1、第 PAGE24 頁(yè) 共 NUMPAGES24 頁(yè)初中數(shù)學(xué)課題研究報(bào)告范文初中數(shù)學(xué)課題研究報(bào)告范文篇1一、問(wèn)題提出(一)課程改革的客觀訴求課堂教學(xué)改革是課程改革開(kāi)展縱向深化的應(yīng)然需求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。近年來(lái)，隨著課程改革進(jìn)一步深化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)“價(jià)值虛化、目的弱化、內(nèi)容窄化、施行僵化”等問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅有悖于“以學(xué)生為核心”課程理念的踐行，而且桎梏數(shù)學(xué)本質(zhì)凸顯，嚴(yán)重弱化了數(shù)學(xué)的育人功能，影響了生師學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升?；趩?wèn)題解決，不少人士都積極投身于基于外鄉(xiāng)化的課堂教學(xué)有效策略探究。江蘇省洋思、東廬中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)探究的自主教學(xué)形式，既能穩(wěn)步進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，又能進(jìn)步學(xué)生自我

2、學(xué)習(xí)才能和綜合素質(zhì)，有力推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，盡管探究進(jìn)步課堂教學(xué)有效策略的研究論文、案例數(shù)以萬(wàn)計(jì)，但因山區(qū)教育資相對(duì)匱乏，師資程度相對(duì)薄弱，課堂教學(xué)低效、甚至無(wú)效現(xiàn)象仍然普遍存在。如何引導(dǎo)縣域初中教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)歷，由此催生具有外鄉(xiāng)特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化開(kāi)展的課堂教學(xué)有效策略，尚需進(jìn)一步探究和研究。(二)縣域初中數(shù)學(xué)校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求旬陽(yáng)縣地處陜南山區(qū)，轄22鎮(zhèn)，現(xiàn)有初中、九年制學(xué)校29所，初中數(shù)學(xué)教師200余名。一直以來(lái)，我們以校本研修為抓手，立足縣情，大膽理論，開(kāi)拓創(chuàng)新，總結(jié)出“行政推進(jìn)、統(tǒng)籌資、校際合作、活動(dòng)

3、引領(lǐng)”的校本研修經(jīng)歷和“三模四載”研修方式。十一五期間，在充分調(diào)研分析p 新課程施行中存在問(wèn)題的根底上，申報(bào)立項(xiàng)安康市“十一五”規(guī)劃課題新課程施行中初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究，探尋出“創(chuàng)新課標(biāo)教材學(xué)習(xí)方式、啟動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)資整合工程和探究建構(gòu)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式”等三項(xiàng)策略，引領(lǐng)全縣數(shù)學(xué)教師積極建構(gòu)人文化生態(tài)課堂，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由“講堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變，努力探尋課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資的最正確切合點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力嘗試將學(xué)科的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于承受的教育形態(tài)。經(jīng)過(guò)反復(fù)探究求證、挑選提煉，構(gòu)建了具有開(kāi)放探究特點(diǎn)、能充分表達(dá)“生本理念”和人文和諧

4、的“三部五環(huán)”教學(xué)形式，從根本上消除了數(shù)學(xué)課堂教(學(xué))設(shè)計(jì)的盲區(qū)和死角，極大地增強(qiáng)教(學(xué))設(shè)計(jì)的有效性和可操作性，建構(gòu)了覆蓋初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資庫(kù)。然而，由于參研教師教育理念、施教程度、教學(xué)環(huán)境等良莠不齊，致使成果生成參差不齊、普適性受限、新型教學(xué)形式運(yùn)用效度受阻，難以適應(yīng)課標(biāo)教材變化和縣域教育信息化開(kāi)展的新要求，如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)形式，進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)科研修方式、提升研修品位、實(shí)化研修價(jià)值、強(qiáng)化研修目的、深化研修內(nèi)容、活化研修策略，解決課堂上“過(guò)于追求熱鬧，無(wú)視教學(xué)績(jī)效，過(guò)于倚重現(xiàn)成資，無(wú)視個(gè)性化創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所降低”等問(wèn)題，已成為數(shù)學(xué)學(xué)科校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求。

