1、創(chuàng)新獨立學院人才培養(yǎng)模式的思考與實踐課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗交流） 摘要本文以湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院為期七年的獨立學院人才培養(yǎng)模式研究與實踐為基礎(chǔ),探明了獨立學院的大學發(fā)生學特征,明確了獨立學院的人才培養(yǎng)目標定位,創(chuàng)建了適合獨立學院生源特征和教育教學資源現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)模式。 關(guān)鍵詞高等教育；獨立學院；人才培養(yǎng)模式 1111G64711111A文章編號1006-9682(2009)08-0015-03 由普通高校按照新機制和新模式試辦的獨立學院,目前已發(fā)展到322所、在校學生近200萬人,其發(fā)展速度令人驚嘆。為了規(guī)范辦學行為,促進獨立學院健康發(fā)展,教育部在2003年出臺關(guān)于規(guī)范并加強

2、普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見(教發(fā)20038號)的基礎(chǔ)上,2008年又頒布了獨立學院設(shè)置與管理辦法(教育部第26號令),進一步規(guī)范辦學行為。 在適應(yīng)高等教育大眾化進程要求和滿足廣大人民群眾的高等教育需求方面,獨立學院做出了積極的貢獻。但是,短短十年的辦學歷史,獨立學院的社會認可度,尤其是教育教學質(zhì)量,始終受到社會各界的高度關(guān)注。作為一種全新的辦學形式,獨立學院的教育教學工作及人才培養(yǎng)過程急需進行系統(tǒng)的研究和探索。如何規(guī)范辦學行為?如何準確定位人才培養(yǎng)目標?如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?一直是擺在獨立學院舉辦者和管理者面前的重大課題。 針對獨立學院的生源特征和教育教學資源現(xiàn)狀,堅持

3、“繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合”的研究理念,突出德育為先的育人原則、因材施教的教學原則、全員參與的實施原則,以湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院作為實證研究基地,對獨立學院人才培養(yǎng)模式進行了為期七年的系統(tǒng)研究和實踐探索,其研究成果不僅豐富了高等教育理論,而且為中國獨立學院可持續(xù)發(fā)展提供了可借鑒的實踐經(jīng)驗。 一、獨立學院的大學發(fā)生學特征 從發(fā)生學角度來看,大學的成長過程有多種生長方式。最典型的是辦學歷史悠久的老牌高校的自我繁衍式,即從辦學的低層次向高層次不斷積累、不斷攀升,由專科到本科、再到研究生教育層次,當?shù)蛯哟蔚霓k學能量積累到一定程度時,會主動而不失時機地向高一層次推進。 20世紀末,在中國高校

4、擴招的過程中,旺盛的高等教育需求與相對不足的高等教育供給之間產(chǎn)生了矛盾,大學發(fā)生學的固有特征又決定了任何國家都不可能在短時間內(nèi)創(chuàng)辦一批新的高校以滿足社會需求,政府的綜合國力也不可能在短時間內(nèi)大幅度增加投入以擴充高等教育的教育教學資源。而另一方面,部分普通本科高校的優(yōu)質(zhì)教育教學資源和管理經(jīng)驗資源在維持原有辦學規(guī)模的前提下尚有余力。在這種特殊歷史背景下,如何引進社會力量加速高等教育的發(fā)展,成為中國高等教育領(lǐng)域的一個重大課題。民辦二級學院正是在這種特殊歷史條件下應(yīng)運而生的。 公有民辦二級學院的試辦引起了教育部的關(guān)注:作為一種新的辦學形式,由于沒有全國統(tǒng)一的規(guī)范,使公有民辦二級學院從一開始就表現(xiàn)出彼此

