1、100以內(nèi)的加減法復習課評課稿范文100以內(nèi)的加法和減法主要是“20以內(nèi)的退位減法”、“整十數(shù)加、減整 十數(shù)”、“兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)”等內(nèi)容。這些內(nèi)容不管在計算難 度，還是在計算的方法上，都存在一定的差異。教材中雖然把這些內(nèi)容集中安 排復習，但也注意突出各自的特點。注意比照練習，以使學生更好的掌握計算 的方法。對于“20以內(nèi)的退位減法”，要求與“20以內(nèi)的進位加法”相同，學 生應熟練掌握。對于其他的一步口算，要求比擬熟練。本單元的重點內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的認識和加減法計算，這些知識是進一步 學習的基礎，要使學生切實掌握好。但學生在實際做題中會出現(xiàn)許多錯誤，有 的是看題不夠仔細造成的，有的

2、是計算方法還未完全掌握造成的。在進行總復 習時，一直在思考要怎么進行這局部內(nèi)容的復習，嘗試將知識進行分類整理， 想著或許可以幫助孩子們更好的掌握這局部內(nèi)容。課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，在教師的引導下，采取小組合作、 討論、交流的方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。應該說，周老師的“知識整理 查漏補缺一一練習提升”的復習教學模式層次十分清楚。周老師為了激發(fā) 學生的.興趣，整堂課進行一個數(shù)學知識競賽，”比賽將以以小組為單位，比比 哪個小組更出色，你們有沒有信心贏得這次比賽。”周老師畫了 9個氣球，代 表九個小組，那組學生答對，就給那組畫一個星。哪組的星星最多，哪組就獲 勝。由于周老師采取及時評價，

3、整堂課下來學生的學習興趣濃郁。看到自己這 組星星落后了，馬上追上去。還有周老師采取了每個學生做兩道題目，而題目 跟學生的位置一一對應起來，這樣我們老師及時掌握了學生的學習情況，還讓 學生說說自己做錯的原因或者是很快算對的原因，一方面：讓學生有成就感， 二方面：自己及時糾正自己出錯的地方。100以內(nèi)數(shù)的加減混合的評課稿本月，楊倩老師執(zhí)教了加減混合豎式計算。楊老師對教材進行了認真的分 析，并分析了學生的原有的知識結(jié)構(gòu)，充分預設了學生的學習障礙，設計了有 趣的情景調(diào)動學生的學習積極性，并將問題解決融與計算教學之中。教師對教 材的分析能力、課堂的組織能力有顯著提高。針對課堂效果，個人提出幾點改進的建議

4、：1、讓學生經(jīng)歷理解圖意、分析整理信息的過程在引入環(huán)節(jié)，建議充分運用教材的圖示，讓學生看圖，分析出的信 息、數(shù)量之間的關系。經(jīng)歷分析整理信息的過程，提高學生的審題能力。2、利用錯誤資源，凸顯出用兩個連續(xù)的豎式計算加減混合運算的優(yōu)勢學生嘗試練習后，楊老師展示了學生的不同解法，并通過一個錯誤資源（排一個豎式），讓學生體驗到加減混合運算要列出兩個豎式。教師還展示了 兩種寫法：分開排列兩個豎式；將兩個豎式連排。比擬得出，兩種都可以，但 連排更方便。建議：補充一個分開列豎式的,學生錯誤資源，讓學生親身體驗得 出分開排列兩個豎式容易抄錯數(shù)字，沒有豎式連排簡潔方便。3、練習設計由易到難。例題教學后，可以將教