5、二、課題研究的意義及價(jià)值本課題研究是對(duì)新課程施行中初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策研究的自然延伸，重點(diǎn)圍繞前期研究所探究建構(gòu)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課例研究形式的進(jìn)一步優(yōu)化，引導(dǎo)縣域初中數(shù)學(xué)教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)歷，由此催生具有外鄉(xiāng)特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化開(kāi)展的課堂教學(xué)有效策略，探究具有縣域特色的輕負(fù)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略，助推縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體優(yōu)化，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)質(zhì)性提升。三、課題名稱界定及解讀本課題主要研究義務(wù)教育第三學(xué)段(初中)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化?！罢n堂教學(xué)”就是把學(xué)生按照年齡和程度編成有一定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)國(guó)家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)

6、，按照學(xué)校制定的課程表進(jìn)展分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式?！坝行Р呗浴保矗河行Ч挠?jì)策、謀略。在此特指有效教學(xué)策略，即：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、到達(dá)最正確教學(xué)效果，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)明晰認(rèn)識(shí)的根底上所進(jìn)展調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。 “有效課堂教學(xué)”(effective teaching in class)最初起于20世紀(jì)的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，并在杜威實(shí)用教學(xué)影響下逐漸形成和開(kāi)展起來(lái)，核心指向?yàn)椤坝行А?，即指在“課堂教學(xué)”環(huán)境下運(yùn)用一定教學(xué)策略通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)完成預(yù)定的教學(xué)目的，獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使師生雙方都能獲得最大進(jìn)步與開(kāi)展。四、課題研究的目的、內(nèi)容、假設(shè)與創(chuàng)新之處(一)研究的目的1.

7、 合理移植嫁接洋思、杜郎口經(jīng)歷，建構(gòu)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)形式框架和各類課型課堂教學(xué)形式，引領(lǐng)學(xué)科教師打破初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與施行低效化瓶頸，促使縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步入標(biāo)準(zhǔn)、高效的快車道。2.探究符合課改理念要求，能強(qiáng)力推動(dòng)學(xué)科校本研修深化的課例研究根本形式，引領(lǐng)學(xué)科教師圍繞課堂教學(xué)有理、有效助推自身的專業(yè)開(kāi)展。3.探究建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有利于初中學(xué)生安康和諧開(kāi)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，助推學(xué)生在“善學(xué)樂(lè)學(xué)”的軌道上良性運(yùn)行，使“人人都要受到良好的數(shù)學(xué)教育”的課程理念得以優(yōu)效落實(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)自主探究才能和創(chuàng)新意識(shí)。4.不斷完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與管理機(jī)制，推動(dòng)高效

8、課堂建立持續(xù)開(kāi)展。(二)研究?jī)?nèi)容1.研究?jī)?yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)造、進(jìn)步課堂教學(xué)有效性的六課型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性形式。建立覆蓋縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資庫(kù)。2.研究進(jìn)步初中數(shù)學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)策略，探究?jī)?yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)與施行策略。3.研究初中數(shù)學(xué)課例研究根本形式，探究進(jìn)步課例研修質(zhì)量有效策略。4.研究構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資運(yùn)用與管理長(zhǎng)效機(jī)制。(三)研究假設(shè)和創(chuàng)新之處1.研究假設(shè)：針對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題，建立科學(xué)、系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)操作體系，加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓(xùn)，改革課堂教與學(xué)行為，建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效

