1、 小學(xué)語文三年級上冊課文稱象教案及教學(xué)反思 篇一 教學(xué)目標(biāo)： 熟悉本課14個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，會寫“沖、再、歲”等8個(gè)生字和2個(gè)新部首，能用“一邊一邊”說話。 正確流利地朗讀課文，會用自己的話講這個(gè)故事。 理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的詳細(xì)方法，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖遇事要?jiǎng)幽X筋，想方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 曹沖稱象的方法以及他和官員稱象方法之間的聯(lián)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 曹沖想出稱象方法的緣由。 教學(xué)預(yù)備： 生字卡片、四幅圖、試驗(yàn)物品。 教學(xué)過程： 一、提醒課題 1、同學(xué)們，你們知道怎么稱東西嗎？ 板書“稱”，學(xué)生齊讀“稱”。 2、你們見過大象有多大？這么重的大象古時(shí)候怎么稱呢？板書“象”，今日我們

2、就學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。學(xué)生齊讀課題。 3、“稱象”就是稱大象的重量，看了這個(gè)題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象？怎么稱的稱出來了嗎？）同學(xué)們真是愛思索、愛動腦筋的孩子，提出的這些問題，你們學(xué)習(xí)了課文就知道了。 二、初讀課文 1、學(xué)生借助拼音自由輕聲讀課文。 再指名讀課文。留意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。 2、再指名分段讀課文，留意給生字正音。找出文中的人物。教師相機(jī)板書曹操、官員、曹沖。 3、小組合作學(xué)習(xí) （1）讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。 （2）劃出帶有生字的句子，讀一讀，讀正確。 （3）再把這段話連起來，讀正確，讀流利。 4、小組匯報(bào)溝通，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

3、，讀準(zhǔn)字音“柱、秤、沉、止”。 5、出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。 三、再讀感悟 1、自由讀課文，思索：本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）補(bǔ)充課題，曹沖是曹沖的兒子，曹操是什么人？（古時(shí)候的大官） 2、學(xué)習(xí)課文第一段。 （1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？（生答）教師簡介曹操，理解“官員”一詞。 （2）指導(dǎo)朗讀。 3、學(xué)習(xí)其次段 （1）看圖說說你看到的這頭大象。 （2）指名讀，思索：這頭大象長得怎么樣？找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合詳細(xì)熟悉象高大。 （3）再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？ （4）看到這么一頭大

4、象，大家心里會想什么？這員們表現(xiàn)怎樣？ （5）語句訓(xùn)練，用“一邊一邊”說句話。 （6）官員們想出了幾種方法稱象呢？這些方法行嗎？（爭論）曹操聽了官員們的談?wù)搼B(tài)度怎么樣？理解“直搖頭” （7）朗讀第2、3段，引導(dǎo)讀出疑問、反問的語氣。 過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的談?wù)摚吢犨吽妓?，靈機(jī)一動，計(jì)上心來，想出一個(gè)了方法，引讀：他站出來說 4、學(xué)習(xí)第4自然段 （1）曹沖稱象有四步（出示四幅圖）在理清挨次前，我們先來了解一幅圖的意思。出示：趕象（上船），沿水（畫線） （2）自讀課文，看看圖上填上適當(dāng)?shù)脑~，再從課文中找出依據(jù)。自由讀，填詞溝通。 逐步出示：卸下（石頭）稱出（重量） 裝石入（船）齊（線）停

5、（裝） 趕象（上岸），預(yù)備（裝石） （3）曹沖稱象方法，給四幅圖排一下挨次。 （4）曹沖稱象用了哪兩樣的東西？溝通出示：船、石。 （5）試驗(yàn)演示：兩名學(xué)生到講桌前，一人講方法，一人操作，然后再找其余數(shù)名同學(xué)演示。 （6）為什么曹操聽了點(diǎn)頭微笑？從哪個(gè)詞看出曹沖方法稱出了大象重量？理解“果真”一詞，指名讀第五自然段 四、精讀比照，自由讀最終一個(gè)自然段 這種方法和官員們的方法是有聯(lián)系 ，他從官員的談?wù)撝械玫絾l(fā)，而他的方法奇妙在哪，學(xué)生溝通。教師指導(dǎo)總結(jié)。 五、拓展練習(xí) 想一想，你有沒有更好的方法？ 板書設(shè)計(jì)： 曹沖稱象 直搖頭 微笑點(diǎn)頭 官員們 曹沖 砍樹造稱 趕象上船 畫線上船 宰象稱肉 稱石

