1、火燒云教學(xué)目標(biāo)：1、感受火燒云的絢麗多彩，激發(fā)對(duì)大自然美景的熱愛，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅心情，能有感情地朗讀課文。2、模仿課文的寫法，展開想象，進(jìn)行語言訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、抓住重點(diǎn)詞語品析，感受火燒云這一景觀的瑰麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行語言實(shí)踐。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題師：大自然是一位神奇的魔術(shù)師，他總是毫不吝嗇地將一道道美麗的景觀展現(xiàn)在大家的面前，你能說說欣賞過的美景嗎？（生交流：比如，波瀾壯闊的大海，連綿起伏的群山，絢麗奪目的彩虹）。這節(jié)課，我們將隨著作家蕭紅（板書作者姓名），一起去欣賞夕陽西下時(shí)，火燒云的美景。板書課題，齊讀新課。（說明：課

2、前的一番談話，讓他們談?wù)劥笞匀坏拿谰?，貼近學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)他們的記憶，隨著腦海中一幅幅美麗畫面的展現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生欣賞美景的欲望，此時(shí)，教師引入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生覺得興趣盎然。） 初讀課文，整體感知 1、到底什么是火燒云，火燒云有什么特點(diǎn)呢？默讀課文，思考問題。2、交流：1）根據(jù)課文一、二小節(jié)交流。（火燒云是在晚飯以后出現(xiàn)的紅色的云。）師：火燒云剛出現(xiàn)時(shí)，是一片紅色，課文1、2小節(jié)就寫了火燒云剛出現(xiàn)時(shí)的情景。（板書：出現(xiàn)）2）根據(jù)第三小節(jié)交流。（火燒云的顏色變化很多。）3）根據(jù)第46小節(jié)交流。（火燒云形狀變化很多。）師：火燒云的顏色和形狀變化很多，我們可以用那些詞來形容？（千變?nèi)f化，變化多端，

3、變幻莫測(cè)，瞬息萬變）。課文的36小節(jié)就是寫了火燒云的變化。（板書：變化）4）交流搜集的資料。3、根據(jù)剛才的交流，再來完整地說說“什么是火燒云，火燒云有什么特點(diǎn)？”4、理清課文的寫作順序1）師：1、2小節(jié)寫的是火燒云出現(xiàn)了，36小節(jié)寫的是火燒云的變化，那么第7小節(jié)寫了什么？據(jù)生答，師板書：消失。2）這篇課文就是按照火燒云“出現(xiàn)變化消失”這樣的過程來寫的。（說明：圍繞問題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在交流的過程中，教師注意隨機(jī)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生歸納，有助于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清課文的寫作順序。為進(jìn)一步深入研讀課文打好基礎(chǔ)。）三、品讀課文，欣賞美景學(xué)習(xí)課文1、2小節(jié)1）火燒云上來了，瞧，霞光使得大地上的一切

4、都變了顏色。（生讀句子）大地萬物在霞光的照耀下，都變得紅彤彤和金燦燦的，看到這樣的變化，人們的心情怎么樣？（高興，樂呵呵，欣喜），帶著這樣的情感讀讀這段話。2）出示圖：看，這就是剛出現(xiàn)的火燒云，文中是怎樣描述它的？（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）3）句子中的“燒”能改成的“紅”嗎？為什么？生交流（不能改，原因：（1）與文題照應(yīng)；（2）“燒”字表動(dòng)態(tài)，給人以動(dòng)感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重復(fù)；（4）和后面“著了火”呼應(yīng)。）師小結(jié)：“燒”字不僅寫出了火燒云的紅，還表現(xiàn)出火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。指導(dǎo)讀句。（說明：語文課上，教

5、師要引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，感受作者用詞的精妙。文中的一個(gè)“燒”字便是一個(gè)值得賞析的精妙之詞。課堂上，要注意引導(dǎo)學(xué)生展開討論，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。）2、學(xué)習(xí)課文36小節(jié)過渡：這一大片的火燒云氣勢(shì)恢宏，色彩艷麗，不得不讓我們?yōu)橹官潎@大自然的神奇，更讓人感到神奇的是，火燒云千變?nèi)f化。1）顏色的變化輕聲讀讀第三小節(jié)，思考：火燒云顏色的變化有些什么特點(diǎn)？抓住關(guān)鍵詞語談?wù)勀愕睦斫?。抓住“一?huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒”體會(huì)顏色變化之快。抓住描寫顏色的詞語，體會(huì)顏色變化之多。（紅彤彤的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫）顏色真多，作者的寫法也不一樣，看看這些描寫顏色的詞語，我們可以把他們分成哪三類？（