9、形式，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面進(jìn)步。2.創(chuàng)新之處(1)構(gòu)建“三部五環(huán)”課堂教學(xué)形式，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的六類課型教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展統(tǒng)攝性研究，從而標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性、有效性。所謂“三部五環(huán)”教學(xué)形式，即按照“教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題化，教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化”要求，以問(wèn)題為載體，活動(dòng)為依托，以整體優(yōu)化課堂構(gòu)造、進(jìn)步課堂教學(xué)效益為目的，實(shí)現(xiàn)“學(xué)、思、習(xí)、行等智力條件和情、意等非智力條件”到達(dá)高度統(tǒng)一。終極指向?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新才能，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程按照“問(wèn)題誘導(dǎo)、自主探究、交互評(píng)價(jià)”三個(gè)部分橫向展開(kāi)，詳細(xì)施行那么按照“導(dǎo)、探、變、結(jié)、展”五個(gè)環(huán)節(jié)縱向延伸，從而架起“教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生”之間的交互橋梁

10、，揚(yáng) “生命靈動(dòng)”之帆、行“知識(shí)探秘” 之船，表達(dá)在文本上，那么按 “問(wèn)題情境”、“師生互動(dòng)”、“設(shè)計(jì)意圖及媒體運(yùn)用”三欄并行、橫向貫穿，且以“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(導(dǎo))問(wèn)題誘導(dǎo)，探究新知(探)變式訓(xùn)練，穩(wěn)固新知(變)全課小結(jié)，細(xì)化新知(結(jié))推薦作業(yè)，延展新知(展)”活動(dòng)序列展開(kāi)。從而支撐起課堂教學(xué)的根本架構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化的部件和要素。(2)作為有效課堂學(xué)習(xí)引擎式 “學(xué)習(xí)指南”，既躲避了因預(yù)習(xí)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又符合以學(xué)定教理念，層遞性問(wèn)題序列利于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用過(guò)程，在開(kāi)展學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)有效對(duì)接，不僅有利于減負(fù)增效，而且有利于學(xué)科素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。(

11、3)案(課)例研究形式為學(xué)科教師深度關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化提供了操作要領(lǐng)和技術(shù)支撐。五、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)道路(一)研究思路本課題研究以學(xué)生自主開(kāi)展為目的，以人教版教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以進(jìn)步初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，以助推初中數(shù)學(xué)教師施教程度提升和專業(yè)化開(kāi)展為重點(diǎn)，探究適宜初中生自主開(kāi)展的課堂教和學(xué)的形式。(二)研究方法1、調(diào)查法。采用問(wèn)卷、訪談等形式，診斷課堂教學(xué)中存在問(wèn)題。2、行動(dòng)研究法。以理論研究為主，動(dòng)態(tài)研究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)有效策略。3、綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、經(jīng)歷總結(jié)法、比較研究法等方法進(jìn)展研究。(三)技術(shù)道路采用 “統(tǒng)一要求，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn);分校承擔(dān)，責(zé)任到人;加強(qiáng)

12、引領(lǐng)，通力協(xié)作;分步施行，循環(huán)遞進(jìn)”的研究策略。1.形成上下溝通的研修共同體。本課題以縣師訓(xùn)教研中心組織由片校學(xué)科教研(聯(lián))組長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師和有代表性初中學(xué)科教師全員參與的研修共同體，共同研究課堂教學(xué)有效策略設(shè)計(jì)、跟進(jìn)理論、優(yōu)化提升。2.聘請(qǐng)上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門學(xué)科專家，成立由縣域初中數(shù)學(xué)教學(xué)骨干教師參與的指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題研究籌劃指導(dǎo)、流程監(jiān)控。3.在課題組指導(dǎo)下，縣、片、校數(shù)學(xué)教研組圍繞總課題，開(kāi)展子課題研究。4.邊研究邊改進(jìn)，因需開(kāi)展課例研究、課堂觀察、難題會(huì)診等系列活動(dòng)，推進(jìn)課題深化研究。六、研究過(guò)程及操作策略(一)課題研究時(shí)限及階段劃分本課題研究方案用三年時(shí)間(2022.92022.9