5、之間較大的差異性,甚至處于一種混亂狀態(tài)。 為此,教育部于2003年下發(fā)了關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見(教發(fā)20038號,以下簡稱若干意見),將公有民辦二級學院規(guī)范為“獨立學院”,并明確獨立學院是專指普通本科高校按新機制、新模式與社會力量合作舉辦的本科層次的二級學院,提出了“積極支持、規(guī)范管理”的試辦獨立學院原則。獨立學院的申辦者明確為普通本科高等學校,合作辦學者可以是企業(yè)、事業(yè)單位、社會團體或個人,也可以是其他有合作能力的機構(gòu)。申請者要對獨立學院的教學和管理負責,并保證辦學質(zhì)量;合作辦學方提供獨立學院辦學所需的各項條件和設(shè)施。若干意見還規(guī)定,獨立學院采用民營

6、機制和新的辦學模式辦學,實行董事會領(lǐng)導下的院長負責制。獨立學院應(yīng)具有獨立的校園和基本辦學設(shè)施,實施相對獨立的教學組織與管理,獨立進行招生,獨立頒發(fā)學歷證書,獨立進行財務(wù)核算,應(yīng)具有獨立法人資格,能獨立承擔民事責任,獨立填報高等教育基層統(tǒng)計報表。 2008年2月4日,教育部審議通過了獨立學院設(shè)置與管理辦法并以教育部第26號令的方式予以發(fā)布,明確界定獨立學院屬于民辦高等教育范疇,并要求獨立學院按照普通本科學校設(shè)置暫行規(guī)定(教發(fā)200618號)進行資源配置,進一步規(guī)范獨立學院的辦學行為。 獨立學院的發(fā)生學是一個特殊的過程,它以母體高校為依托,通過集成舉辦高校和合作辦學方的優(yōu)質(zhì)資源來實現(xiàn)創(chuàng)辦期的跨越式

7、發(fā)展,大大縮短了其前期能量積累過程,使其能夠在創(chuàng)辦期基本達到大學本科層次的教育教學水平。當然,這種特殊的發(fā)生過程,使獨立學院對母體高校存在較強的依賴性,它是在母體高校的平臺上成長起來的新興大學,其進一步發(fā)展,必須實現(xiàn)真正意義上的“獨立”。因此,獨立學院的發(fā)生發(fā)展過程可以分為:創(chuàng)辦期、羽化發(fā)育期、發(fā)展期?；讵毩W院的大學發(fā)生學時序特征,必須明確獨立學院的長期辦學思路:創(chuàng)辦期依托母體學校和合作辦學方,實現(xiàn)獨立學院的跨越式發(fā)展;羽化發(fā)育期加強自有教育教學資源建設(shè),迅速積累辦學能量;進入發(fā)展期,著力打造辦學特色,形成獨立學院自己的核心競爭力。 二、獨立學院的人才培養(yǎng)目標定位 目前的共識使獨立學院的發(fā)

8、展定位為教學型大學。就人才培養(yǎng)目標而言,研究型大學定位為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,教學型大學定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才,高職高專定位為培養(yǎng)高等工程技術(shù)人才。我國的高考制度現(xiàn)狀決定了高校的生源特征,獨立學院是本科第三批招生,其生源的文化基礎(chǔ)屬于本科的低層次,因此其人才培養(yǎng)目標定位應(yīng)考慮填補空白:強化綜合職業(yè)素質(zhì)訓練的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。 獨立學院既要夯實本科層次教育所必需的基本知識、基本理論和基本技能,又要面對人才市場的多樣化需求和職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)化需求,強化學生的職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)發(fā)展能力,因此其人才培養(yǎng)規(guī)格定位可概括為:以本科層次教育為基準、以綜合職業(yè)素質(zhì)訓練為主線、以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標。 三、獨立學院

