1、第 頁給幼兒教師的一把鑰匙讀后感給幼兒老師的一把鑰匙讀后感1一本好書，如同一把開啟聰慧大門的金鑰匙，我正閱讀的給幼兒老師的一把鑰匙一書真的如書名一樣給了我們幼兒老師聰慧策略，引領(lǐng)我的教育實踐。該書內(nèi)容共分為老師與兒童、老師與家長、老師與社區(qū)三部分，用52個幼兒老師實踐中有代表性的問題展示了當前幼兒老師需要具備的基本教育技能。首先是案例“約翰尿褲子”讓我印象深刻，案例中的老師是這么做的：鼓舞約翰自己脫褲子小便，自己換潔凈褲子，在不斷的表揚聲中，給孩子提供了一個學習的支架，讓約翰盡可能自己做。這種“授人以魚不如授人以漁”的方法給孩子提供了一個學習的支架，讓約翰盡可能自己做。這種學習生活基本技能的方

2、法引導，讓我們幼兒老師學會把握時機，積極引導，與其讓孩子被動的接受，不如教給他們一些有效的方式方法。我欣喜我的教育觀念、方法與他們同步。記得班內(nèi)孩子剛升入中班，個別幼兒生活自理技能較差，尤其是入廁后擦屁股這一環(huán)節(jié)，總是依靠大人，我們老師當然也不例外。小班時由于班內(nèi)兩個老師，一個保育員，人手充裕，因此沒覺得什么，而到了中班，幼兒經(jīng)常在衛(wèi)生間大喊大叫，“老師，我大便好了哇！”被我聽見了是幸運的，有時搞不好直到我走到那兒，才聽見，由于有時孩子們的熱鬧聲掩蓋了那些嗓門小聲小氣的幼兒，自從發(fā)覺這一狀況后，我就在想，讓幼兒等待確定是不行的，需要讓他們自己學會這一技能，中班了也應當學一學了。于是再次遇到這種

3、狀況后，我就在皓楊小伙伴旁邊手拿一張草紙示范著擦，邊用言語指導如何擦屁股，告知他“草紙上潔凈了，你的屁股也就潔凈了”，擦完后我檢查著他的擦拭成果，如不潔凈，請他繼續(xù)擦。勝利后我不忘鼓舞著他的小手的能干。他也體驗著勝利的歡樂。一回生二回熟，漸漸他也就學會了，不用我在一旁給他示范。過了一陣，我也就忘卻了。一天他奶奶送來上學，特地關(guān)照我們記得給他擦屁股一事，我當場答應著，可心里在想，我已經(jīng)教過他了，著是怎么一回事？于是在他入冊時，我就有意對皓楊說：“皓楊，真古怪哦，今日你奶奶讓我們給你擦屁股，你早就學會了這個本事，你奶奶還不知道”，孩子點頭說著：“似的，我早就學會了，我奶奶不知道?！薄澳悄阌浀没厝グ?/p>

4、著個本事表演給你奶奶看，讓他知道你的能干”皓楊點頭答應著，我在他擦屁股的同時我留意著，孩子的確沒有忘卻這項技能。只不過他奶奶沒發(fā)覺，養(yǎng)成了他依靠大人的壞習慣罷了。需和他奶奶談?wù)?，讓奶奶協(xié)作在家也要讓孩子學會自己的事自己做。書中說到“家長是幼兒園最重要的合作伙伴”，相信這被全部的老師所認同。老師每天與家長接觸時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要敏捷掌控交談技巧及說話的藝術(shù)。我這人性子爽直，不會旁敲側(cè)擊，常當其他家長的面批判告狀，弄得家長非常尷尬，因此我反思自己的行為，作出了適當?shù)恼{(diào)整，如淘氣的鑫鑫，每天他總是不停地惹事，經(jīng)常有孩子給他告狀，于是我在交談中把家長當成伙伴放在