13、)分四個(gè)階段：1.準(zhǔn)備階段(2022.92022.7)：本階段主要采用調(diào)查法和文獻(xiàn)法。重點(diǎn)工作如下：(1)擬定調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)全縣初中數(shù)學(xué)教師和有代表性的學(xué)校學(xué)生進(jìn)展調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告。(2)制定研究方案，初步確定研究框架，完成課題申報(bào)立項(xiàng)。(3)召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，進(jìn)展子課題研究任務(wù)分解，完成實(shí)驗(yàn)校的布點(diǎn)。2.施行研究階段(2022.92022.6)：本階段主要采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、觀察法、經(jīng)歷總結(jié)法和比較研究法，重點(diǎn)工作如下：(1)課題負(fù)責(zé)人編寫教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南設(shè)計(jì)根本框架要求，主要參研人員按照統(tǒng)一要求分課型編寫相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案樣例。(2)各子課題負(fù)責(zé)人在總課題的引領(lǐng)下，根據(jù)各自的子

14、課題研究方案，分年級(jí)、按章節(jié)開(kāi)展優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南編寫理論研究，聚焦課堂，開(kāi)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，并在比較理論中修改完善。(3)修訂旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資整合管理方法，制定旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。(4)完成中期研究報(bào)告。3.總結(jié)完善階段(2022.72022.7)：本階段主要采用調(diào)查法、文獻(xiàn)法和行動(dòng)研究法，重點(diǎn)工作如下：(1)搜集整理課題研究資料，分冊(cè)形成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南匯編，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。(2)整理校本教學(xué)設(shè)計(jì)案例、制作課堂教學(xué)實(shí)錄光盤、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，按照分工安排完成相應(yīng)任務(wù)。4.應(yīng)用推廣階段(2022.9)：本階段以行動(dòng)研

15、究為主，輔之于文獻(xiàn)法、調(diào)查法。主要工作如下：(1)按照旬陽(yáng)縣優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資整合管理方法和旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，開(kāi)展理論探究、修改完善、優(yōu)化提升，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資普及共享。(2)按照“個(gè)人申報(bào)，片校挑選，縣級(jí)展評(píng)”的程式，組織優(yōu)秀成果評(píng)推，特優(yōu)成果推介參加上級(jí)成果評(píng)選。(二)詳細(xì)分工序號(hào)研究略七、成果預(yù)期及呈現(xiàn)方式1. 成果預(yù)期(1)建立完善整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課題教學(xué)有效性策略，主要包括：有效設(shè)計(jì)策略，有效施行策略，有效管理與評(píng)價(jià)策略。(2)建構(gòu)描繪性概念課、推導(dǎo)型概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、活動(dòng)課等六種課型課堂教學(xué)形式。(

16、3)建構(gòu)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)根本框架和學(xué)案導(dǎo)學(xué)施行策略。(4)修訂完善初中數(shù)學(xué)課例研修根本形式，引導(dǎo)教師圍繞課堂教學(xué)效益提升，有效開(kāi)展課例研修。(5)形成覆蓋初中數(shù)學(xué)學(xué)段的課堂教學(xué)資庫(kù)(包括：章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、導(dǎo)學(xué)案)。2.成果呈現(xiàn)方式(1)階段性成果初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)根本現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探究研究施行方案整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探究研究中期研究報(bào)告整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探窺(論文)初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄(光盤)太極探航初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南(教與學(xué)系列成冊(cè))整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探究研究研究報(bào)告初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有

17、效策略探究論文、敘事、反思集(裝訂成冊(cè))(2)最終成果整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探窺(論文)整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探究研究結(jié)題報(bào)告(報(bào)告)太極探航初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南(見(jiàn)階段成果)八、保障措施(一)加強(qiáng)指導(dǎo)，夯實(shí)責(zé)任本課題研究是在縣師訓(xùn)教研中心的統(tǒng)一指導(dǎo)下進(jìn)展的，本中心及時(shí)成立由中心主任擔(dān)任組長(zhǎng)，課題負(fù)責(zé)人及各初中教研聯(lián)片組長(zhǎng)校校長(zhǎng)為成員的課題研究工作指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)課題研究組織指導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)保障，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人做好參研教師的選定和研究進(jìn)程的督察。成立由課題負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長(zhǎng)，主要參研教師為成員的課題研究施行組。課題負(fù)責(zé)人詳細(xì)負(fù)責(zé)課題選題、申報(bào)立項(xiàng)，負(fù)責(zé)課題研究方案的

