1、小學(xué)生心理發(fā)展的基本特點(diǎn):1小學(xué)生社會(huì)認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn):2兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展是一個(gè)逐步區(qū)分認(rèn)識(shí)社會(huì)性客體的過(guò)程。3兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的核心體現(xiàn)是觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展。4兒童社會(huì)認(rèn)知各方面的發(fā)展是非同步、不等速的。5兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展具有認(rèn)知發(fā)展的普遍規(guī)律,但不完全受認(rèn)知發(fā)展的影響。6兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展與社會(huì)交往密切相關(guān)。7小學(xué)生的情感發(fā)展的特點(diǎn):8豐富而不穩(wěn)定9進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)成了兒童生活的基本內(nèi)容，學(xué)校成了兒童的主要活動(dòng)場(chǎng)所。兒童的生活接觸面擴(kuò)大了，新的活動(dòng)、新鮮事物使兒童的情感內(nèi)容豐富起來(lái)。例如，學(xué)習(xí)中的成功，使兒童產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)；學(xué)習(xí)中的挫折，則使他們產(chǎn)生痛苦的體驗(yàn)。另外，兒童在集體中所處的地位

2、，與老師、同學(xué)的關(guān)系，以及集體對(duì)他的要求和評(píng)價(jià)等，都能引起他們各種各樣的情感體驗(yàn)。以道德情感的內(nèi)容為例，低年級(jí)小學(xué)生較多的是自尊心、個(gè)體榮譽(yù)感；而高年級(jí)小學(xué)生則開(kāi)始有了責(zé)任感、集體榮譽(yù)感、友誼感、愛(ài)國(guó)主義情感、義務(wù)感、人道主義情感，等等。10小學(xué)生的情感體驗(yàn)不僅在內(nèi)容上不斷豐富，在性質(zhì)上也有變化。例如，關(guān)于兒童恐懼的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童的恐懼主要是涉及個(gè)人安全和對(duì)動(dòng)物的恐懼。小學(xué)生雖然也同樣害怕黑暗、怪物、生病，怕被車(chē)撞倒，怕被狗咬傷，等等，但更多的是與學(xué)校生活有關(guān)，如害怕老師批評(píng)，害怕遭到同學(xué)的譏笑，等等。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的情感體驗(yàn)逐漸與一定的人生觀、行為規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn)等聯(lián)系起來(lái)。以同情

3、心為例，低年級(jí)小學(xué)生往往因?qū)δ橙?、某物的可憐樣子而產(chǎn)生同情心；而高年級(jí)小學(xué)生就可能去尋找可憐的原因，由此決定是否值得同情。11然而，盡管小學(xué)生情感體驗(yàn)的內(nèi)容日漸豐富，與道德、理智、審美活動(dòng)相聯(lián)系的高級(jí)情感也逐步得到發(fā)展，但是，小學(xué)生情感還不夠穩(wěn)定，他們的情緒常隨情境的變化而迅速變化，特別是當(dāng)他們遇到困難和挫折時(shí)很容易出現(xiàn)情緒上的紊亂。到了中、高年級(jí)，學(xué)生的自我意識(shí)得到一定發(fā)展，學(xué)生情緒穩(wěn)定性才有所增強(qiáng)。12單純而易于外露小學(xué)生天真活潑，情感豐富，易于外露內(nèi)心的感受。他們表達(dá)出來(lái)的情緒通常是他們純真的情感的自然流露，情緒的外在表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn)較為一致，較少有文飾和內(nèi)隱成分。然而，小學(xué)生的情感表達(dá)往往帶有較強(qiáng)的情境性，情感表達(dá)的方式比較單純，情感易于外露，不善于掩飾。遇到高興、令自己滿(mǎn)意的事情就手舞足蹈，神采飛揚(yáng)；而遇到不高興、令自己失望的事情則垂頭喪氣，黯然神傷。他們對(duì)自己的情感表現(xiàn)和可能的后果還沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)。到了小學(xué)高年級(jí)，隨著認(rèn)知水平的提高，與人相處基本技巧的掌握，小學(xué)生的情感表達(dá)的方式才會(huì)在一定程度上得到改善，逐漸學(xué)