1、桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì) 萬源市大沙學(xué)校 符漫回顧導(dǎo)入上節(jié)課，咱們跟隨作者林清玄認(rèn)識(shí)了樹形高大優(yōu)美的桃花心木，同時(shí)了解到林清玄散文文筆清新流暢，在平易中有著感人的力量。他的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理，今天我們共同來欣賞、感悟這篇優(yōu)美的散文。（板書：桃花心木）齊讀課題。二、讀文質(zhì)疑1.接下來請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到林清玄想告訴我們一個(gè)什么道理？然后用波浪線勾畫下來。生反饋：好了誰來讀一讀你畫的這個(gè)道理呢？出示：不只是樹，人也是一樣。學(xué)會(huì)把很少養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大能量，努力生長(zhǎng)。2.的確，這正是林清玄要告訴我們的道理。請(qǐng)大家一起把這個(gè)道理讀讀。（生齊讀）3.孩子們，從這個(gè)道理看，林清玄要我們面對(duì)的

2、是一種什么樣的生活？能否用一個(gè)詞概括？生:不確定4、大家眼力真好！一看就明白?。ò鍟安淮_定”）請(qǐng)你們把“不確定”這個(gè)詞圈出來。各位圈了幾個(gè)“不確定”？（兩個(gè)）請(qǐng)看大屏幕（把屏幕中兩個(gè)不確定刪除），現(xiàn)在我把這兩個(gè)“不確定”刪除了，相信大家不會(huì)忘記這個(gè)空著的地方是什么？生：不確定師：誰來讀一讀？生：一生讀二、賞文解疑. 1、林清玄的文章總能從日常生活的平凡小事中，感悟到深刻的人生哲理。這里，他告訴我們?cè)诓淮_定中生活是有好處的。誰發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)好處?生反饋：在不確定中生活的人一顆獨(dú)立自主的心。師： eq oac(,1)很好！你能將你說的這個(gè)好處簡(jiǎn)單概括一下嗎？生繼讀概括 eq oac(,2)一個(gè)詞“

3、生活考驗(yàn)”（板書：生活考驗(yàn)） eq oac(,3)還可以用哪個(gè)詞概括？（獨(dú)立自主）（板書：獨(dú)立自主）2.還有誰發(fā)現(xiàn)了其他好處？生:告訴我們第二個(gè)好處是“學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大能量，努力生長(zhǎng)”師：你是否能用一個(gè)詞簡(jiǎn)單概括一下呢？生：轉(zhuǎn)化能量，努力生長(zhǎng)。（并板書）3孩子們，你們可真了不起！請(qǐng)你們將這幾個(gè)詞圈出來。這幾個(gè)詞如同幾個(gè)小精靈，它們飛走了！此時(shí)，你還能原原本本、完完整整地把這個(gè)道理讀給大家聽嗎？先自由地試一試，自己讀一讀。生：自讀。師：你們可以嗎？ 生：可以 師：自信的感覺真好！師：那你們一起來試試？全體：在不確定中生活的人獨(dú)立自主的心努力生長(zhǎng)。（一）如何讀懂不確定1.同學(xué)們，這就是林

4、清玄在這篇文章中要告訴我們的道理。學(xué)到這，大家知道了這么多，對(duì)于這個(gè)道理，你有什么疑惑嗎？生： eq oac(,1)什么是“不確定”？為什么在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心？ eq oac(,2)“不確定”生活是一種怎樣的生活？ eq oac(,3)“為什么”說“在不確定”中就能把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大能力，努力生長(zhǎng)？ eq oac(,4)為什么人和樹一樣在不確定生活中容易成長(zhǎng)?2.同學(xué)們剛剛提的問題很有水平。請(qǐng)看板書，將這些問題梳理一下，看看它們都集中在哪一個(gè)關(guān)鍵詞上？ 生:不確定3. “不確定”猶如一個(gè)活蹦亂跳的小精靈，真叫人琢磨不透??！大家所迷惑的關(guān)鍵點(diǎn)在