18、制定和參研人員的選定，負(fù)責(zé)子課題選定及任務(wù)分解，承擔(dān)對(duì)片校參研教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)對(duì)課題研究技術(shù)道路的跟進(jìn)調(diào)控。各片區(qū)數(shù)學(xué)教研聯(lián)組協(xié)助施行組負(fù)責(zé)轄區(qū)所承擔(dān)研究任務(wù)完成情況的過(guò)程督查、成果收繳、展評(píng)遴選、匯總上報(bào)等。各中學(xué)、九年制學(xué)校的學(xué)科教研組長(zhǎng)或帶頭人除完成各自研究任務(wù)外，負(fù)責(zé)組內(nèi)任務(wù)分解、收繳、審核、修改與上報(bào)，所有初中數(shù)學(xué)教師(年齡在45歲以上的可通過(guò)“青藍(lán)共進(jìn)”方式結(jié)對(duì)協(xié)作)參與既定成果的優(yōu)化完善。各中學(xué)、九年制學(xué)校不僅要進(jìn)一步確立校長(zhǎng)第一責(zé)任人地位，充分認(rèn)識(shí)課題研究在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程、進(jìn)步課堂教學(xué)有效性、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、強(qiáng)化教學(xué)管理、深化校本研修、推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵開(kāi)展中的地位及作用，弱

19、化管理的“行政色彩”，增強(qiáng)管理的“觀念點(diǎn)撥”、“心靈震撼”、“情感慰藉”等心理效能，想方設(shè)法為參研教師提供必需的研究保障，促進(jìn)學(xué)科教師真心實(shí)意地、積極主動(dòng)地投身其中。高度重視、認(rèn)真對(duì)待，積極擔(dān)當(dāng)參研教師的支持者、效勞者，體會(huì)教師的甘苦，用自己的研究情感、專業(yè)造詣、人格魅力感召教師、吸引教師、帶動(dòng)教師積極前行。(二)加強(qiáng)宣傳，進(jìn)步認(rèn)識(shí)充分利用聯(lián)片研修工作機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)展廣泛宣傳，促使數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)明確職責(zé)、認(rèn)識(shí)到位，充分發(fā)揮其引領(lǐng)拉動(dòng)作用，確保此項(xiàng)工作扎實(shí)有效運(yùn)行。通過(guò)專題培訓(xùn)、提供資訊、難題會(huì)診等引導(dǎo)學(xué)科教師認(rèn)識(shí)到生日漸銳減、人們享受優(yōu)質(zhì)教育資的現(xiàn)實(shí)需求日漸強(qiáng)烈、教師準(zhǔn)入政策日漸拓寬等現(xiàn)狀，

20、迫使教師不得不開(kāi)展，不能不開(kāi)展，形勢(shì)逼人、時(shí)不我待，教師應(yīng)充分感受優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與施行在促進(jìn)自身開(kāi)展中的地位和作用;通過(guò)典型引路、示范帶動(dòng)等引領(lǐng)教師認(rèn)識(shí)到本課題研究是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的有效載體，是促進(jìn)教師提升專業(yè)素養(yǎng)、積累專業(yè)知識(shí)、磨練專業(yè)才能、明確研修方向、豐富專業(yè)智慧、塑造專業(yè)人格的有效方式，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)將聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步和促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)開(kāi)展上，從而增強(qiáng)參研的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)步研修時(shí)效性。(三)加強(qiáng)引領(lǐng)，確保實(shí)效課題負(fù)責(zé)人定期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和理論跟進(jìn)等為教師提供資訊效勞，做到“六個(gè)及時(shí)”：及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供咨詢或資訊效勞;及時(shí)發(fā)現(xiàn)、遴選推介優(yōu)秀研究成果，

