1、* ；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目任務(wù)書修訂版聯(lián)系人:聯(lián)系電話:郵箱:IBMT StandaIdiZation OffiCe IBMT5AB-IBMT08-IBMT2微信:高等學(xué)校學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑研究楊菊先(湖南省湘潭市湘潭大學(xué)教務(wù)處，湖南 湘潭411105)摘要：基礎(chǔ)性、發(fā)展性、競爭性、戰(zhàn)略性是學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)人才資源功能的指向，學(xué)術(shù) 大師、學(xué)術(shù)骨干、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)的戰(zhàn)略抓手。目前，高等學(xué)校學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)中 存在當(dāng)前需求與未來需求、整體提升與能級匹配、學(xué)科需求與社會需求三對矛盾，而學(xué)術(shù) 水平、實(shí)質(zhì)匹配、自主創(chuàng)新則成為高等學(xué)校學(xué)科團(tuán)隊(duì)達(dá)設(shè)的焦點(diǎn)。關(guān)鍵詞：學(xué)科建設(shè)；學(xué)科團(tuán)隊(duì)；能級匹配中圖分類號：G649.

2、2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：AA StUdy Of APPrOaCheS to Team BUiIding for DiSCiPIineS at a UniVerSityYANGJU-Xian(XiangtaiI University, Xiaiigtaii, HUnan 411105)AbStXact TCam bilding for VariOUS CliSCiPIinCS aims at its foundation, development, ComPCtitiVCnCSS and StratCg, and is focused on fostering master scholars, key P

3、UrSQnnCI and innovative teams. At present, IhC main ContradiCtionS in VhiS regard arc those between the CUrrCnt needs and future needs, between an overall CnhanCCmCnt and a match of one, S capability and ICVCl CICSigilation, and between VhC academic needs and social needs ThC academic StrCngth,CaPab

4、iIitVr ICVCl match, and innovation arc the major areas in team building.Key words: discipline building; CiiSCiPIinC team; match of one, S CaPabiIity and ICVUl CICSiglIatioXI高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一種圍繞學(xué)術(shù)性而展開的社會建制活動(dòng)。這一社 會建制活動(dòng)是以學(xué)科團(tuán)隊(duì)人才資源為基點(diǎn)的，其目的就是要激發(fā)學(xué)科團(tuán)隊(duì)人才資源的基礎(chǔ) 性功能、發(fā)展性功能、競爭性功能和戰(zhàn)略性功能。學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)人才資源功能的指向或者 說在人才資源的挖

5、掘中，學(xué)術(shù)大師、學(xué)術(shù)骨干、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)成是其戰(zhàn)略抓手，當(dāng)前需求與 未來需求、整體提升與能級匹配、學(xué)科需求與社會需求則是其必須解決的三對矛盾，而這 些又都必須圍繞學(xué)術(shù)水平、實(shí)質(zhì)匹配、自主創(chuàng)新這三個(gè)焦點(diǎn)而展開。資源功能是學(xué)科團(tuán)隊(duì) 達(dá)設(shè)的空間，戰(zhàn)略抓手是學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)的突破口，三對矛盾是學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)在運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 的反映，三個(gè)焦點(diǎn)則是學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理想目標(biāo)。資源功能一一戰(zhàn)略抓手一一運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一 理想目標(biāo)分別作為學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一個(gè)面和三個(gè)維度，共同構(gòu)成學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)的路徑集 成，共同制約著學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成效。一、學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)人才資源功能的四個(gè)指向：基礎(chǔ)性、發(fā)展性、競爭性、戰(zhàn)略性作為學(xué)科建設(shè)的高層次人才資源的基礎(chǔ)