5、材中的豎式計算作為更進練習，然后再進一步加深 難度，讓學生獨立列出豎式計算，最后列式解決生活問題。由易到難，可以分 散難點，學生逐步掌握新知，提高技能。在本月的教學研討活動中，我看到了楊老師對教學工作的熱情，看到了楊 老師的能力的提高，非常高興。希望在三人行的團隊中，能盡我所能發(fā)揮作 用，讓我們一起共同提高。100以內(nèi)數(shù)的順序評課稿100以內(nèi)數(shù)的順序是在學生已經(jīng)學習了 “20以內(nèi)數(shù)的順序”的基礎上 展開的，將認數(shù)的范圍不斷擴大。本節(jié)課盧老師注重在整體讓學生數(shù)數(shù)和數(shù)感 的培養(yǎng)。1、充分利用數(shù)表，多方面研究，增強學生的數(shù)感和對數(shù)的整體把握。教師由20以內(nèi)的數(shù)表開始，讓學生按照數(shù)與數(shù)之間的.聯(lián)系填寫

6、空著的格 子，讓學生初步感受后一個數(shù)比前一數(shù)多1。緊接著出示一張百數(shù)表，讓學生 先把百數(shù)表填寫完整，寫生可以橫著填，也可以豎著填，在填的過程中，讓學 生感受到橫著填時：后面一個數(shù)比前一個數(shù)大1,豎著填時：下面的數(shù)比上面 的數(shù)大10。橫著、豎著看完，再對角線看，感受個位、十位上數(shù)的變化。2、結(jié)合游戲，學生在活動中感受數(shù)與數(shù)的聯(lián)系。教師設計了 “幸運大抽獎”的活動：每個孩子手里有一個寫著學號的紙 條，教師出示條件，如比69大1的數(shù)是多少？學號符合條件的孩子獲獎。學生 在游戲的過程中體會數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。3、加強學生的語言表達，加強對數(shù)感的培養(yǎng)。在利用百數(shù)表探究數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系時，要充分要學生表達橫

7、排、豎排相 鄰數(shù)的關系，盡可能讓每個孩子用簡練的語言描述，如：橫排后一個數(shù)比前一個數(shù)大1,豎排下面一個數(shù)比上面一個數(shù)大10,幫助學生在完成后面的填數(shù)打 下基礎。100以內(nèi)數(shù)的順序和比擬大小的評課稿100以內(nèi)數(shù)的比擬大小評課聽了趙老師這節(jié)課，我不由得由衷的贊嘆：趙老師這節(jié)課是一節(jié)高效率的 常規(guī)課。因為她雖然沒有多媒體課件的輔助，但她能大膽突破教材，另辟奚 徑，勇于創(chuàng)新，將一節(jié)傳統(tǒng)的新授課變成了一節(jié)活動課，極大地激發(fā)了學生的 學習興趣，喚醒了數(shù)學課堂的生命力。老師把游戲式的有趣的教學方式貫穿始終。首先設計了一個抽簽的游戲： a.宣布游戲規(guī)那么：將學生分成男生隊和女生隊，每隊派一名代表抽簽，先抽個

8、位，再派一名代表抽十位，最后哪個兩位數(shù)大哪個隊就贏。b.先比個位。抽 簽，問數(shù)字大的隊為什么這么高興？為什么數(shù)字小的隊有同學說沒關系？（關 鍵看十位。）c.再比十位。先請一隊的學生抽，問另一隊你希望抽幾？為什 么？再問先抽的隊，你們希望對方抽幾？為什么？同時一，設計這種游戲來完成新授課的任務，需要老師有很強的駕馭課堂生 成的能力。預設與生成的和諧是教學的追求。本節(jié)課力求表達二者的完美結(jié) 合，在預設中表達教師教學的組織者、引導著者、合作者、參與者的角色，在 生成中表達學生學習的主體地位和自主、合作、探究意識和創(chuàng)新精神。例如在 教學怎樣比擬百以內(nèi)數(shù)的大小的方法，不是單純的講解，而是放手讓學生自己

