1、基于新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的公共事業(yè)管理專業(yè)理論教學(xué)研究基于新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的公共事業(yè)管理專業(yè)理論教學(xué)研究賀州學(xué)院以下簡稱我校公共事業(yè)管理專業(yè)自2022年開設(shè)招生以來，專業(yè)生存與開展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，究其原因在于理論教學(xué)與人才培養(yǎng)相脫節(jié)，學(xué)生缺乏專業(yè)創(chuàng)新理論才能，導(dǎo)致學(xué)生難就業(yè)、專業(yè)難開展的窘境。本文旨在討論將新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺嵌入到公共事業(yè)管理專業(yè)的理論教學(xué)中，解決公共事業(yè)管理專業(yè)校內(nèi)理論教學(xué)的困境。理論教學(xué)是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下以實際操作為主，以培養(yǎng)學(xué)生的理論才能為目的，獲得感性知識和根本技能，進(jìn)步綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動的組合1。由此可見，理論教學(xué)越來越成為全面施行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生理論技能，創(chuàng)新才能

2、，科技素質(zhì)的一個重要局部。2022年國務(wù)院辦公廳出臺?關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的施行意見?中再次明確了雙創(chuàng)教育在高等學(xué)校教育改革中的引領(lǐng)作用2。因此，我校公共事業(yè)管理專業(yè)理論教學(xué)必須以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，培養(yǎng)雙創(chuàng)型應(yīng)用人才，促進(jìn)專業(yè)開展轉(zhuǎn)型。一、我校公共事業(yè)管理專業(yè)理論教學(xué)現(xiàn)狀我校于2022年開設(shè)公共事業(yè)管理本科專業(yè)，原專業(yè)培養(yǎng)方向定位為文化事業(yè)管理方向，主要理論性教學(xué)開展是到機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位見習(xí)、實習(xí)和畢業(yè)論文。2022年結(jié)合我校轉(zhuǎn)型開展需求，公共事業(yè)管理專業(yè)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的，尋求專業(yè)協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新開展之路，在理論性教學(xué)設(shè)置上依托校企共建工程新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，將新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

3、平臺融入到公共事業(yè)管理專業(yè)理論教學(xué)當(dāng)中。新修訂的2022級公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，理論性教學(xué)體系主要由通識教育理論、專業(yè)教育理論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文理論組成。其中：通識教育理論中以集中理論教學(xué)和社區(qū)工作綜合理論為核心；專業(yè)教育理論以人力資源綜合理論、先天特質(zhì)沙盤、VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)和辦公室綜合運(yùn)作實訓(xùn)為核心；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論以參加各類學(xué)科競賽和就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論為核心；畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文理論那么以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，理論聯(lián)絡(luò)實際，獨(dú)立分析，解決實際問題的才能，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進(jìn)展相關(guān)的根本訓(xùn)練。由我校2022級公共事業(yè)管理專業(yè)課程構(gòu)造及學(xué)分分配表可

4、知，目前我校公共事業(yè)管理專業(yè)的理論教學(xué)占總學(xué)分比例為17.5%詳見表1，學(xué)分占比有所提升：本文由論文聯(lián)盟搜集整理二、我校公共事業(yè)管理專業(yè)理論教學(xué)存在的問題公共事業(yè)管理專業(yè)主要培養(yǎng)面向政府部門、事業(yè)單位、社會組織、企業(yè)人事及行政部門等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。然而，近年來公共事業(yè)管理專業(yè)三低問題嚴(yán)峻：即就業(yè)率低、專業(yè)對口率低、就業(yè)滿意度低。在對賀州市八步區(qū)民政局2022級實習(xí)生情況調(diào)研的過程中，公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生在工作中突出的問題表現(xiàn)為：文字寫作功底弱、辦公系統(tǒng)軟件操作不熟悉、人際交往才能不強(qiáng)、分析和解決問題才能缺乏，造成這些問題的原因在于以下幾個方面。一理論教學(xué)構(gòu)造不合理2022級公共事業(yè)管

5、理專業(yè)的理論教學(xué)體系是以文化事業(yè)管理方向為培養(yǎng)目的，以到機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位見習(xí)實習(xí)、社會調(diào)查和畢業(yè)論文理論為主。學(xué)生大一至大三學(xué)年主要以在校內(nèi)理論學(xué)習(xí)為主，未能在此期間積累理論工作經(jīng)歷，第四學(xué)年才安排到機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位見習(xí)實習(xí)，由此造成學(xué)生到單位實習(xí)期間缺乏根本的工作技能和才能，與用人單位的崗位才能需求不匹配。二理論教學(xué)內(nèi)容理論性不強(qiáng)在對2022級專業(yè)學(xué)生回訪的過程中，普遍反映在校期間理論課程內(nèi)容偏向于理論知識內(nèi)容的講授，學(xué)生缺乏對實際崗位工作內(nèi)容的操作訓(xùn)練。比方從事行政崗位工作的學(xué)生，在工作中經(jīng)常需要與各種人的接觸、各種事務(wù)的辦理、各種公文的處理，同時還要面臨很多會議活動組織協(xié)調(diào)、來人來客接待

