1、名師精編 優(yōu)秀教案第 5 課 夏商西周的更 迭 教學(xué)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)述夏朝建立的史實(shí),知道禪讓制到王位世襲制的演化；明白夏、商、西周三代的更替；教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與才能 明白禪讓制到王位世襲制的演化和夏、商、西周三朝建立的史實(shí)及更替的次序；歸納夏、商、西周三朝滅亡的緣由并概括其相像之處；過程與方法 在老師的引導(dǎo)和啟示下,通過閱讀和獨(dú)立摸索,對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、概括和 比較；通過小組合作與競(jìng)賽的方式激發(fā)同學(xué) 同學(xué)學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)；對(duì)歷史學(xué)習(xí)的愛好,加深對(duì)所學(xué)學(xué)問的明白,讓在老師的幫忙下查閱資料,編演歷史劇或制作簡(jiǎn)潔的課件,提高收集、處理信息的能 力和動(dòng)手操作的才能；情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過對(duì)夏

2、朝學(xué)問的學(xué)習(xí),知道我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一,歷史悠久,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從而產(chǎn)生劇烈的民族驕傲感；通過學(xué)習(xí)夏、商、西周三朝滅亡的史實(shí),明白“ 得道多助,失道寡助” 的道理；明白 社會(huì)的進(jìn)步和進(jìn)展離不開奴隸和平民的艱苦勞動(dòng),人民群眾是歷史的制造者；明白夏、商、西周大量的精致文物、歷史遺跡,樹立愛護(hù)文物、愛惜文化遺產(chǎn)的意識(shí)；教學(xué)重點(diǎn)培育同學(xué)運(yùn)用合作、爭(zhēng)論、歸納的方法,明白夏、商、西周的更迭；教學(xué)準(zhǔn) 備老師活動(dòng) 學(xué)情分析；通過調(diào)查問卷的形式,明白同學(xué)對(duì)本課內(nèi)容相關(guān)學(xué)問的把握情形和具 備的才能,在此基礎(chǔ)上確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法等；查閱相關(guān)書籍、報(bào)刊、網(wǎng)站,收集與這一歷史時(shí)期有關(guān)的資料；同學(xué)活

3、動(dòng) 由科代表組織,劃分夏、商、西周三個(gè)小組；課前,在老師的指導(dǎo)下,各小組有針對(duì) 性地收集資料,挑選適合本小組的表現(xiàn)方式,整理有關(guān)信息；教學(xué)方法采納活動(dòng)法教學(xué),將常規(guī)課活動(dòng)化；時(shí)間：板書設(shè)計(jì)夏朝商朝西周時(shí)間：公元前2070 年時(shí)間：公元前1600 年公元前 1046 年建立者：禹建立者：湯建立者：周武王都城：陽城都城：亳殷都城：鎬京教學(xué)過程導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們,前面我們共同學(xué)習(xí)了遠(yuǎn)古時(shí)代的歷史；通過學(xué)習(xí),我們熟悉了不少的遠(yuǎn) 古人類,他們的聰明和艱苦創(chuàng)業(yè)精神給我們留下了深刻印象；請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)他們的印 象；（同學(xué)可依據(jù)他們對(duì)學(xué)問把握的情形,談?wù)剬?duì)北京人、半坡人、河姆渡人、炎帝、黃 帝、堯、舜、禹

