1、兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的筆算乘法說課稿大家下午好，我說課的內(nèi)容是青島版第5冊第二單元兩位數(shù)乘一位數(shù)內(nèi)容，它屬于數(shù)與代數(shù)的范疇。 先來說一下教材分析： 本課內(nèi)容教學之前，學生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，并學會了乘法豎式的寫法，這些都為學習本課內(nèi)容作了知識上的鋪墊。兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法是以后學習乘、除法的基礎(chǔ)，也是本單元中重要的學習內(nèi)容。這部分內(nèi)容先教學一位數(shù)乘整十數(shù)的口算，為學習一位數(shù)乘兩位數(shù)作好算理和方法上的準備，再教學兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進位筆算。一位數(shù)乘幾十是一位數(shù)乘兩位數(shù)中最容易的，也是最基礎(chǔ)的。教材用圖畫形式呈現(xiàn)的實際問題能很清楚地顯示出“求3個20是多少?”引起學生對乘法的回憶。列

2、出算式203后，形象直觀的問題情境又能讓每名學生都有自己的算法，然后組織學生交流算法，使采用連加或形象計算的學生學會比較抽象地思考，從而讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程。在“試一試”中，繼續(xù)口算8頭大象能運多少根，學生從多種算法中選用比較好的方法需要一個過程。208的積超過100，如果仍然進行同數(shù)連加或從一共幾堆想一共幾根會很麻煩，如果想2個十乘8或從28=16類推就很方便，這是教材為學生主動優(yōu)化算法創(chuàng)造的一次機會。第71頁“想想做做”第1題設(shè)計了三組口算題，每組的上面一題是表內(nèi)乘法，下面一題是相應的幾十乘一位數(shù)。比較同組兩題間的聯(lián)系，從上面一題類推出下面一題的得數(shù)，是教材又一次引導學生優(yōu)化自己的算法。

3、 一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的教學也充分依靠情境圖啟發(fā)學生思考。教材先安排學生自己想口算方法，在此基礎(chǔ)上再介紹筆算方法，這樣安排，便于學生由口算方法聯(lián)想到要把某個乘數(shù)分別與另一個乘數(shù)每位上的數(shù)相乘，然后相加，這就有利于學生理解筆算的方法。接著，教材簡化了豎式筆算的中間過程，得出筆算豎式的一般寫法，使學生明確一位數(shù)乘兩位數(shù)乘的順序和每一步積的定位。 說設(shè)計思路與方法 1、情境創(chuàng)設(shè)與復習鋪墊的有效結(jié)合。 標準指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為學生提供現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習材料，通過教學內(nèi)容引起學生主動地觀察、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”本節(jié)課

4、中，在課堂上呈現(xiàn)了許多生動的故事和精彩的動畫課件，發(fā)揮了應有的作用。在導入時，不是一味地追求情境的新奇，而是根據(jù)教學的需要，為學生找準新知的生長點，創(chuàng)設(shè)了幫大象解決問題這一簡單情境，然后依靠情境圖來啟發(fā)學生思考多種算法，并通過討論交流，結(jié)合情境圖懂得算理，從而使學生在現(xiàn)實的情境中感悟算法。這樣的情境少了幾許花哨，多了一些平實。讓學生有效復習舊知。 2、 重視筆算與口算相結(jié)合，在掌握口算的基礎(chǔ)上理解筆算。 筆算乘法的算理與口算乘法是相通的。本節(jié)課在教學一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時，先引導學生掌握口算乘法，讓學生講清思考的過程，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合口算步驟幫助學生理解筆算乘法為什么要從個位起用一位數(shù)依次乘一

5、個數(shù)各位上的數(shù)，這樣就揭示了筆算與口算的聯(lián)系，促進了知識的遷移，使學生理解了筆算乘法的過程與方法。 3、算理直觀與算法抽象的有效結(jié)合。 在教學中，教師采用直觀教學的手段，化抽象為具體，調(diào)動了學生思維的積極性，提高了學生的注意力，突出了重點，突破了難點，收到了良好的教學效果。教學乘法豎式的計算步驟時，教師沒有一味地去講計算方法，而是緊緊地聯(lián)系算理，讓學生在直觀算理的支撐下學習抽象的算法。在教師引導下，學生通過聯(lián)系主題圖，很直觀、明了地理解了抽象的算理。學生學得很輕松，理解得也比較透徹。 說教學過程； 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 興趣是學生積極獲取知識，形成能力的重要動力，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。