6、工作等，如會場布置、人員接待、會議流程規(guī)劃等，這些工作通常是需要在較短時間內(nèi)完成的緊急事務(wù)，不能依賴于簡單的理論教學(xué)來掌握的工作技能。三理論教學(xué)平臺和資源缺乏理論教學(xué)重在檢驗學(xué)生對理論操作才能的掌握，我校公共事業(yè)管理專業(yè)沒有專門的校內(nèi)理論教學(xué)實訓(xùn)室，缺乏實訓(xùn)環(huán)境和設(shè)備資源，學(xué)生缺乏對工作開展流程環(huán)節(jié)的實際操作時機(jī)，導(dǎo)致在實習(xí)工作中處處碰壁，造成用人單位對學(xué)生根底工作技能和工作執(zhí)行才能滿意度低。三、基于新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的公共事業(yè)管理理論教學(xué)改革應(yīng)用型公共事業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該貫穿大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和理論過程。我校新道平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑是：知自我、懂管理、熟業(yè)務(wù)、強(qiáng)理論。將新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平

7、臺嵌入到公共事業(yè)管理專業(yè)的理論教學(xué)中，可以解決公共事業(yè)管理專業(yè)校內(nèi)理論教學(xué)的困境。一理論教學(xué)課程設(shè)置大一學(xué)年開展?創(chuàng)業(yè)就業(yè)心智體驗實訓(xùn)?，即先天特質(zhì)沙盤課程。該課程總計16學(xué)時，主要通過模擬沙盤，以老虎、海豚、企鵝、蜜蜂、八爪魚五種動物屬性，培養(yǎng)學(xué)生從大一開場理解自我和行為標(biāo)準(zhǔn)，可以清楚的理解自己的先天特質(zhì)；知曉不同個性之間存在的差異。在理論教學(xué)過程中通過撲克桌游、情景表演、案例分析等，讓學(xué)生可以根據(jù)人的不同特質(zhì)，找到最適宜的溝通方式實現(xiàn)因人而異溝通，提升學(xué)生處理職場人際關(guān)系的才能。大二學(xué)年開展?VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)?，該課程總計40學(xué)時，融入公共事業(yè)管理專業(yè)的辦公室綜合運(yùn)作訓(xùn)練、社區(qū)管理理

8、論和人力資源綜合訓(xùn)練。學(xué)生可以通過在虛擬的市場環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共效勞環(huán)境中根據(jù)現(xiàn)實工作業(yè)務(wù)內(nèi)容、管理流程、單據(jù)，從事不同職業(yè)崗位工作，讓學(xué)生掌握職業(yè)所需的根本技能。大三學(xué)年開展?VBSE-創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)?，該課程總計40學(xué)時。通過創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在理論中運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的才能。由此，將大一到大三的理論教學(xué)通過新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺與大四畢業(yè)見習(xí)實習(xí)有效銜接。二理論教學(xué)活動開展通過開展豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動與公共事業(yè)管理專業(yè)理論教學(xué)相交融，老師和學(xué)生利用新道平臺進(jìn)展理論教學(xué)，效勞地方經(jīng)濟(jì)開展。例如2022年全國互聯(lián)網(wǎng)+大賽，從院級到區(qū)級到全國，公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生均獲得

9、了較好的成績，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論工程獲得國家級銅獎和自治區(qū)級金獎榮譽(yù)，這也是我校公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生在專業(yè)理論教學(xué)活動中獲得的最高榮譽(yù)，同時也可以納入公共事業(yè)管理專業(yè)的理論教學(xué)案例。由此，以新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺為載體進(jìn)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論訓(xùn)練，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)才能的鍛煉和進(jìn)步。三理論教學(xué)師資團(tuán)隊打造我校轉(zhuǎn)型定位應(yīng)用型人才培養(yǎng)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也需要老師從教學(xué)和科研上改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，從政策和行動上，都鼓勵老師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。從企業(yè)引進(jìn)雙師型或注重老師走出去向雙師型培養(yǎng)，使老師成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典范，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和競賽指導(dǎo)提供較強(qiáng)的師資。目前公共事業(yè)管理專業(yè)師資薄弱，教研室目前僅有4名專業(yè)老師和1名外聘老師開展教學(xué)。其中，參與新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全國培訓(xùn)老師2名，獲得新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全國認(rèn)證講師1名，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類團(tuán)隊獲獎老師1名。雙創(chuàng)教育的開展形勢迫切需要打造專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊，鼓勵更多的青年老師以雙創(chuàng)教育為內(nèi)涵，向雙師型老師轉(zhuǎn)型是實現(xiàn)公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型