6、性功能“大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師二謂也”，其所強(qiáng)調(diào)的就是人才對于高等學(xué)校的特 殊意義。構(gòu)成學(xué)科建設(shè)的基本要素很多，而高素質(zhì)人才是其基礎(chǔ)性資源。第一，學(xué)科的存在與發(fā)展是以學(xué)科專業(yè)人才的訓(xùn)練與發(fā)展為前提的，人既是知識的構(gòu) 造者，又被知識所構(gòu)造?，F(xiàn)代知識的這一特征說明，這一時(shí)期知識的生產(chǎn)與人的生產(chǎn)同步 進(jìn)行已經(jīng)成為可能，同時(shí)也決定了學(xué)科制度的基本特征知識的生產(chǎn)與高級專門人才生 產(chǎn)的整合。第二，學(xué)科建設(shè)的主體是人，而且是高層次人才，高等學(xué)校尺其學(xué)科建設(shè)的一系列資 源都以人才為基礎(chǔ)，學(xué)科方向要以學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員的興趣為基礎(chǔ)，學(xué)科基地要以學(xué)科團(tuán)隊(duì)成 員的參與為前提，學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員特別是其學(xué)術(shù)帶頭人的研究興趣

7、和研究成果，是學(xué)科凝煉 方向和構(gòu)筑基地的最為重要的影響因素。第三，學(xué)科建設(shè)要避免那種見物不見人，即只重視基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)而輕視高層次人 才建設(shè)的學(xué)科建設(shè)思路，因?yàn)檫@是不利于學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的。學(xué)科建設(shè)要將高層次人才作 為其基礎(chǔ)性資源，圍繞這一基礎(chǔ)性資源的積累與優(yōu)化而制訂長遠(yuǎn)規(guī)劃，夯實(shí)基礎(chǔ)。作為學(xué)科建設(shè)的高層次人才資源的發(fā)展性功能之所以要重視髙層次人才的培養(yǎng)與引進(jìn)，并將其作為學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)性資源，并不僅 僅在于其基礎(chǔ)性作用，而且在于這一基礎(chǔ)性資源與一般基礎(chǔ)性資源相比，具有發(fā)展性，即 能夠?qū)崿F(xiàn)增值。一方面，人是最活躍的革命性力量，學(xué)科其他資源正是也只有通過人的主 觀能動(dòng)性的發(fā)揮，才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值；另一

8、方面，學(xué)科其他資源一旦納入人的主觀能動(dòng)性發(fā) 揮過程之中，就有可能實(shí)現(xiàn)增值。人力資源與其他資源有一個(gè)明顯不同之處，人力資源遵 循的是效益遞增規(guī)律，而不像其他資源適循的是效益遞減規(guī)律。對于一個(gè)學(xué)科而言，一批 志趣相同的高層次人才一旦有機(jī)地融合于學(xué)科建設(shè)之中，在消耗一般基礎(chǔ)性學(xué)科資源的同 時(shí)，其學(xué)科智力資源卻以比較快的速度遞增。因此，髙等學(xué)校學(xué)科建設(shè)一方面要高度重視 高層次人才的培養(yǎng)與引進(jìn)，不斷提升其人力資源，另一方面要高度重視髙層次人力資源的 發(fā)展性功能，圍繞髙層次人才資源進(jìn)行資源的配置與運(yùn)作，以激活其他基礎(chǔ)性資源。3作為學(xué)科建設(shè)的高層次人才資源的競爭性功能高等學(xué)校之間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，

9、高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)之間的競爭歸根結(jié)底 也是人才的競爭。高層次人才的數(shù)量和質(zhì)量是綜合國力的重要資源和潛能之所在。一方 面，人才的國際化日益明顯，人才的國際流動(dòng)日益頻繁，另一方面社會的發(fā)展越來越倚重 本地知識人才。隨著一系列重點(diǎn)工程特別是人才工程的啟動(dòng)，高等學(xué)校高層次人才隊(duì)伍建 設(shè)取得了顯著成績，一些學(xué)科匯聚了一批優(yōu)秀拔尖人才。但總的看來，我國高等學(xué)校所匯 聚的優(yōu)秀拔尖人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)數(shù)量偏少，缺乏世界一流人才，學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨 干在國際學(xué)術(shù)領(lǐng)域的影響力和競爭力普遍較弱。與此同時(shí)，國外對我國髙層次優(yōu)秀人才的 爭奪愈演愈烈，高層次人才成為最大的競爭性資源。相對于實(shí)驗(yàn)設(shè)備等硬件而言，高層次 人才并