6、開頭以大象們幫助小猴兄弟運木頭為題材引入新課，既吸引了學生的有意注意，激發(fā)了學習興趣，又滲透了勤勞致富、助人為樂、團結(jié)友愛等思想教育。在調(diào)動興趣的基礎(chǔ)上讓小朋友觀察每頭大象分到多少任務嗎？并問：你是怎么看出來的？（原來，這些木頭都是10根堆成一堆，每頭大象都分到兩堆，也就是2個十，2個十是20。） 二、活動嘗試，探究新知 1、 探究203的計算方法 首先談話：小朋友，每頭大象運20根木頭，你想想看，3頭大象一共運了多少根木頭？學生可能有不同的想法。有可能用加法。沒用乘法的話教師提出：你能列個乘法算式嗎？并出示課題：乘法。根據(jù)學生回答板書：203，問：你為什么這樣列式呢？（求3頭大象運了多少根就

7、是求3個20是多少。） 203等于多少，你是怎么想的？ 再引導學生獨立思考后在4人小組內(nèi)交流，說說自己是怎樣算的： 然后打開課本第62頁，參照課本看看你的想法跟誰的一樣？ 最后全班交流：哪個小組愿意到前面來給大家介紹介紹，你們小組各自用的什么方法，怎么算的？最后比較哪一種算法你最喜歡？為什么？ （結(jié)合交流過程，重點討論“小辣椒”的方法：先算23=6，再在6后面添個0。）【分析】數(shù)學課程標準把“鼓勵算法多樣化”作為第一學段的教學建議之一提了出來，這就需要我們充分尊重學生的生活經(jīng)驗和思維特點，鼓勵學生從不同角度獨立思考，再讓學生發(fā)表自己的觀念，傾聽同伴的解法，這樣的教學，有利于學生間的數(shù)學交流，有

8、利于幫助學生養(yǎng)成自主探索、合作交流的學習習慣。 2、自選算法，形成思路 （1）試一試在3頭大象的基礎(chǔ)上，讓學生照這樣算，求8頭大象一共運多少根木頭呢？（得出208=160）問：你為什么這樣列式？重點討論口算時怎么想的？因為208的積超過100，如果仍然進行同數(shù)連加或從一共幾堆想一共幾根會很麻煩，如果想2個十乘8或從28=16類推就很方便，這是教材為學生主動優(yōu)化算法創(chuàng)造的一次機會。 （2） 練習 437856 403708506 430807560 三組題都是在第1道算式的某個乘數(shù)末尾加個0的題組練習。讓學生觀察：每組三題有規(guī)律嗎？下面兩題的結(jié)果為什么一樣？都是怎么算的？然后給學生一道題（57）

9、，讓學生編出和它相應的題。最后讓學生試著再編一組題。通過編題的環(huán)節(jié)，使得學生正確理解和表述算法，形成口算思路，為進一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理作準備。 3、探究142的計算方法 （1） 在大象們的幫助下，新房子很快就造好了。為了表示感謝，他們到桃園里摘了很多水蜜桃款待他們的好鄰居。 （出示主題圖2）讓學生說說他們采桃的情況？（每只小猴都采了14個桃。） 2個小猴一共采了多少個桃？你能列出乘法算式嗎？（點課題） （2） 142，怎樣想出結(jié)果？ 自己想一想再全班交流，教師相機出示各種算法。 并在此基礎(chǔ)上引導學生列豎式計算。討論：先算什么？ 8寫在哪里？為什么？再怎么算呢？ 20又寫在哪里呢？

10、（4） 觀察豎式，討論得出豎式的簡化寫法。提問：“2”為什么要寫在十位上？為什么可以直接寫在“8”的前面呢？并比較得出一般寫法跟前一個豎式相比寫法簡化了，以后都可以用這種寫法。這一環(huán)節(jié)，教師引導學生充分利用已有的知識經(jīng)驗，自主探究兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，學生在探究和交流過程中，品嘗了成功的喜悅，增強了學習的信心。 4、教學“試一試” （1）讓學生計算321，這是他們第一次獨立進行兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。在寫豎式的時候，把兩位數(shù)寫在上面，一位數(shù)寫在下面，就能應用例題里習得的算理和算法。 （3）算完后讓學生“用再乘一遍的方法進行驗算”。這是因為學生尚未認識乘法交換律，也不會計算321這樣的豎式。讓學生再乘一遍，再次體會乘的過程，鞏固豎式的寫法、乘的順序以及積的定位。 5、練習 （1）在書上完成“想想做做”第2題。 （2）用豎式計算三、鞏固反思，應用深化 在此基礎(chǔ)上設(shè)計一些鞏固練習題，注意了題型豐富形式多樣的分層次設(shè)計，使學生進一步內(nèi)化算法、掌握算法，既強化算法的基礎(chǔ)訓練，又鍛煉了學生解決問題的能力。 1、口答： （1）一小時60分，4小時多少分？ （2）我今年11歲，媽媽的年齡是我的三倍，媽媽多少歲？ （3