6、頭 篇二 教學(xué)目標(biāo) 朗讀課文，背誦第4自然段。 通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的方法好不好，自己還能想出什么方法來稱象。訓(xùn)練學(xué)生平常要多觀看事物，遇事要開動腦筋想方法。 教學(xué)重難點(diǎn) 背誦第4自然段。 通過閱讀，理解曹沖稱象的方法，自己思索其它稱象方法。訓(xùn)練學(xué)生平常要多觀看事物，遇事要開動腦筋想方法。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，提醒課題。 師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？ 稱東西為了什么？ 出示課件：大象圖片那，大家見過有人稱大象嗎？ 這節(jié)課，我們就坐時(shí)間機(jī)去古代，看看一個(gè)叫曹沖的孩子，他是怎么想方法稱大象的。 板書課題 生認(rèn)讀“曹、稱”。認(rèn)真看這兩個(gè)字，你怎么記住它們？（曹是

7、上下構(gòu)造的字，上面局部的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱是左右構(gòu)造的字，左：禾，右：爾。） 二、自主讀文、探究識字。 1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不熟悉的生字。 2、學(xué)生回憶識字方法。（師：遇到不熟悉的生字怎么辦呢？） 方法是學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量的中介，只有把握了方法，才能擁有獵取學(xué)問的本事，也才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。 3、用你喜愛的方法，四人小組學(xué)習(xí)不熟悉的生字。 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，敬重學(xué)生的共性差異，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)、小

8、組互學(xué)互教，熟悉了不少生字，掃清了學(xué)生生字方面的障礙。 4、針對發(fā)覺的問題，指名當(dāng)小教師組織大家溝通學(xué)習(xí)閱歷。 重視對學(xué)生在生活中自主識字的引導(dǎo)與溝通，不斷擴(kuò)大識字成果。 5、檢查生詞、生字把握狀況。 過渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么仔細(xì)，小教師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢！ （1）演示課件出示生詞，學(xué)生看課件自由讀生詞。 （2）卡片學(xué)生領(lǐng)讀生詞。 （3）提出詞語中不明白的地方。學(xué)生溝通。 （4）測讀 （5）男女賽讀。 （6）同桌賽讀。 競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松開心的氣氛中，熟悉、穩(wěn)固生字詞，享受到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣。 6、指導(dǎo)朗讀。 指名讀課文，檢查字音。 過渡：經(jīng)過學(xué)習(xí)，通

9、過競賽，信任同學(xué)們肯定會讀這篇課文了。誰情愿把這篇課文讀給大家聽。其他同學(xué)仔細(xì)聽他們的字音都讀準(zhǔn)了嗎？ 三、區(qū)分字形，學(xué)習(xí)寫字。 1、仔細(xì)觀看字形，辨析形近字。 2、與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀看描摹。 3、同桌交換本子寫生字。 四、作業(yè)。 生字、字詞，朗讀課文。 其次課時(shí) 一、嬉戲?qū)?，?fù)習(xí)生字。 1、做嬉戲。 （1）開火車； （2）摘果子； （3）送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）； （4）找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。 以學(xué)生喜聞樂見的嬉戲活動導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)固記憶。 師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物（生：一頭大象。） 課文是怎樣描述這頭象的？（生

10、自由讀其次自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。 指名讀，讀出象的高與大。 問：你們見到這么高大粗大的象，想提些什么問題？ 2、學(xué)生質(zhì)疑。 （它有多重？） 通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。 二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。 1、比照學(xué)習(xí)。 問：要想知道大象有多重，必需得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的方法？你認(rèn)為哪種好？為什么？ 速讀課文，邊讀邊思索。生答復(fù)。 比照學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。 問：從文中哪句話看出曹沖的方法好？生讀第5自然段第一句話。出示課件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。要求：讀出滿足、欣慰的語氣。 2、學(xué)習(xí)第4自然段。 師出示課件： 默讀課文，把曹沖稱象的方法用“”畫出來。 想