10、不是金錢所能解決的，高層次人才是一種稀缺的競爭性資源，同時(shí)又是一種板具流 動(dòng)性的競爭性資源。為此，一是要在人才競爭中抓住人才，吸引髙層次人才參與其學(xué)科建 設(shè)，另一方面要鼓勵(lì)現(xiàn)有學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干積極參與國際競爭，支持學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員參 加重大的國際科學(xué)研究計(jì)劃和高水平國際學(xué)術(shù)會議，競爭國際權(quán)威學(xué)術(shù)組織的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)， 擔(dān)任國際重要學(xué)術(shù)期刊編委，加快提升髙校優(yōu)秀人才在國際學(xué)術(shù)領(lǐng)域的影響力和競爭力。 學(xué)科人才隊(duì)伍建設(shè)既要考慮到“國際市場國內(nèi)化”的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，又要考慮到“國內(nèi)市場國 際化”的未來挑戰(zhàn)。4作為學(xué)科建設(shè)的高層次人才資源的戰(zhàn)略性功能知識經(jīng)濟(jì)最根本的特點(diǎn)就是知識成了第一生產(chǎn)要素，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力

11、結(jié)構(gòu)的重 大變化，引起了科技教育的地位和作用發(fā)生了重大變化。人才的作用變得越來越重要，人 才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源，人才競爭越來越成為最具全局影響力的競爭。高等學(xué)校 學(xué)科建設(shè)隨著基礎(chǔ)設(shè)施條件的逐步改善，相對于基礎(chǔ)條件等物質(zhì)性資源而言，高層次人才 在其資源配置中的戰(zhàn)略影響力明顯增強(qiáng)，已經(jīng)成為影響高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)成敗好壞的戰(zhàn)略 性決定因素?！绑{層次人才資源的擁有和儲備是學(xué)科在競爭中獲得持續(xù)優(yōu)勢的基礎(chǔ)。1因此，髙等學(xué)校學(xué)科建設(shè)必須始終堅(jiān)持把高層次人才作為其戰(zhàn)略性資源予以重點(diǎn)建設(shè)。一方面要從戰(zhàn)略髙度重視人才隊(duì)伍達(dá)設(shè)，這就既要從形而下即對策措施層面，也要從 形而上即戰(zhàn)略理念層面來誇慮高等學(xué)校學(xué)科人才

12、隊(duì)伍的建設(shè)；另一方面要從戰(zhàn)略資源配置 的角度重視人才隊(duì)伍建設(shè)，這就既要高度重視高層次人才的培養(yǎng)與引進(jìn)這一重點(diǎn)，又要高 度重視圍繞這一戰(zhàn)略資源來配置和使用學(xué)科的其他資源。二、學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)的三個(gè)戰(zhàn)略抓手：學(xué)術(shù)大師、學(xué)術(shù)骨干、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要把學(xué)術(shù)大師作為學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略抓手一流學(xué)科必然聚集了一流的學(xué)術(shù)人才，擁有髙質(zhì)量的師資隊(duì)伍，并且擁有大師級學(xué)術(shù) 帶頭人。正如科南特（19331953年為哈佛大學(xué)第23任校長）所言：“大學(xué)者，大師云 集之地也。如果學(xué)校終身教授是世界上最著名的，那么這所大學(xué)必定是最優(yōu)秀的大學(xué)。” 對于學(xué)科建設(shè)而言，尤其如此，要成為世界一流的學(xué)科，就必須具有世界一流的大師。國 內(nèi)外成功的經(jīng)

13、驗(yàn)顯示，一個(gè)世界級學(xué)術(shù)大帥常常給其所在學(xué)科帶來無法估量的價(jià)值。美國 貝爾實(shí)驗(yàn)室和英國卡文迪許實(shí)驗(yàn)室的輝煌成就及其每次歷史轉(zhuǎn)折的前瞻性，就證實(shí)了一個(gè) 好的帶頭人對于科學(xué)研究的重要性和決定性。對于我國高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)而言，其學(xué)科人 才隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)模近幾年有了明顯的改善，一批新生力量充實(shí)到學(xué)科隊(duì)伍之中，在一定程 度上滿足了高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大和水平不斷提升的要求。但是，學(xué)術(shù)大師尤其 是具有組織協(xié)調(diào)才能的學(xué)術(shù)大師仍然非常缺乏，因此，人才競爭的焦點(diǎn)往往體現(xiàn)在學(xué)術(shù)大 師的爭奪上。如果不能有效地扭轉(zhuǎn)學(xué)術(shù)大師嚴(yán)重缺乏的局面，高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)就難以 走出平庸，學(xué)科建設(shè)就有可能低水平重復(fù)或者每況愈下。因