21、總結(jié)推廣典型經(jīng)歷;及時(shí)征集、匯總、求證、解決問(wèn)題;及時(shí)組織過(guò)程性監(jiān)控和展評(píng)引領(lǐng);及時(shí)向上級(jí)專業(yè)網(wǎng)站、新聞媒體、報(bào)刊雜志推介優(yōu)秀作品;及時(shí)引導(dǎo)學(xué)科教師在標(biāo)準(zhǔn)中優(yōu)化，在優(yōu)化中理論，在理論中反思，在反思中提升，在提升中升華，在升華中開(kāi)展。帶著學(xué)科教師在辛勤中收獲智慧，在矯正中收獲成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲成功。(四)籌措經(jīng)費(fèi)，確保運(yùn)行采取“三個(gè)一點(diǎn)”的方式保障經(jīng)費(fèi)投入。一是縣上投一點(diǎn)，即爭(zhēng)取協(xié)調(diào)加大縣級(jí)經(jīng)費(fèi)投入，確保課題負(fù)責(zé)人深化學(xué)校的各種開(kāi)銷、網(wǎng)絡(luò)耗材供給、資訊購(gòu)置和縣級(jí)層面活動(dòng)開(kāi)展;二是片校籌一點(diǎn)，一方面，想方設(shè)法爭(zhēng)取學(xué)校的支持認(rèn)同，確保參研教師崗位研究和學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，另一方面，充分利用聯(lián)片研修工

22、作機(jī)制，協(xié)同聯(lián)片包校人員統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進(jìn)，確保片區(qū)層面展評(píng)引領(lǐng)活動(dòng)常態(tài)運(yùn)行;三是教師擠一點(diǎn)，在引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)課題研究的意義、作用的根底上，發(fā)動(dòng)教師不僅要舍得擠出時(shí)間和精力投入研修，而且要舍得擠出經(jīng)費(fèi)用于崗位研修參考資料訂購(gòu)和網(wǎng)絡(luò)購(gòu)置效勞的購(gòu)置，從時(shí)空和資訊供給上確保課題研究工作持續(xù)運(yùn)行。(五)加強(qiáng)評(píng)估，鼓勵(lì)策進(jìn)一是加強(qiáng)課題研究的過(guò)程性管理與評(píng)估。通過(guò)修訂完善并有效施行旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資整合管理方法、旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等，保障研究工作有序進(jìn)展，通過(guò)博客、群信息資料管理與評(píng)估，保障研究工作優(yōu)效進(jìn)展;二是強(qiáng)化理論性督查評(píng)估。課題負(fù)責(zé)人除搭乘各級(jí)校本研修督

23、查評(píng)估之便，進(jìn)展課題研究階段性督查指導(dǎo)外，定期組織縣級(jí)層面的學(xué)科督查評(píng)估和交流展評(píng)，并將督查展評(píng)結(jié)果納入學(xué)科帶頭人、名師選拔推介序列，對(duì)在課題研究工作中獲得突出成績(jī)的單位和個(gè)人，將給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)參研教師的積極性，推動(dòng)課題研究工作穩(wěn)步推進(jìn)、持續(xù)進(jìn)展，實(shí)在進(jìn)步研究效益，提升研究品位，促進(jìn)學(xué)科內(nèi)涵開(kāi)展。初中數(shù)學(xué)課題研究報(bào)告范文篇2一、課題研究的背景與意義我校學(xué)生主要來(lái)于縣城學(xué)校及其周邊農(nóng)村的學(xué)校，城區(qū)學(xué)生與鄉(xiāng)下學(xué)生的知識(shí)根底、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境多方面都有明顯區(qū)別。如何在課堂教學(xué)中正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生的個(gè)性得到充分開(kāi)展，使每一位學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，讓不同類型的學(xué)生都能得到不同程度的開(kāi)展