5、這個(gè)詞語上，所以我們不難發(fā)現(xiàn)，只有弄懂了“不確定”就有可能讀懂生活考驗(yàn)、獨(dú)立自主、轉(zhuǎn)化能力、努力生長(zhǎng)。（指著板書，師引說，生跟說）4.孩子們，問題就在這里，如何才能讀懂“不確定”？老師想聽聽大家的想法。請(qǐng)大家前后四人小組討論。5請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)給大家交流一下你們討論的結(jié)果。 老師將你們匯報(bào)的進(jìn)行歸納一下，即為兩點(diǎn)：一是聯(lián)系上下文法，二是聯(lián)系生活實(shí)際。 為你的智慧點(diǎn)贊！林清玄不是說要讓我們面對(duì)不確定生活嗎？當(dāng)然得和生活聯(lián)系起來。方法不在多，這兩個(gè)方法完全足夠！（二）幫助讀懂不確定1.請(qǐng)大家默讀課文，找一找文中哪些文字，哪些語句可以幫你讀懂“不確定”請(qǐng)用“_”勾畫出。師:誰來說說你找到了什么？生：

6、他來得并沒有規(guī)律，有時(shí)有時(shí)下午來。 eq oac(,1)對(duì)，這是說他如何給桃花心木澆水的，關(guān)于怎樣澆水的，你們還有補(bǔ)充嗎？生：我住鄉(xiāng)下時(shí)天天有時(shí)早上來，有時(shí)，時(shí)間也不一定。師：早上來也好，下午來也罷。還是在給桃花心木澆水，請(qǐng)看大屏幕。原來種樹人是這樣給桃花心木澆水的，齊讀出示：他來得并沒有規(guī)律澆水的量他來的時(shí)間不一定他來的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來補(bǔ)種。 eq oac(,2)我們?yōu)槭裁窗堰@段文字找出？是因?yàn)槲覀兿虢柚麄冏x懂“不確定”？誰來說說，你在哪兒發(fā)現(xiàn)了“不確定”？A生：他來得并沒有規(guī)律，有時(shí)隔三天有時(shí)十幾天才來一次。師:這說明什么？生：師：（三天，五天，十幾天是說澆水天數(shù)的不確定。好！繼讀發(fā)

7、現(xiàn)。誰還發(fā)現(xiàn)什么是“不確定”）？B生：有時(shí)早上來，有時(shí)下午來是說澆水時(shí)間不確定。師：沒錯(cuò)，澆水時(shí)間不確定。繼讀，誰還有補(bǔ)充?C生：有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。這是說澆水的量是不確定的。師：沒錯(cuò)，他澆水的量也是不確定的。（板書：澆水的量）師：你們真厲害！孩子們，你們看看，短短一段文字，我們讀出了幾個(gè)“不確定”？第一澆水天數(shù)第二第三第四指板書，引生說： 澆水的天數(shù) 澆水的量 不確定 澆水的時(shí)間 2.聰明的你們，請(qǐng)告訴我，短短的一段文字，哪個(gè)詞頻頻出現(xiàn)？（有時(shí)）師：請(qǐng)把所有的“有時(shí)”圈出來。請(qǐng)看大屏幕，這里的“有時(shí)”表明一切的一切都是那么不確定，我想跟大家合作一下，所有帶“有時(shí)”的話你們讀，其余的我讀。