14、此，當(dāng)前高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)中 人才隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是學(xué)術(shù)大師，要始終堅(jiān)持把學(xué)術(shù)大師作為學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略抓手。所謂戰(zhàn)略抓手，就是指戰(zhàn)略上高度重視學(xué)術(shù)大師的培養(yǎng)與引進(jìn)，戰(zhàn)術(shù)上將學(xué)術(shù)大師的培養(yǎng) 與引迸作為學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)的切入點(diǎn)。對于中國髙等學(xué)校學(xué)科建設(shè)而言，一方面要引智，即 從國外吸引、招聘髙層次人才；另一方面要培養(yǎng)，要有計(jì)劃、有組織、有策略地培育那些 具有良好的潛力的學(xué)術(shù)骨干成為學(xué)術(shù)大帥。前者能夠相對較快地提升學(xué)科建設(shè)水平和國際 影響，但要以順利的“本土化”為前提；后者能夠立足國情，屬于一種內(nèi)涵式發(fā)展，但要 以時(shí)間為代價(jià)。因此，要兩個(gè)方面統(tǒng)籌兼顧，就引智而言，可以是短期的，可以是不為所 有但求所用；就

15、培養(yǎng)而言，則要大力支持其直接參與國際前沿的科學(xué)研究，從而避免夜郎 自大和邊緣化。要把學(xué)術(shù)骨干作為學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略抓手學(xué)科團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)是一個(gè)金字塔形狀，最上面的是學(xué)術(shù)大師等學(xué)科建設(shè)的領(lǐng)軍人物，這些 學(xué)術(shù)大師以其遠(yuǎn)見為學(xué)科建設(shè)與發(fā)展制定前瞻性的發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展重點(diǎn)，并以自己的實(shí)際 行動(dòng)參與學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。但是，學(xué)科建設(shè)畢竟是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非盡一人之力 所能完成的，因此，需要一大批具有良好素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮W(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干 的支持。當(dāng)前，一些高等學(xué)校就存在一葉障目的情形，過于重視所謂學(xué)術(shù)大師，一切惟學(xué) 術(shù)大師馬首是瞻，忽略了學(xué)術(shù)骨干的培養(yǎng)，將有限的資源過于集中于幾個(gè)所謂的學(xué)術(shù)大 師，或者

16、是將所有的資源用于培養(yǎng)一、二個(gè)學(xué)術(shù)大師。這種做法在某一個(gè)時(shí)期也許能夠取 得突破性成就，如新增一個(gè)院士等，但卻損害了學(xué)科建設(shè)的基石，不利于學(xué)科及其師資隊(duì) 伍的可持續(xù)性發(fā)展。實(shí)際上，真正培養(yǎng)一個(gè)學(xué)術(shù)大師，或者是有效引進(jìn)一個(gè)學(xué)術(shù)大師，都 必須以一支高水平的學(xué)術(shù)骨干隊(duì)伍為基礎(chǔ)，否則就只能是空中樓閣。因此，高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)中，既要高度重視學(xué)術(shù)大師的培養(yǎng)與引進(jìn)，又要高度重視學(xué) 術(shù)骨干的培養(yǎng)與引進(jìn)，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的人才金字塔，從而達(dá)成良好的能級匹配。要把創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作為學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略抓手“一個(gè)高新科技領(lǐng)域中原創(chuàng)性研究的歷時(shí)性，可以轉(zhuǎn)化成多個(gè)領(lǐng)域中原創(chuàng)性研究的共 時(shí)性。其轉(zhuǎn)化的途徑是形成多學(xué)科交叉的源頭創(chuàng)新

