó)長(zhǎng)期以“學(xué)問(wèn)為中心”地課程思想導(dǎo)致了同學(xué) 對(duì)文字地敬畏和輕信 , 所以同學(xué)接觸到網(wǎng)絡(luò)信息時(shí) , 往往也會(huì)輕信搜 索到地任何信息 . 而同學(xué)在搜集到地信息不一樣甚至相互沖突 , 或者 與原有地學(xué)問(wèn)相沖突時(shí) , 就不得不去摸索判定這些信息地牢靠性 . 比 如網(wǎng)上對(duì)蒙娜麗莎地微笑地說(shuō)明就眾說(shuō)紛紜 , 對(duì)蒙娜麗莎中 地模特是誰(shuí)也有許多種說(shuō)法 . 同學(xué)通過(guò)長(zhǎng)期地訓(xùn)練 , 會(huì)把這種思維方 法逐步遷

12、移到其他領(lǐng)域 , 對(duì)解決今后學(xué)習(xí),工作,生活地問(wèn)題供應(yīng)有 力地幫忙 . LDAYtRyKfE 四,信息技術(shù)與課堂教案整合中存在地問(wèn)題及解決方法 . 1. 整合可能會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)美術(shù)技法地弱化 . , 由于美術(shù)中地某些課程地作業(yè)可以通過(guò)運(yùn)算機(jī)應(yīng)用軟件來(lái)完成 如“封面設(shè)計(jì)” , 同學(xué)可通過(guò) Word 或畫(huà)圖等軟件制作出漂亮地作 , 品 不需要使用傳統(tǒng)地顏料,畫(huà)筆等工具 , 也不需要進(jìn)行傳統(tǒng)意義上地調(diào) 色, 那么他對(duì)顏料地屬性可能就不太明白 , 對(duì)顏料調(diào)配地方法和技術(shù) 可能就不嫻熟 . 過(guò)多地依靠信息技術(shù) , 可能會(huì)導(dǎo)致同學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)美術(shù) 媒介地不熟識(shí) , 弱化傳統(tǒng)美術(shù)技法 , 像中國(guó)畫(huà),書(shū)法等傳統(tǒng)文化有

13、可 能被年輕一代所拋棄 . 因此 , 并非全部地美術(shù)課程都可以和信息技術(shù) 4 / 6 第 4 頁(yè),共 6 頁(yè)個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用 整合 , 將就整合反而會(huì)弄巧成拙 , 如“中國(guó)畫(huà)”地學(xué)習(xí) , 應(yīng)當(dāng)沿用毛 筆,宣紙這樣地工具 , 以讓同學(xué)體驗(yàn)中國(guó)畫(huà)地藝術(shù)魅力 . Zzz6ZB2Ltk 2. 同學(xué)成為學(xué)習(xí)地主體 , 并不等于舍棄老師地主導(dǎo)作用 , 而是教 師主導(dǎo)作用地側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化 . 然而 , 有些老師在實(shí)際教案中把主 體回來(lái)地課堂變成了主體放任自流地課堂 用. dvzfvkwMI1 , 過(guò)度弱化了老師地作 3. 過(guò)分依靠網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其它教案資源 . 從來(lái)就沒(méi)有唯獨(dú)地教 案媒體 , 網(wǎng)

14、絡(luò)亦然 , 有許多方法可以供應(yīng)學(xué)習(xí)資源 , 如：教科書(shū),教案 掛圖,影視廣播,圖書(shū)館等 . 不能認(rèn)為信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù) , 只有 網(wǎng)絡(luò)資源才是唯獨(dú)地資源和最好地資源 . rqyn14ZNXI 4. 過(guò)份偏重于素材性資源 . 許多老師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教案時(shí) , 只是把通過(guò)搜尋引擎找到地相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源供應(yīng)應(yīng)同學(xué) , 把大量素材性 資源排列在一起 , 這樣 , 同學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得地都是無(wú)層次,無(wú) 系統(tǒng),針對(duì)性差地素材性資源 , 同時(shí) , 一些信息垃圾也會(huì)給同學(xué)帶來(lái) 負(fù)面影響 . 所以 , 老師在供應(yīng)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源前 , 要做好引導(dǎo)同學(xué)對(duì)那些 無(wú)關(guān)信息地選擇,過(guò)濾工作 , 利用局域網(wǎng)教會(huì)同學(xué)上網(wǎng)學(xué)習(xí)地方法 , 來(lái)防止同學(xué)受到不良影響 . EmxvxOtOco 信息技術(shù)與美術(shù)課程整合無(wú)疑將給美術(shù)課程學(xué)習(xí)方式帶來(lái)嶄新地 面貌 , 必將成為 21 世紀(jì)學(xué)校美術(shù)訓(xùn)練教案地主要方法 . 提倡和探究信 息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科課程整合地教案試驗(yàn) , 對(duì)于在素養(yǎng)訓(xùn)練地指導(dǎo)下實(shí)