8、師生讀，互換讀。（三）老天下雨與澆水的關(guān)系1.孩子們，老師納悶了，他為什么要這么澆水？請(qǐng)聯(lián)系課文回答。生：他想讓樹自己找水源，他澆水只是模仿長(zhǎng)成百年大樹就不成問題了。師： eq oac(,1)聽了你的回答，我恍然大悟，后來種樹人此舉是在模仿誰下雨？（老天） eq oac(,2)一起看，原來老天是這樣下雨。出示：老天下雨是算不準(zhǔn)一次下多少？ eq oac(,3)所以種樹人才這樣澆水，齊讀。出示：他來得并沒有規(guī)律有時(shí)下午來 2、我明白了.種樹人澆水之所以不確定，那是因?yàn)槔咸煜掠陼r(shí)不確定。種樹人用自己特殊的方式愛著這些可愛的桃花心木。只有當(dāng)這些桃花心木適應(yīng)了老天的不確定，承受了老天的不確定，它們就能

9、經(jīng)得起生:生活的考驗(yàn)師：就能鍛煉出 生：一顆獨(dú)立自主的心師：他們就能把很少的養(yǎng)分 生：轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)3.這是林清玄最后悟出的道理，他由種樹人的種樹之道悟出了這樣的做人之理。出示：道理4.這所有的好處，這所有的作用都因生：不確定；所以再讀時(shí)，會(huì)把重音留給誰？生：不確定。好。我們?cè)賮碜x一次。三寫法指導(dǎo)-揣摩寫作手法1.這個(gè)道理太重要了，林清玄一開始就明白這個(gè)道理嗎？（不明白）；你從哪看出？請(qǐng)大家自讀課文，文中哪些信息可幫助我們發(fā)現(xiàn)林清玄相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間并不理解這個(gè)道理，可否用一個(gè)詞概括？開始。生：奇怪師：那么請(qǐng)大家瀏覽課文，把帶有“奇怪”的句子找出來，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？出示：奇怪的是

10、他 我越來越奇怪。 更奇怪的是 eq oac(,1)你有什么發(fā)現(xiàn)？通過“奇怪、越來越奇怪、更奇怪”，體會(huì)到作者對(duì)這個(gè)種樹人的種樹之道越來越好奇，奇怪的感覺越來越強(qiáng)。 eq oac(,2)老師奇怪的是，作者為何一次一次寫他的奇怪？為何重復(fù)三次？正因奇怪，所以他才去向種樹人問個(gè)明白。 eq oac(,3)你們想過嗎？林清玄一次一次寫奇怪，是寫給誰看的？自己？讀者；所以當(dāng)他寫奇怪時(shí)，一定會(huì)對(duì)讀者產(chǎn)生影響，讀者會(huì)跟他一起奇怪，好奇心也越來越重，緊跟著作者去尋求答案。 eq oac(,4)原來他一次一次寫自己的奇怪是在吊讀者胃口，最后悟出這個(gè)道理，出示道理，他此舉意圖是把我們目光往這個(gè)道理上引（生讀道理

11、），可是一次不夠，兩次不夠，這種講道理方法我們稱之為（層層設(shè)置懸念，板書）（5）更讓老師奇怪的是，林清玄明明告訴我們做人的道理，為何卻以桃花心木為題？其實(shí)這種寫作手法我們稱之為-借物喻人2.所以你如果想讓自己的習(xí)作更吸引人，要向大家講述一個(gè)通俗易懂的道理時(shí)，我們就可以用上這兩種方法。林清玄正是運(yùn)用這兩種寫作手法，讓我們才快速理解了這個(gè)道理，而這個(gè)道理的核心就三個(gè)字“不確定”四、延伸拓展-升華做人之道1.在我們的成長(zhǎng)過程中，會(huì)遇到哪些不確定的因素呢？生交流反饋：師：是的，生活中的不確定是說不盡的。比如一場(chǎng)意外的車禍可能奪走一個(gè)生命；一場(chǎng)突如其來的災(zāi)難可能讓人家破人亡。 所以當(dāng)我們身處逆境出示引讀： eq oac(,1)即使身處逆境，遭遇不幸，林清玄告訴我們?cè)诓淮_定中生活的，能生活的考驗(yàn)。師：我們要不氣餒、不放棄。 eq oac(,2)即使得到上天很好的眷顧或出現(xiàn)了意外，林清玄告