17、機(jī)制”。就科學(xué)研究而言，既要以共時(shí) 性帶動(dòng)歷時(shí)性，又要以歷時(shí)性統(tǒng)攝共時(shí)性。前者需要科學(xué)合作與科學(xué)共同體，后者需要科 學(xué)遠(yuǎn)見與科學(xué)大帥?？茖W(xué)研究、學(xué)科建設(shè)的理想狀態(tài)是形成有自己特色的學(xué)派觀點(diǎn)或體 系。缺乏遠(yuǎn)見與自己的理論體系，共同體就會煙消云散；有遠(yuǎn)見或理論體系，缺乏共同 體，光靠單兵獨(dú)進(jìn)是成不了大氣候的。交叉性的合作研究在諾貝爾獲獎(jiǎng)成果中占有越來越 大的比率，據(jù)最近25年的統(tǒng)計(jì)，這一比率已達(dá)到47%。因此，高等學(xué)校學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，要努力形成結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，促生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。一是凝聚學(xué) 科方向，通過推動(dòng)學(xué)科交叉、滲透與融合，圍繞優(yōu)勢特色學(xué)科的形成與發(fā)展，包容整合學(xué) 科團(tuán)隊(duì)成員，實(shí)現(xiàn)學(xué)科個(gè)人、學(xué)科團(tuán)隊(duì)、學(xué)科

18、方向之間的最佳匹配，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢集成。二是 構(gòu)筑學(xué)科基地，通過有計(jì)劃地整合學(xué)科的優(yōu)勢資源，推進(jìn)學(xué)科資源的共辜，圍繞創(chuàng)新平臺 的搭建，包容整合學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員，實(shí)現(xiàn)人才資源、物質(zhì)資源與學(xué)科資源的最佳匹配，激活 優(yōu)勢資源。三是推進(jìn)聯(lián)合攻關(guān)，通過組織多學(xué)科聯(lián)合、多形式協(xié)作攻關(guān)，圍繞大兵團(tuán)協(xié)作 攻關(guān)優(yōu)勢的形成與培育，包容整合學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員，實(shí)現(xiàn)個(gè)人興趣、群體優(yōu)勢與重大突破之 間的最佳匹配，提升競爭實(shí)力。學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)引入學(xué)習(xí)型組織理念的目的，一是藉此提升整個(gè)學(xué)術(shù)梯隊(duì)的整體學(xué)術(shù)水 平，凝聚力量，形成具有競爭力的優(yōu)勢方向，并敦促學(xué)科團(tuán)隊(duì)本身始終保持活力；二是以 此引導(dǎo)學(xué)者個(gè)人與學(xué)術(shù)梯隊(duì)的真正融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)者個(gè)人與學(xué)科建

19、設(shè)的有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)科 建設(shè)和學(xué)科團(tuán)隊(duì)整體提升與學(xué)者個(gè)人脫穎而出之間的良性互動(dòng)。總之，要通過學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，達(dá)成群賢畢至而非相互擠壓、合力共進(jìn)而非分崩 離析的格局。為此，要妥善處理好精英和群賢的關(guān)系，制定符合學(xué)校實(shí)情、學(xué)科實(shí)情的人 才引迸培養(yǎng)計(jì)劃，以培養(yǎng)造就高層次人才帶動(dòng)整個(gè)人才隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)各級各類人才協(xié)調(diào) 發(fā)展。既要舉全校之力，培養(yǎng)使用好學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)精英等帥才、杰出人才、高層次拔 尖人才，又要廣納群賢，組建團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮各類人才群體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。當(dāng) 然，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)是來自無序的有序，即“群體層次上的統(tǒng)計(jì)的有序產(chǎn)生于個(gè)體層次上的 無序” 2,創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的功效與聚合力來自于個(gè)體的

20、自主創(chuàng)新。三、學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)的三對矛盾：規(guī)模適度、梯次合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化科學(xué)統(tǒng)籌當(dāng)前需求與未來需求，保持隊(duì)伍規(guī)模的適度隨著高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)重要性的增強(qiáng)及其規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)科人才隊(duì)伍的規(guī)模必然呈現(xiàn) 出不斷擴(kuò)大的發(fā)展態(tài)勢。問題是在學(xué)科人才隊(duì)伍規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，如何從量變過渡到質(zhì) 變，提升學(xué)科人才隊(duì)伍的整體水平。為此，每個(gè)高等學(xué)校都必須根據(jù)自己的實(shí)際情況優(yōu)化 人才資源配置，將不同學(xué)歷層次、職稱層次和年齡層次的人才予以合理分布，使人才總量 同高等學(xué)校及其學(xué)科建設(shè)的總體目標(biāo)相適應(yīng)，人才層次同各項(xiàng)事業(yè)全面發(fā)展的需求相適 應(yīng)。當(dāng)前相當(dāng)一部分高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)中對隊(duì)伍規(guī)模的控制不太合理，典型表現(xiàn)之一就是 過于重視當(dāng)前的需