11、一想：稱象分為哪幾步？ 說一說：稱象的過程。 個(gè)人自學(xué)。 小組爭論。 集體溝通。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在承受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動樂觀的參加精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最終對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。 以四人小組形式匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。 1.學(xué)生自由讀。 2.指名答復(fù)稱象步驟。 3.指名一生再讀，同時(shí)放“曹沖稱象”動畫課件。 4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。 5.這局部內(nèi)容有些表示時(shí)間先后挨次的詞，你們找一找，畫出來。 6.用上這幾個(gè)詞，和同桌說曹沖稱象的過程。 7.試著用上“先再接著最

12、終”這些表示先后挨次的詞說一說曹沖稱象的過程。 生練習(xí)后，指名發(fā)言。 在理解、朗讀的根底上，培育學(xué)生仔細(xì)思索，學(xué)會傾聽與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。 8.師生接讀： 師：先把大象趕到（生讀） 師：看船身（生讀） 師：就沿著水面（生讀） 師：再把大象（生讀） 師：裝到船下沉到（生讀） 師：然后（生讀） 用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和規(guī)律性。 出示課件：第4段按原文填空。生預(yù)備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。 活潑課堂，穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育自信念，降低課后背書難度。 9.這局部內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。 其他生幫同學(xué)解決問題。 讓學(xué)生樹

13、立自信念，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)自己，確定自己。 三、總結(jié)升華，拓展延長。 1、總結(jié)升華。 問：你們覺得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？ 曹沖想的方法超過了那些官員。那時(shí)，他才幾歲？ 出示課件： 讀一讀，比一比。 曹操的兒子曹沖7歲。 曹操的兒子曹沖才7歲。 生讀這兩句話，比擬哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。 師：曹沖是怎樣想出這個(gè)方法的？生快速讀文。 （如他們找不出來，師：找出不行行的稱象方法。）一生讀。 師：曹操聽了（生：直搖頭。） 出示課件： 結(jié)合句子選擇帶點(diǎn)字的意思。 曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。 問：為什么曹操聽了直搖頭？ 降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培育正確譴詞造句的力

14、量。 師生協(xié)作讀：男生讀第一種方法，女生讀其次種方法，教師讀第三段開頭、結(jié)尾。 師：雖然這兩種方法不行行，但是曹沖仍仔細(xì)聽了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個(gè)怎樣的孩子？ 2、拓展延長。 問：在當(dāng)時(shí)，曹沖的方法是的嗎？你還能想出什么稱象方法？ （不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人） 拓展延長，對學(xué)生進(jìn)展發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生思維的敏捷性，與制造性。 學(xué)生評議方法的可行性。 四、布置作業(yè)。 背誦第4段 教學(xué)反思 稱象一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡潔的稱出了大象的重量。由此可見曹沖擅長觀看，擅長動腦真是個(gè)聰慧的孩子。依據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲

15、，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境，鼓舞共同爭論，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。 一、談話導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑 常話說得好：好的開頭是勝利的一半。教學(xué)中，我采納PPT形式，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生熟悉“稱”，通過對“雞”、“羊”、“牛”的互換，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，在古時(shí)候，沒有今日的這么先進(jìn)的科學(xué)技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今日我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事稱象。”接著我板書課題，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問題：“讀了這個(gè)課題，你想了解些什么？”學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個(gè)故事中講誰要稱象，為

16、什么要稱象？用什么方法來稱？最終真的稱出來了嗎？”我的#教案# 導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是勝利的，我到達(dá)了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目標(biāo)。 二、有的放矢，向四非常鐘課堂要質(zhì)量 在教學(xué)稱象這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先再然后”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用。如：“大象究竟有多重呢？”“他叫人根據(jù)曹沖的方法去做，果真稱出了大象的重量?！薄熬烤埂薄肮妗?，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會意思。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對這一難點(diǎn)根本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)力量，增加了課堂的有效性。 三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點(diǎn) 閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點(diǎn)，稱象這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動腦筋，能找出解決問題方法的聰慧孩子。在教學(xué)過程中，我重視學(xué)生在充分讀書的根底上，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么方法來稱象？曹沖用的是什么方法？”然后，梳理學(xué)生的問題，循著學(xué)生的問題，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作爭論，最終解決問題。 四、缺乏之處，仔細(xì)總結(jié)反思 稱象這篇課文就是