4、等的體貌特點(diǎn)、生活勞作的熟悉）師：很好！這些傳奇時(shí)代人類的艱辛苦動(dòng),反映了我國(guó)從人類起源到邁向文明經(jīng)受了 曲折而漫長(zhǎng)的歷程；今日,我們將學(xué)習(xí)一個(gè)新的歷史時(shí)期奴隸社會(huì)；在公元前 年,中國(guó)僅次于古代埃及進(jìn)入奴隸社會(huì),從今我國(guó)歷史迎來了文明時(shí)代,是世界四大文 明古國(guó)之一；我國(guó)奴隸社會(huì)歷時(shí)近年,經(jīng)受了夏、商、西周、春秋四個(gè)時(shí)期；今名師精編 優(yōu)秀教案天,就讓我們第一來明白夏、商、西周的更迭；學(xué)習(xí) 新課 師：夏、商、西周距離我們今日實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了,我們應(yīng)當(dāng)通過什么渠道去明白它們 呢？在課前,我們?nèi)嗤瑢W(xué)在科代表的帶領(lǐng)下,建立了一條時(shí)間隧道；現(xiàn)在,就讓科代表 充當(dāng)一次導(dǎo)游,讓他帶著我們穿過時(shí)間隧道去夏、商、

5、西周三個(gè)朝代參觀；有請(qǐng)科代表；（課代表在上課過程中將代替老師把整節(jié)課的內(nèi)容串連起來,主要是把夏、商、西周 三部分內(nèi)容進(jìn)行連接,并引導(dǎo)同學(xué)對(duì)各組小導(dǎo)游的講解提出問題）（各組同學(xué)已經(jīng)做好了預(yù)備,他 夏朝們派出代表先后出場(chǎng)為同學(xué)們做介紹）負(fù)責(zé)夏朝這個(gè)小組的同學(xué)將派出三名代表,分別以禹、啟、夏朝奴隸的身份顯現(xiàn)；“ 禹” 除了介紹他治水的功績(jī)外,重點(diǎn)說明他是我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó) 家夏朝 的建立者；“ 啟” 主要介紹： 世襲制取代禪讓制的經(jīng)過；老師要留意引導(dǎo)同學(xué)或勉勵(lì)同學(xué)提問,懂得“ 家天下” 的含義,是帝王把天下當(dāng)做自己一家的私有財(cái)產(chǎn),進(jìn)行統(tǒng)治,世代相傳；講解奴隸制國(guó)家機(jī)器的構(gòu)成和作用；講解夏朝的疆

6、域；留意運(yùn)用多媒體課件加強(qiáng)直觀 性；“ 啟” 的介紹主要是幫忙同學(xué)明白夏 朝建立的基本史實(shí)；“ 夏朝奴隸” 主要講解夏朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)生產(chǎn)以及他們的生活狀況；講解過程中 要留意充分運(yùn)用課本上的圖片資料,如石鏟、石斧、桀駕人車圖等,力圖使同學(xué)對(duì)夏 朝的社會(huì)狀況有一個(gè)感性熟悉,激發(fā)同學(xué)對(duì)夏朝社會(huì)的愛好,勉勵(lì)他們積極摸索并提出問 題,參加爭(zhēng)論,加深對(duì)夏朝的明白；在同學(xué)介紹完之后,老師可以提問的方式從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面歸納夏朝奴隸制 初步形成的表現(xiàn)；商朝 商朝這一小組的同學(xué)可分別以商湯以及平民的身份顯現(xiàn),介紹商朝的基本情形；“ 商湯” 主要負(fù)責(zé)介紹商朝建立的經(jīng)過；老師也可協(xié)作他以提問的方式引導(dǎo)各

7、組同學(xué) 爭(zhēng)論“ 商湯滅夏的緣由” ；依據(jù)同學(xué)的爭(zhēng)論,可出示一些歷史圖片說明夏桀的殘暴,通過 夏桀與商湯的對(duì)比,幫忙同學(xué)得出“ 得道多助,失道寡助” 的結(jié)論；同時(shí),“ 商湯” 仍應(yīng) 簡(jiǎn)潔地介紹商朝前期社會(huì)政局的特點(diǎn),如盤庚遷都、商朝的疆域、商朝是當(dāng)時(shí)世界上最大 的國(guó)家之一等等,使同學(xué)對(duì)商朝的政治情形有一個(gè)大致的明白；一位“ 商朝的平民” 主要介紹商朝的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情形；他可供應(yīng)一個(gè)考古信息：在一個(gè) 商王宮殿遺址里,曾一次出土上千把石鐮；工具的集中儲(chǔ)存說明什么？（同學(xué)爭(zhēng)論并得出 結(jié)論,說明農(nóng)業(yè)勞動(dòng)是集體進(jìn)行的）出示圖片資料（“ 商朝的石刀、石鐮” ）,說明當(dāng)時(shí) 奴隸使用的工具主要是石器；提問：“ 為什