21、求，沒有科學(xué)地分析未來的人力需求，在相當(dāng)集中的時(shí)間內(nèi)引進(jìn)大量人 才，存在著一旦學(xué)科建設(shè)規(guī)模縮小特別是學(xué)科建設(shè)方向轉(zhuǎn)型后人力資源臃腫的隱患。決定 規(guī)模大小的因素一是學(xué)科建設(shè)當(dāng)前的人力需求，這種需要通常顯得很緊迫，適當(dāng)擴(kuò)大規(guī)模 以解決人力不足的問題也是必要的；二是學(xué)科建設(shè)未來的人力需求。對于未來的人力需求 一方面要看到其對人力資源增加的需求，也要看到其對人力資源特別是某一方面人力資源 需求量的減少。為此，必須在統(tǒng)籌考慮學(xué)科建設(shè)當(dāng)前的人力需求與未來的人力需求的基礎(chǔ),在動(dòng)態(tài)中保持適度的學(xué)科隊(duì)伍規(guī)模?？茖W(xué)統(tǒng)籌整體提升與能級匹配，保證隊(duì)伍梯次合理學(xué)科建設(shè)水平取決于學(xué)科隊(duì)伍水平，學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r取決于學(xué)科隊(duì)伍水

22、平提升程度，而 這既包括規(guī)模等量的問題，也包括質(zhì)的問題，其中一個(gè)方面就是所謂能級匹配。一個(gè)組織 其人力資源狀況及其效能往往取決于組織中人力資源的能級匹配狀況。所謂能級匹配，簡 單地說就是合適的人在合適的崗位，高位低就或者低位高就都是不適宜的。相對于前期學(xué) 科建設(shè)對學(xué)科團(tuán)隊(duì)規(guī)模的關(guān)注而言，隨著學(xué)科發(fā)展及其梯隊(duì)建設(shè)的進(jìn)展，今后更加需要高 度關(guān)注的是學(xué)科團(tuán)隊(duì)形式結(jié)構(gòu)與實(shí)質(zhì)匹配的統(tǒng)一。梯隊(duì)這一槪念，不僅涵蓋了層次結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)這一基本內(nèi)容，更重要的 是，它隱含著動(dòng)態(tài)的優(yōu)化組合，既促進(jìn)了個(gè)人的合理流動(dòng)，健康發(fā)展，又保證骨干力量的 相對穩(wěn)定。不能單純地把梯隊(duì)建設(shè)理解為人員規(guī)模和編制的遞增，而要把

23、“人”的因素融 入“研究方向”和“技術(shù)條件”的匹配上，把“引進(jìn)”和“培養(yǎng)”轉(zhuǎn)化為客觀的使用效 益。進(jìn)一步而言，梯隊(duì)既存在于結(jié)構(gòu)方面，又存在于其實(shí)質(zhì)內(nèi)容方面。過去相當(dāng)一段時(shí)間 只重視所謂的外在結(jié)構(gòu)，而對于梯隊(duì)內(nèi)部真正的實(shí)質(zhì)內(nèi)容及其效果普遍未加以高度重視， 從而不同程度地導(dǎo)致了人力資源的浪費(fèi)。因?yàn)?，“人”的結(jié)構(gòu)如層次、年齡、學(xué)歷和學(xué)緣 等方面雖然重要，但更為重要的則是在這些合理的結(jié)構(gòu)下，人與學(xué)科的發(fā)展方向、科研基 礎(chǔ)和基地等方面的匹配情況。這種匹配是質(zhì)，而結(jié)構(gòu)僅僅是一個(gè)形式。從發(fā)展角度來講， 研究方向、學(xué)術(shù)隊(duì)伍與研究間應(yīng)當(dāng)達(dá)成一種實(shí)質(zhì)性匹配，而不是“拉郎配”。科學(xué)統(tǒng)籌學(xué)科需求與社會需求，優(yōu)化隊(duì)伍學(xué)

