1、如何培養(yǎng)學生自主閱讀能力趙昕（岷縣南川九年制學校 甘肅 岷縣 748400）【內(nèi)容摘要】：教育的意義不在于灌滿一桶水，而在于點燃一把火。學習活動是學習者個體的一種自主活動，別人無法代替，也不是由教師單向可以決定的。這就要求我們必須在閱讀教學中，激發(fā)學生閱讀興趣，教給學生閱讀方法，讓學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣，進一步落實學生的主體地位，這是語文教師的首要任務?！娟P(guān)鍵詞】：閱讀教學 培養(yǎng) 自主學習能力在閱讀教學中，要培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，我認為重點從這幾方面著手：一、確立閱讀目標。確立閱讀目標是整個自主閱讀的第一步。閱讀目標的確立可有三種形式。第一，教師根據(jù)單元學習目標，文體特點確立學生閱讀目標。這

2、主要是針對基礎較差的班級。缺點是學生受老師制定的目標的限制，自己感興趣的內(nèi)容可能被丟掉。第二，教師板書單元學習目標，學生根據(jù)單元學習目標并結(jié)合自身喜好確立學習目標。優(yōu)點是可以滿足不同層次學生的需要，缺點是可能淡化單元學習目標。第三，教師根據(jù)單元學習重點確立學生一定的閱讀目標，學生根據(jù)自己的需要確立一定的閱讀目標，兩者結(jié)合既能照顧教師的課堂教學總目標，又能照顧學生的需要。二、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學生自主學習興趣是最好的老師。學生自主學習同樣應首先從激發(fā)興趣開始。有了興趣學生就會主動地投入到學習中來，并能自覺的克服困難，解決問題，得到教益。對于學生來說，喚起他們強烈的求知欲望，增強閱讀的興趣，是培養(yǎng)

3、學生課外自主閱讀的好辦法，如何激發(fā)學生的閱讀興趣？我認為可以從以下幾方面進行嘗試：1、 加強對學生學習心理的疏導。學生閱讀的過程包含著一系列復雜的心理活動，有智力因素，也有非智力因素。由興趣、情感、動機、意志、性格等組成的非智力因素在學生的語文學習中起著十分重要的作用。如果教師注重對學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動其學習的情感，養(yǎng)成其獨立學習的性格，就能有效地提高教學效率；反之，如果學生缺乏正確的動 機，學習索然寡味，情緒低落，那么教學的效益必然低下。因此，在教學中，教師要加強對學生的學習心理的疏導，在積極地激發(fā)學生的學習動機、興趣等的同時，預防學生學習中的不良學習心理，從而使學

4、生以積極的情緒投入 到學習之中。2、可以名家的閱讀經(jīng)驗、成功經(jīng)歷激發(fā)學生的閱讀興趣。古今中外發(fā)憤讀書而成才的名人數(shù)不勝數(shù)，古人更是道出了讀書的好處：“讀書破萬卷，下筆如有神”，教師經(jīng)常性地向?qū)W生灌輸多讀書能使人受益終生的觀點，使他們明白多讀書、讀好書的作用。3、開展多種形式的交流。比如師生共讀一部優(yōu)秀作品，然后交流各自的心得體會，或?qū)W生自選優(yōu)秀作品，利用閱讀課的交流時間推薦給大家，或在課前三分鐘演講時交流精美語句等，這種交流，不僅反饋了讀書的情況，也提高了學生選擇、歸納、概括、組織的能力和口頭表達的能力，在此過程中，教師要對學生的獨特的見解和體驗予以肯定和鼓勵，從而增強學生的閱讀興趣。4、開展

5、活動，激發(fā)興趣。大教育家孔子曾經(jīng)說過，知之者不如好知者，好之者不如樂知者。增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，最好的辦法就是寓教于樂，讓學生在快樂的活動中索取知識，掌握知識。第一、說一說。我建議堅持每三分鐘的聽說訓練，安排在每天的晨會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一則新聞，或講一件趣事，或背一首古詩，或說一句佳句，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊。第二、賽一賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，可以利用班隊課或每周的一節(jié)課外閱讀課定期舉辦故事會、古詩朗誦會、快速閱讀比賽、讀書

6、知識競賽等競賽活動，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。 總之，興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力，有了這個動力，學生才會擠時間讀，有滋有味地讀，從中汲取知識，吸取有益于人生的養(yǎng)料。三、教給學生自主讀書的方法。通過實踐探索，我們主要教給以下讀書方法：一是自讀，即讓學生圍繞課后習題、導讀提示等，讀課文重點章節(jié)，了解文章的大致內(nèi)容和寫作特色；二是查閱，即查閱工具書、查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的課外資料；三是評注，即讓學生結(jié)合重點問題，給文中重點詞句、精彩片斷作簡要的評點批注，研讀課文；四是聯(lián)系，即聯(lián)系上下文、聯(lián)系學生的生活實際及已有知識去獨立學習，探究問題答案；五是賞析，即賞析好詞好句

7、，朗讀品評，練習感情朗讀；六是質(zhì)疑，即學生在自主讀書、解答問題的過程中形成的新問題做上記號，提交小組或班級交流研討；七是練習，包括讀練、說練和寫練，也可以針對不同學生的學習情況設計“快樂做一做”、“作業(yè)超市”等。四、組織學生交流收獲，體驗閱讀的快樂。在自主閱讀的基礎上，教師要采取一定的形式組織學生把自己的理解說出來，并找出關(guān)鍵的句段進行分析。對于內(nèi)容較為淺顯易懂的課文，可把學生分組進行互教互評。教別人是深刻牢固的掌握知識的手段，是促進學生進步的強大動力。教師要保護學生發(fā)言的積極性，對學生的獨特感受和體驗要表現(xiàn)出尊重和重視的態(tài)度，流露贊許的神情。對于見解膚淺或理解失誤的學生，教師不能輕易否定，教師要肯定其思維中的合理成分，對不合理的部分，教師要結(jié)合文本啟發(fā)學生變換思考角度，調(diào)整思維方法，并進行啟發(fā)點撥，以達到糾正錯誤的目的。針對疑難問題，教師要站在閱讀伙伴的位置，闡述自己的意見，應允許學生對自己的意見進行反駁，只要學生觀點正確，緊扣文本