8、么當(dāng)時(shí)奴隸使用的工具主要仍是笨重的石器和 木器？” （同學(xué)爭(zhēng)論,從中初步熟悉奴隸的生活狀況）在總結(jié)商朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成就的基礎(chǔ)上 介紹畜牧業(yè)進(jìn)展的情形；另一位“ 商朝的平民” 介紹手工業(yè)進(jìn)展的情形；通過展現(xiàn)商朝精致的手工業(yè)作品,激 發(fā)同學(xué)們的愛好；說明商朝手工業(yè)中最突出的是青銅的冶煉技術(shù)和青銅器制造業(yè)的進(jìn)展,它是商朝文明的標(biāo)志；以司母戊鼎為例介紹青銅器的制造過程,司母戊鼎發(fā)覺和儲(chǔ)存的經(jīng) 過,以此激發(fā)同學(xué)的愛國(guó)情感；第三位“ 平民” 介紹甲骨文的形成及特點(diǎn)；（由于這一內(nèi)容在第九課將具體學(xué)習(xí),這 里只做簡(jiǎn)潔的介紹）最終一位“ 平民” 介紹商朝殘酷的奴隸制度；通過一系列的圖片說明,奴隸的辛勤勞 動(dòng)為奴隸主

9、貴族制造了大批物質(zhì)財(cái)寶和精神財(cái)寶,但自己卻一貧如洗,甚至連生命都得不 到保證,而奴隸主不但強(qiáng)迫奴隸在極端惡劣的條件下進(jìn)行各種繁重的勞動(dòng),仍把他們當(dāng)作牲畜一樣任意屠殺,從而歸納出商朝滅亡的一個(gè)重要緣由是統(tǒng)治者的殘暴；名師精編 優(yōu)秀教案老師幫忙同學(xué)在聽講解的基礎(chǔ)上熟悉：商朝奴隸制在夏朝的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的發(fā) 展和鞏固；商朝文明在古代世界位置突出,占有重要的位置；西周 西周這一小組的同學(xué)以周武王的身份第一敘述“ 姜太公釣魚” 的故事,說明周武王能 滅商的一個(gè)緣由是他能求賢如渴,籠絡(luò)民心；其次介紹牧野之戰(zhàn),講清西周建立的時(shí)間、開國(guó)君主和都城；最終從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面說明奴隸制的強(qiáng)大；在政治方面強(qiáng)調(diào)統(tǒng)治者

10、實(shí) 行了分封制,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊；經(jīng)濟(jì)上可出示圖片資料,從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進(jìn)說 明奴隸制經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展；同學(xué)表演小品烽火戲諸侯,科代表提示同學(xué)們留意觀看,從中找到西周滅亡的原 因；提問：“ 從剛才表演的小品中同學(xué)們能 老師簡(jiǎn)潔介紹東周建立的情形；找到西周滅亡的緣由嗎？” （同學(xué)活動(dòng)）提問：“ 同學(xué)們,你們發(fā)覺夏、商、西周的滅亡有什么相像的地方嗎？” （同學(xué)活動(dòng)）提問：“ 我們從中能得到什么教訓(xùn)？” （同學(xué)活動(dòng)）總結(jié) 師：在同學(xué)們的帶領(lǐng)下,我們度過了一段開心的旅行生活；在同學(xué)們的共同努力下,夏代的同學(xué)敘述得很有條理,商代的同學(xué)解說得特別形象,而西周同學(xué)的表演就活靈活現(xiàn),同學(xué)們的表現(xiàn)都相當(dāng)杰出,感