24、，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與歡樂(lè)。防止出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“難消化”，厭學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象。我們想通過(guò)本課題的研究，在課堂教學(xué)中，兼顧學(xué)生個(gè)體差異，讓不同層面的學(xué)生分別到達(dá)其思維最近開(kāi)展區(qū)，從而使每一位學(xué)生得到充分的開(kāi)展。探究提升教師教學(xué)技能的途徑和方法，幫助教師掌握專業(yè)開(kāi)展策略。二、課題研究的內(nèi)容與目的1、本課題研究的主要內(nèi)容：(1)對(duì)初中住校生和走讀生根底知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能影響進(jìn)展現(xiàn)狀調(diào)查、成因分析p 和優(yōu)化分層教學(xué)策略研究。(2)探求初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)體差異的有效結(jié)合形式，最大限度地利用他們之間的差異互補(bǔ)來(lái)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效開(kāi)展。2、本課題研究的主要目的

25、：研究本課題旨在引導(dǎo)教師注重學(xué)生差異、合理利用差異，探尋教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)方法和途徑，創(chuàng)造出更為有效的教育教學(xué)方法和數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)形式，全面進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。將此理論經(jīng)歷推廣到學(xué)校其它學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)校的管理工作中。三、課題研究的思路與步驟本課題的研究分為三個(gè)階段。1、研究的準(zhǔn)備階段。時(shí)間安排：2022.42022.8(1)設(shè)計(jì)課題方案、制定了實(shí)在可行的研究方案。查閱大量文獻(xiàn)，掌握國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)生個(gè)體差異對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)影響的研究概況，確定研究課題，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了課題研究方案，修訂、論證研究方案，集中討論并制定實(shí)在可行的研究方案，使課題研究具有明確的目的。(2)進(jìn)展課題組

26、建立，使課題研究處于科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的組織管理之中。把課題組成員分為三個(gè)小組。明確課題組成員的職責(zé)和分工。制定課題組階段性方案。完善課題研究制度和組織紀(jì)律，包括理論學(xué)習(xí)制度、培訓(xùn)制度、研究制度和檔案資料管理制度。(3)進(jìn)展預(yù)備調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果修改、完善調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)一步明確研究的思路和目的。2、研究的施行階段。時(shí)間安排：2022.92022.6(1)設(shè)計(jì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與才能的調(diào)查問(wèn)卷。三個(gè)小組分頭在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查，掌握大量真實(shí)的第一手資料。(2)組織課題組成員對(duì)問(wèn)卷調(diào)查資料進(jìn)展認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，著眼差異，進(jìn)展現(xiàn)狀分析p 和成因研究，形成全面而詳細(xì)的分析p 報(bào)告。根據(jù)分析p 報(bào)告，確定實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的

27、分組情況。學(xué)生分為好、中、差三個(gè)群體，每組6人，每類學(xué)生兩名。分組都是相對(duì)的，并非一成不變。(3)采用行動(dòng)研究法，一方面課題組成員要根據(jù)自己研究的詳細(xì)問(wèn)題進(jìn)展課堂教學(xué)理論，撰寫專題論文、積累典型的研究案例。另一方面通過(guò)公開(kāi)課、研討課、教學(xué)經(jīng)歷交流、開(kāi)展“同課異構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽與觀摩等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。3、成果形成階段。時(shí)間安排：2022.72022.3(1)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)展評(píng)價(jià)。(2)整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、案例系列，做好實(shí)驗(yàn)的教科研論文成果匯編。(3)完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。(4)召開(kāi)課題展示會(huì)，展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。(5)完成課題研究報(bào)告，為課題鑒定做好充分的準(zhǔn)備。四、