5、同等的地位上，只要孩子有進步就實時地向家長匯報，假如幼兒有缺點或犯了錯誤也是先確定孩子的進步，再提出盼望，這樣就會取得家長的信任和支持。老師與家長的溝通技巧也在實踐中得到了檢驗。書中每一章節(jié)前都有幾個問題給讀者共享體驗，讓你帶著問題主動的去端詳案例，警戒著的分析與提示給你啟發(fā)，再在每一案例后都附上了相應的“教育策略”，也就是我們老師可以怎么做，采用一些什么樣的教育策略援助孩子轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，很詳細，看了這些建議后茅塞頓開，知道自己今后再遇到這樣的事情該怎么處理了。讀好書有如品嘗美味食品，只有細細咀嚼，其味才能充共享受，其養(yǎng)才能充分汲取。我想伴隨著接下來的細心細讀，細心品嘗，我會感悟更多，收獲更多

6、。給幼兒老師的一把鑰匙讀后感2書籍作為生活的一個載體已經(jīng)成為我們生存、進展、進步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價值。好的書當然是要細心細讀，細心品嘗。讀好書有如品嘗美味食品，只有細細咀嚼，其味才能充共享受，其養(yǎng)才能充分汲取。最近我看了一本給幼兒老師的一把鑰匙的書，的確是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從老師教育上發(fā)生的實例，掌控解決這些問題是每個一線老師需要具備的教育技能。里面還有教會老師如何更好的去援助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。一、老師與兒童這個世紀的孩子都是在“6+1”的環(huán)境中長大的

7、，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子從小生活在被關(guān)懷的氣氛中。所以當一個孩子要從家庭進入幼兒園時，總是有許多的問題會涌現(xiàn)，比如心情不穩(wěn)定哭鬧的、留意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達技能有限等一系列問題劇烈要求我們幼兒老師要“見機行事”，最好能擁有像孫悟空般的72變。既然沒有悟空那種能耐，那就只有看書汲取本事了。遇到孩子假如哭鬧，要是以前我便會跟孩子進行移情心情，但是假如移情還是不管用時便只是用放任的立場處理，讓他一個人冷靜會?？戳诉@本書以后我知道孩子也有自己的心情，正確引導對孩子的身心進展很重要。老師首先要對這個心情進行識別，深入的了解觀測這個心情產(chǎn)生的緣由，用科學

8、的方法進行引導。首先鼓舞幼兒將事情表達出來，一般我們常見的有移情心情的方法，其實讓幼兒宣泄心情也很重要，讓幼兒用活動來發(fā)泄不開心的心情，如讓他去踢球、跑步、跳躍、大聲吼叫等，在猛烈運動中將積累的心情能量發(fā)散到其他地方。而且也要避開常常問幼兒不開心的事情。到了4-7歲的幼兒在活動時，已經(jīng)具有與伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的時候卻涌現(xiàn)了搶或是沒有計劃沒有組織的合作，以前我一貫也很頭痛，覺得老師參加到活動中去似乎影響了幼兒的主體地位，假如不進入活動，再進展下去就會演化成沖突。而書中呢也是極個小伙伴在建構(gòu)區(qū)搭建房子，由于分工不明確而發(fā)生了沖突。案例中的老師沒有急于介入，而是抓住機會引導他們

9、獨立解決交往中的問題。老師首先是說：“你們搭建的東西都很好，地方不夠怎么辦？”于是孩子們開始搭建游樂場。老師繼續(xù)引導說：“游樂場真好玩，想想看，游樂場里還有什么呢？”于是孩子們又開始搭建木馬、滑梯、小橋、游船等。孩子們自己開始分工忙起來。這樣做有利于化解沖突，減削沖突發(fā)生。因此，當幼兒發(fā)生沖突沖突時，在沒有危急的前提下，應當放手讓他們自己去解決與小伙伴之間的沖突。二、老師與家長家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.老師有責任援助家長了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康進展。家長工作難做，但是很重要。家長一貫以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想

10、睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。老師在有時間跟家長個別溝通的同時，還應常常召開家長學校的溝通會，讓家長實時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，老師也有更多的時間對家進步行教育引導，可以讓家長和老師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參加孩子的活動中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。這個學期我們組織了親子類型的活動，以便家長參加到幼兒園孩子的活動中去。請家長來助教，請家長來體驗做老師。這本書開啟了我一扇門，成為我學習新技能的一把鑰匙。人的一生有許多的門需要開，既然選擇了老師，就意味著要面臨許多挑戰(zhàn)，需要查找更多的鑰匙給幼兒老師的一把鑰匙讀后感3書籍作為生活的一個載體已經(jīng)成為我們生存、進展、