24、科結(jié)構(gòu)學(xué)科隊(duì)伍是由學(xué)科專業(yè)人才構(gòu)成的，學(xué)科需求是決定學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)規(guī)模與結(jié)構(gòu)的重要 因素，因此，必須根據(jù)學(xué)科發(fā)展與建設(shè)的需求來優(yōu)化學(xué)科隊(duì)伍。與此同時(shí)，高等學(xué)校要緊 密配合國家重大發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施開發(fā)和配置人才資源，促進(jìn)人才資源和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相協(xié) 調(diào)。這一點(diǎn)常常被忽視，高等學(xué)校學(xué)科人才隊(duì)伍建設(shè)在過去更多地是從學(xué)科建設(shè)本身特別 是從學(xué)科自身內(nèi)在邏輯的角度來考慮其人才隊(duì)伍的規(guī)模、層次、結(jié)構(gòu)的，而較少考慮經(jīng)濟(jì) 社會發(fā)展的需求對人才隊(duì)伍尤其是其結(jié)構(gòu)的新要求。如杲說大學(xué)成為知識經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)動(dòng) 機(jī)，那么大學(xué)的學(xué)科建設(shè)則是這臺發(fā)動(dòng)機(jī)的核心，其運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)力一方面來自學(xué)科自身發(fā)展 的需求，另一方面則來自社會需求，而且從

25、發(fā)展趨勢來看，社會需求對于學(xué)科建設(shè)的推動(dòng) 力和拉動(dòng)力越來越強(qiáng)大。為此，學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)必須從內(nèi)外兩個(gè)需求來考慮。就社會需求而言，一方面要盡量通 過隊(duì)伍建設(shè)來推動(dòng)相關(guān)方向或者領(lǐng)域的學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究，從而滿足社會需求，另一方 面要科學(xué)地分析未來的社會需求，并發(fā)揮高等學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢引導(dǎo)社會需求。四、學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)的三個(gè)焦點(diǎn)：學(xué)術(shù)水平、實(shí)質(zhì)匹配、自主創(chuàng)新1.學(xué)術(shù)水平是學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心目標(biāo)學(xué)術(shù)性是學(xué)術(shù)組織區(qū)別于官僚組織、商業(yè)組織二所在，學(xué)術(shù)組織要在組織宗旨、組織 目標(biāo)、組織人員構(gòu)成、組織結(jié)構(gòu)框架、組織運(yùn)行機(jī)制等各個(gè)方面都堅(jiān)持和保有學(xué)術(shù)性。隨 著我國高等教育體制改革的推進(jìn)，高等學(xué)校內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的架構(gòu)重組初見成

26、效，各種關(guān)系 漸漸理順，也要看到當(dāng)前的組織架構(gòu)重塑有著重效率重組織結(jié)構(gòu)完善而輕學(xué)術(shù)性輕學(xué)術(shù)組 織的傾向，這不僅在學(xué)校職能部門表現(xiàn)岀來，而且也表現(xiàn)在基層學(xué)術(shù)組織的重塑過程之 中，導(dǎo)致基層學(xué)術(shù)組織的行政化傾向比較嚴(yán)重。許多學(xué)校意識到了學(xué)科建設(shè)的重要性，也 實(shí)際地做了很多工作，但卻未見成效，個(gè)中原因之一就是未能始終牢牢抓住問題的關(guān)鍵, 游離、漂浮于學(xué)術(shù)性之外。比如許多院校為了促進(jìn)新興、交叉學(xué)科的發(fā)展，進(jìn)行了院系調(diào) 整，試圖構(gòu)筑學(xué)科群，但由于缺乏科學(xué)的規(guī)劃，更多的是從行政管理、人事安排等角度考 慮問題，而主要不是從學(xué)科相互之間的有機(jī)共生的角度，從提升學(xué)術(shù)性這一落腳點(diǎn)來誇慮 問題。學(xué)科的規(guī)模、類別結(jié)構(gòu)、