11、謝同學(xué)們的辛勤勞動(dòng)；我想問同學(xué)們一個(gè)問題：“ 通過這次 旅行,你把握了哪些歷史學(xué)問？” （同學(xué)活動(dòng)）老師依據(jù)同學(xué)的回答情形與同學(xué)共同畫出這節(jié)課的學(xué)問結(jié)構(gòu)；（板書）提問： 大家看黑板, 你們發(fā)覺這節(jié)課所列出的時(shí)間和以往有什么不同？（引導(dǎo)同學(xué)發(fā) 現(xiàn)這節(jié)課顯現(xiàn)了具體的歷史歲月）這位同學(xué)觀看很認(rèn)真；同學(xué)們知道怎樣用公元來紀(jì)年嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后看“ 每課一 得” ,并完成自我測(cè)評(píng)；最終,老師仍想問大家一個(gè)問題：“ 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們發(fā)覺奴隸制度是一個(gè)非 常野蠻、殘酷的制度,奴隸在社會(huì)上沒有任何的權(quán)力和自由；請(qǐng)同學(xué)們摸索,奴隸社會(huì)取 代原始社會(huì)是進(jìn)步仍是退步？為什么？”（同學(xué)摸索、爭(zhēng)論略）師：同學(xué)們的爭(zhēng)

12、論特別熱鬧,大家都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn),這很好；奴隸社會(huì)取代原 始社會(huì)是進(jìn)步仍是退步,這個(gè)問題我們要放在當(dāng)時(shí)的歷史條件下去考慮,恩格斯說：“ 采 用奴隸制是一個(gè)龐大的進(jìn)步；” 你的看法如何？請(qǐng)同學(xué)們課后連續(xù)依據(jù)課前預(yù)備夏、商、西周材料的方法去查找資料,并進(jìn)行歸納總結(jié)寫成一篇小論文,貼在歷史留言板上,以此錘煉我們查找資料、收集處理信息的才能和語言表達(dá)才能；信任同學(xué)們會(huì)有更杰出的表現(xiàn). 教案說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較淺顯,應(yīng)盡量放手讓同學(xué)自學(xué)；在課前預(yù)備階段,要留意發(fā)動(dòng)全體同學(xué),特別要勉勵(lì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)盡量參與課前預(yù)備, 如安排給他們一些較簡(jiǎn)潔完成的任務(wù),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好與自信心；同時(shí),老師要對(duì)

13、同學(xué)賜予方法的指導(dǎo),如資料的查找、歷史劇的編演、課件的制作等,努力為學(xué) 生營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的氛圍；老師要對(duì)同學(xué)編寫解說詞的過程進(jìn)行指導(dǎo),不能簡(jiǎn)潔地照抄收集到的資料,要學(xué) 會(huì)提煉材料,盡量運(yùn)用通俗和口語化的語言來敘述,即同學(xué)的講解要符合同學(xué)的年齡和心 理特點(diǎn),使同學(xué)易于接受和懂得；在新課學(xué)習(xí)過程中,老師要對(duì)同學(xué)敘述的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,可通過提問的方 式引起他們的留意,而不能放任同學(xué)天馬行空,要留意對(duì)課堂節(jié)奏的把握；名師精編 優(yōu)秀教案教案點(diǎn)評(píng)新課程要求轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式,樹立以同學(xué)為主體的教學(xué)觀念,探究形 式多樣的教學(xué)途徑；本課對(duì)此進(jìn)行了積極有益的嘗試；其表現(xiàn)為：第一,調(diào)動(dòng)同學(xué)主體參 與,使同學(xué)在參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中,進(jìn)展心智提高才能；學(xué)習(xí)查閱和收集