28、課題研究對(duì)象與方法1、研究對(duì)象：本研究采用整體取樣的方法，選取七年級(jí)11、12、13、14、15、16班，八年級(jí)9、10、13班、14班，九年級(jí)5、6班，作為研究對(duì)象，同年級(jí)其它班為對(duì)照班。2、研究方法：(1)研究準(zhǔn)備階段：主要采用觀察、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)資料等研究方法。針對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過(guò)觀察、問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)一步確定研究對(duì)象。結(jié)合查閱文獻(xiàn)資料，確定研究的內(nèi)容，為課題研究提供事實(shí)根據(jù)。(2)研究施行階段：主要采用行動(dòng)研究法。即把我組數(shù)學(xué)教師的每一節(jié)課堂教學(xué)，都作為我們課題研究的一個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際行動(dòng)中探究經(jīng)歷。對(duì)每個(gè)階段，各個(gè)個(gè)案數(shù)據(jù)進(jìn)展搜集，將差異情況和解決策略按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類、比較，形成檔案

29、式資料。使教學(xué)的過(guò)程同時(shí)成為研究的過(guò)程。并通過(guò)多個(gè)代表性個(gè)案的不斷討論、總結(jié)，形成一定的理論。(3)研究總結(jié)階段：主要采用經(jīng)歷總結(jié)法。課題組成員積極對(duì)自己的研究活動(dòng)過(guò)程加以回憶、反省、總結(jié)。五、課題預(yù)期研究成果1、通過(guò)本課題的研究，課題組經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研、統(tǒng)計(jì)和分析p ，撰寫初中住校生和走讀生根底知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能影響的現(xiàn)狀與分析p 、探求初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)體差異的有效結(jié)合形式、分層教學(xué)與學(xué)生個(gè)體差異的有效結(jié)合等調(diào)查報(bào)告和論文，幫助數(shù)學(xué)教師和教育管理部門理解初中住校生和走讀生根底知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能影響的現(xiàn)狀，以作為教師教學(xué)和教育管理的參考。2、

30、通過(guò)本課題研究，課題組通過(guò)個(gè)案跟蹤和個(gè)別指導(dǎo)等方式拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)不同類型的學(xué)生積極主動(dòng)地參與小組合作學(xué)習(xí)，到達(dá)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。3、通過(guò)本課題的研究，幫助數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重學(xué)生差異、合理利用差異，探尋讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)方法和途徑。加速教師的專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)步課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)課題研究報(bào)告范文篇3數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)

31、學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模擬與記憶，動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我縣抓住新課改的有利時(shí)機(jī)，積極探究合作學(xué)習(xí)的根本內(nèi)涵和科學(xué)本質(zhì)，以期全面進(jìn)步學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。尤其以安圖三中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)改革為翹楚， 小組互動(dòng)，六步達(dá)標(biāo) 課堂教學(xué)形式已在全縣全面鋪開(kāi)，我校也積極響應(yīng)，首先在數(shù)學(xué)學(xué)科嘗試采用 小組互動(dòng)，六步達(dá)標(biāo) 教學(xué)形式。但小組合作不能真正發(fā)揮它的作用，小組內(nèi)缺乏有才能的組織者，不會(huì)進(jìn)展合理的分工，不知道怎么進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，有的甚至不知道小組活動(dòng)的目的是什么初中數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告(3篇)初中數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告(3篇)。目的不明確原因一個(gè)可能是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，另一個(gè)原因可能是教師對(duì)目的描繪的不夠清楚。教師也缺乏適當(dāng)?shù)慕M織和指導(dǎo)，所以六步教學(xué)通常只能完成四步或五步，在這種情況下，我們提出了 初中數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)方式的研究 的課題研究。課題研究的意義本課題的研究，旨在改變小組合作只重形式，追求外表熱鬧，不務(wù)實(shí)效的現(xiàn)象。通過(guò)有效的合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步課堂教學(xué)的效率，進(jìn)步學(xué)生成績(jī)。本課題的研究既培養(yǎng)了學(xué)生的合作才能，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立考慮的才能，從而促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。課題關(guān)鍵概念界定小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為根本形式，即 組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì) ，也就是說(shuō)小組內(nèi)的成員是由性別不同、性格不同、成績(jī)不同