9、去探究方法，老師只是在教學過程中起著組織者、引導者的作用。數(shù)的順序和比擬大小評課數(shù)的順序和比擬大小是人教版小學數(shù)學第二冊第四單元內(nèi)容。這是在 學生學習了數(shù)數(shù)、數(shù)的組成和數(shù)的讀、寫法的基礎上進行教學的。兩位老師都 能讓學生先通過一張從1100的數(shù)字表來認識數(shù)的順序，通過填寫100以內(nèi)的 數(shù)目表，使學生對100以內(nèi)數(shù)的順序有一個更深刻的認識，了解每個數(shù)在數(shù)目 表中的位置、與相鄰數(shù)的關系，對100以內(nèi)的數(shù)的大小有比擬清楚的了解，再 讓學生從生活中的,實物來比擬，引伸到用計數(shù)器，最后歸納出比擬兩個兩位數(shù) 大小的方法。這種教法一改過去的例題一一示范一一講解一一練習的教學模 式。引導學生積極投入的觀察、探

10、索的活動中，真正表達了教師的引導者、組 織者的角色特征。本節(jié)課值得可取的地方有以下幾點：一、注重培養(yǎng)學生的動手操作能力。數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學學習是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學 生間交往互動與共同開展的過程?！币虼私處熓菍W生教學活動的組織者、引導 者與合作者。在本課教學中兩位老師都能讓學生拿出彩色筆先給十位是3的數(shù) 涂上綠色，再給個位是3的數(shù)涂上黃色，最后給個位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上 粉色，學生通過親自動手操作體驗來完成百數(shù)表，不但對數(shù)的順序有了一定的 認識，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。培養(yǎng)了學生的動手操作能力。二、巧妙利用“兩觀察”突破難點。“兩觀察”的第一次觀察是沒有填完整的百數(shù)表，王

11、老師讓學生根據(jù)已有 的數(shù)去觀察，讓他們?nèi)タ?、去想、去討論后，充分發(fā)表自己的見解，來發(fā)現(xiàn)這 些數(shù)的規(guī)律和排列順序，調(diào)動起全體學生獲取知識的愿望。有了這種愿 望，學生就產(chǎn)生了主動學習的意識，在這種意識的指導下，學生積極思考，在 興奮活躍的氣氛中完成表格的填寫。第二次觀察是在學生填好百數(shù)表后，王老 師再讓學生完整地分析百數(shù)表可以橫著看、豎著看、斜著看這是一個開放 性的話題，啟發(fā)引導學生從不同的角度去觀察、進行思考，使學生感到在這張 小小的表格中，包括了很多數(shù)學知識。三、教學過程遵循兒童的認知規(guī)律。本課在運用知識解決問題這一環(huán)節(jié)時，兩位老師都采取階梯式的，由淺入 深，層層推進，掌握方法，使學生自然而然

12、地掌握本課重點，尤其在學習例8 時，孟老師先讓學生利用實物（雞蛋）的多少比擬相應數(shù)的大小，利用計數(shù)器 比擬所表示數(shù)的大小，最后在“做一做”中，直接比擬數(shù)的大小?！翱磮D一說 數(shù)一比擬數(shù)的大小一說比擬方法”這樣教學不但使學生體會比擬數(shù)的大小方法 的多樣性。而且還表達了兒童從具體到抽象的認知特點。四、教學風格獨具特色。王老師不愧是我們學校的書法家，基本功扎實，板書設計合理，字跡工 整。給人一種美的享受。而孟老師從事低年級教育數(shù)年，教態(tài)自然，語言具有 童趣，擅長用激勵性語言，很受低年級學生歡迎。在學法上，孟老師運用觀 察、探索、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，組織學生進行學習。在教學中，她在重視學 法趣味性同時更重視學習方式的實效性。指導學生通過看、讀想等思維形式， 找出規(guī)律，得出結(jié)論。這真是新課程所倡導的，教師是主導，僅起牽線搭橋的 作用，學生是主體，要充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，使學生學會推理論 證、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識。雖然本節(jié)課容量大，兩位老師所設計的教學環(huán)節(jié)沒有處理完，但是在新課 改的理念下，他們的教