27、層次結(jié)構(gòu)都是外在的、惟有學(xué)術(shù)性才是內(nèi)在的3。轟 轟烈烈的學(xué)科建設(shè)若缺乏學(xué)術(shù)性，只能是泡沫。學(xué)科建設(shè)可以分為四種學(xué)術(shù)活動(dòng)，即發(fā)現(xiàn)知識、傳授知識、綜合知識和應(yīng)用知識，四 種學(xué)術(shù)活動(dòng)體現(xiàn)岀不同的學(xué)術(shù)性，各自有其側(cè)重點(diǎn)以及活動(dòng)模式與行動(dòng)路徑。雖然不同的 學(xué)校、不同的學(xué)科，其學(xué)術(shù)指向可以有所不同，但是都應(yīng)當(dāng)彌漫、滲透著學(xué)術(shù)性，都應(yīng)當(dāng) 以學(xué)術(shù)性為考量。2.實(shí)質(zhì)匹配是學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)在要求美國著名管理學(xué)家彼得德魯克認(rèn)為現(xiàn)代社會是一個(gè)機(jī)構(gòu)化的社會，在現(xiàn)代社會、政 治、經(jīng)濟(jì)和科技活動(dòng)中，個(gè)人居于絕對支配性地位的時(shí)代已經(jīng)過去，取而代之的是機(jī)構(gòu)、 組織、集團(tuán)和團(tuán)體，那些出色的進(jìn)展很難排他性地只與某個(gè)個(gè)人緊密聯(lián)系在一

28、起。高等學(xué) 校學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)中要變革傳統(tǒng)的考慮、培養(yǎng)和引進(jìn)一個(gè)人的工作思路，從學(xué)科團(tuán)隊(duì)的層面 來考慮隊(duì)伍建設(shè)，將個(gè)人成長與學(xué)科團(tuán)隊(duì)發(fā)展有機(jī)地融合起來。為此，髙等學(xué)校要發(fā)揮其 學(xué)科綜合優(yōu)勢，進(jìn)行組織創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。消除各種不必要的行政壁壘，搭建學(xué)科建設(shè)創(chuàng) 新集成平臺，培育學(xué)科建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，其中一個(gè)重要方面就是達(dá)成學(xué)科團(tuán)隊(duì)的實(shí)質(zhì)性匹 配。英雄要有用武之地，學(xué)科中的每一個(gè)成員都應(yīng)當(dāng)有自己可以勝任、樂意從事的崗位， 都應(yīng)當(dāng)能夠在個(gè)人發(fā)展與學(xué)科發(fā)展、個(gè)人興趣與學(xué)科重點(diǎn)之間達(dá)成良性的互動(dòng)；通過相應(yīng) 的機(jī)制淘汰部分不適宜的人員，學(xué)科團(tuán)隊(duì)人力資源要略有盈余，但又不至于臃腫和浪費(fèi)； 有計(jì)劃地組織部分力量游離于成熟

29、的研究方向和研究領(lǐng)域之外，以尋求新的當(dāng)采領(lǐng)域，嫁 接學(xué)科新的發(fā)展方向。由政府主導(dǎo)的2()世紀(jì)末期中國大學(xué)的大合并，在一定程度上有利 于大學(xué)形成更為合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)，而形成較好的“形”。但是，這種合并使得一些大學(xué)不 得不遠(yuǎn)距離跨校園甚至跨城市辦學(xué)，人為地増大了大學(xué)的內(nèi)部運(yùn)行成本，內(nèi)在的發(fā)展勢 “態(tài)”并沒有增強(qiáng)。從本質(zhì)上說，我們更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)科的長遠(yuǎn)規(guī)劃和建設(shè)。如果僅僅是為 T “形”而忽視內(nèi)在的富于創(chuàng)造和活力的“態(tài)”，簡單的合并顯然達(dá)不到預(yù)期的目的。以 學(xué)術(shù)性為基石和指引，構(gòu)筑學(xué)科創(chuàng)新集成平臺，是學(xué)科團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性匹配的基本途徑， 實(shí)質(zhì)匹配只有在創(chuàng)新集成體系和平臺中才能達(dá)成。構(gòu)建學(xué)科平臺既是實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源共亭， 提高資源利用