6、1、疊詞2、兩種顏色混合在一起3、用實(shí)物色彩比擬）僅僅只有這些顏色嗎？還有些顏色是作者都覺得說不出來、見也沒見過，你來猜測(cè)一下，火燒云還會(huì)有哪些顏色的變化，學(xué)著作者的樣子說一說。指導(dǎo)朗讀。（說明：作者用詞極富變化，這一節(jié)中，單表現(xiàn)色彩不同的詞就有“紅彤彤”“金燦燦”“半紫半黃”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等，讓人目不暇接，表現(xiàn)了作者深厚的語言功底。此時(shí)，學(xué)生抓住這些詞語體會(huì)作者用詞的精妙，感受到火燒云時(shí)而紅、時(shí)而紫、時(shí)而灰、時(shí)而黃，語言充滿色彩，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分清作者不同的構(gòu)詞方式，并學(xué)著作者的樣子說幾個(gè)描寫顏色的詞，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)詞能力、積累語言的目的。）2）形狀的變化

7、過渡：火燒云顏色變化極多、極快，不禁讓人眼花繚亂，而它的形狀同樣也是瞬息萬變，讓人不禁浮想聯(lián)翩。輕聲讀讀課文46小節(jié)，說說你從哪些地方體會(huì)到火燒云形狀變化的多而快。抓住“短短時(shí)間內(nèi)，就變成了三種不同的動(dòng)物，而且每種動(dòng)物都不斷地發(fā)生變化”感受到形狀變化的多而快。抓住“一會(huì)兒”“兩三秒鐘”“忽然”“一轉(zhuǎn)眼”等表示時(shí)間短促的詞語，感受到火燒云形狀變化之快。師：作者欣賞著火燒云，想象了三種動(dòng)物的變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎，作者是按照什么樣的順序把這三種動(dòng)物的變化一一展現(xiàn)在我們面前的？動(dòng)物的出現(xiàn)形狀發(fā)生變化消失。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫三種動(dòng)物的出現(xiàn)、消失時(shí)，句式的變化。出示火燒云圖片：看看，這些火燒云又象什么呢？想象

8、一下，他們又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？你能學(xué)著課文的樣子，選一個(gè)來描述一下嗎？（學(xué)生自行準(zhǔn)備，口頭交流。）（說明：學(xué)生通過品讀課文，課堂交流，體會(huì)火燒云形狀變化的多和快，感受到欣賞火燒云時(shí)愉悅的心情，在被作者的遐想所打動(dòng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說火燒云其他形狀的變化，以課本為依托，也就是給了學(xué)生一根拐杖，降低難度。當(dāng)然，如果課堂時(shí)間不夠的話，這項(xiàng)要求也可放在課后完成。）3、學(xué)習(xí)課文第7小節(jié)1）火燒云的顏色、形狀的變化極多，極快，看著看著，作者覺得有些（恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。）理解恍恍惚惚（由于火燒云變化極多，

9、極快，人們有些看不真切了，覺得天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。）“沉靜”能換成“沉浸”嗎？（沉靜的意思是安靜，沉浸的意思是處于某種氣氛之中，聯(lián)系上下文可以知道，由于火燒云瞬息萬變，使作者看花了眼，她認(rèn)為必須讓自己閉上眼睛，靜下心來，稍作休息后再看，所以，這里只能用沉靜。）（師點(diǎn)撥：的確，很多詞語讀起來似乎差不多，但意思完全不同，所以我們?cè)谟迷~時(shí)一定要想想詞語的意思，注意用詞的準(zhǔn)確性。）（說明：抓住“恍恍惚惚”和“沉靜”這兩個(gè)詞，再次讓學(xué)生體會(huì)到火燒云變化的多和快，看得時(shí)間長(zhǎng)了，覺得“天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了”這也恰恰是看火燒云時(shí)最真實(shí)的感受。對(duì)詞語的理解，還需結(jié)合具體的語言環(huán)境，尤其是對(duì)于“沉靜”和“沉浸”這兩個(gè)讀音近似而詞義完全不同的詞語，一定要結(jié)合句子的意思進(jìn)行辨析。教師要進(jìn)行方法的小結(jié)，提示學(xué)生們正確使用詞語。）2、就在人們?nèi)嗳嘌劬Γ谢秀便敝?，火燒云下去了。引讀句子可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。從這句話中，你感受