11、進步的必需品。經(jīng)我市幼兒老師專業(yè)進展指導團隊成員推舉，我有幸閱讀了給幼兒老師的一把鑰匙這本書，這本書內(nèi)容豐富，它是開啟幼兒教育的一扇門，這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從老師教育上發(fā)生的實例，實實在在援助我們幼兒老師釋疑教育困惑，指導我們解決實際問題的好書。給幼兒老師的一把鑰匙是幼兒老師的教育實踐策略匯合。內(nèi)容包括老師與兒童老師與家長老師與社區(qū)三部分，用52個有代表性的問題，展示了當前幼兒老師需要具備的基本教育技能。每個問題中均設(shè)置了五個環(huán)節(jié)：體驗共享、案例、分析和提示、教育策略、資源庫。這幾個環(huán)節(jié)能引導我們在自我體驗下，逐步參加教育思索和討論；其中每一個主題的內(nèi)容和形式都

12、值得我們學習和討論。從詳細的、簡單理解的案例、分析、教育策略、新信息等的閱讀過程中，慢慢領(lǐng)悟新的教育觀點、學習新的教育技能。從而使我們懂得如何利用四周的自然和文化資源改善幼兒受教育環(huán)境、促進家長和社區(qū)參加早期教育的新策略。援助我們在實際操作中理解教育理論與日常生活、教學活動的相關(guān)性，在新教育觀念與行為之間架起一座溝通的橋梁。這本書中舉了大量的案例，這些案例我們在日常教學工作中也是常常會遇到的，看著就很能引起共鳴。在每一篇案例下都有相應的教育策略，可以援助我們遇到相應的事情來解決問題，如當我們遇到這些狀況的時候是怎么在想的，怎么在做的，而書中的又向我們傳達了哪些教育理念和策略，看著看著總能給人一

13、種茅塞頓開的感覺。比如案例：感動的微笑。講解并描述的是劉老師的一個語言教學活動案例，這樣的活動案例再尋常不過了，許多老師也都會遇到，但它卻給我印象比較深刻?；顒又v解并描述的是劉老師上的一個語言活動微笑，活動開始，劉老師以微笑的表情給幼兒一個輕松、自由的交談氛圍和與他們生活閱歷相適應的話題，促使幼兒溝通的愿望，使幼兒表達的積極性得以激發(fā)，對孩子們的各不相同表達，劉老師都能用微笑來認可回報，并抓住教育契機，對不愛講話的張賽月實時的啟發(fā)，使孩子們都能感到特別的快樂，引發(fā)了孩子的主動參加溝通，讓我們感悟到了語言美對孩子的感染和教育價值。書中在案例的描述后有一個“分析和提示”，就是對這個案例的剖析，結(jié)合

14、孩子的年齡特點分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的緣由。接下來一個內(nèi)容是“教育策略”，也就是我們老師可以怎么做，采用一些什么樣的教育策略援助孩子轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，很詳細，這個感動的微笑的案例，書中予以的“教育策略”有：1、創(chuàng)設(shè)讓幼兒自由表達，有話就說的語言環(huán)境。2、豐富幼兒的生活閱歷，有意識擴展幼兒語言溝通的內(nèi)容。3、制造個別溝通的機會，引導幼兒學會與他人同等對話。4、利用文學作品培育幼兒的語言表達技能。5、鼓舞幼兒進行合作溝通的活動。6、通過設(shè)計、提出問題，引導幼兒有話可說。7、主動與不愛說話的幼兒交談。我班大多的孩子就是不敢在集風光前大膽的講話，我運用了好多的方法對他們的援助也不大，通過這個案例、分析與提示、加上教育策略對我有了很大的提示，使我茅塞頓開，知道了怎樣讓幼兒愛說會講。給幼兒老師的一把鑰匙吸引我的是大量來自一線老師