9、人才培養(yǎng)模式的主體內(nèi)涵 根據(jù)獨立學院的人才培養(yǎng)目標定位,綜合考慮羽化發(fā)育期獨立學院的教育教學資源現(xiàn)狀和生源特征,創(chuàng)建了基于教學運行管理體系和學生教育管理體系的適合獨立學院人才培養(yǎng)的教育教學管理模式。 1.獨立學院教學運行管理體系 為了體現(xiàn)“以本科層次教育為基準、以綜合職業(yè)素質(zhì)訓練為主線、以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標”的獨立學院人才培養(yǎng)規(guī)格定位,創(chuàng)建了“源頭控制搭構(gòu)架、行業(yè)導學明目標、創(chuàng)新教育促發(fā)展、全程管理抓質(zhì)量”的教學運行管理體系(圖1),并在湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院進行了為期七年的運行和實踐檢驗,收到了很好的人才培養(yǎng)效果。 源頭控制搭構(gòu)架:湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院實行學分制改革,規(guī)定本科修

10、業(yè)年限為36年,并4次修訂完善基于學分制的專業(yè)人才培養(yǎng)方案,制訂了通識教育課程和公共選修課程教學大綱245個、面向職業(yè)崗位需求的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學大綱1286個,建成上網(wǎng)課程資源686門,為學生自主選課和自主學習提供了良好的平臺,收到了很好的人才培養(yǎng)效果:近三屆畢業(yè)生中,近5的學生三年完成本科學業(yè)分別考上研究生或順利走上工作崗位,90%的學生四年完成本科學業(yè),8%的學生五年完成本科學業(yè),2%的學生六年完成本科學業(yè),實現(xiàn)了學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展。 行業(yè)導學明目標:研究期間,學院聘請138名行業(yè)專家、知名企業(yè)家、人力資源專家等,給學生舉辦558期“專業(yè)導學”專題講座,并通過“走出去、請出來

11、”的“東方名企行”、“名企東方行”系列活動,使學生明確社會、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)崗位的要求,實現(xiàn)了以綜合職業(yè)素質(zhì)訓練為主線的能力培養(yǎng),從而使近三屆畢業(yè)生的年底就業(yè)率穩(wěn)居98%以上。 創(chuàng)新教育促發(fā)展:學院非常重視創(chuàng)新教育,在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置能力本位教育學分和創(chuàng)新學分,通過加強創(chuàng)新實驗室建設(shè)及其有效利用機制、設(shè)立創(chuàng)新基金資助學生開展創(chuàng)新性和研究性學習項目、積極扶持和鼓勵學生參加各級各類科技競賽等措施,取得了很好的效果:2008年學生參加全國CCTV英語演講比賽獲湖南賽區(qū)團體一等獎,學生參加各類科技競賽獲省級以上獎勵達398人次,學生在各類期刊上發(fā)表學術(shù)論文198篇。 全程管理抓質(zhì)量:通過實施學生

12、測評、同行測評、專家測評、教學環(huán)節(jié)考核的課程教師考評體系,結(jié)合教師授課優(yōu)質(zhì)高酬的獎勵課酬政策,使教學第一線的質(zhì)量意識得到了強化;通過開學第一天教學情況大檢查、期中教學檢查、期末教學大檢查、教學環(huán)節(jié)實施情況抽查等,強化了教學過程質(zhì)量監(jiān)控;通過加強教學基層組織建設(shè)和教學基層組織考評制度,運用競爭機制和激勵機制,確保教育教學質(zhì)量(見圖2)。 2.獨立學院學生教育管理體系 針對“本科第三批”生源群體特征,為了有效地實現(xiàn)“強化綜合職業(yè)素質(zhì)訓練的應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標,學校創(chuàng)建了“身心健康為基礎(chǔ)、素質(zhì)拓展強能力、多元集成育良才、職業(yè)指導促就業(yè)”的學生教育管理體系(見圖3)。并進行了為期七年的實證研究和實踐

13、檢驗。 身心健康為基礎(chǔ):湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院創(chuàng)造性的推行“自主選項、分類教學、自主達標”的“俱樂部”式的大學體育課程教學體系和群眾性體育活動的開展,全面提高了體育課教學效果,得到了大學體育課教學領(lǐng)域的認可并在湖南省多所高校推廣應(yīng)用。學院高度重視大學生心理健康教育,創(chuàng)建了基于積極心理學理念的“以課堂教學為主陣地,以心理測評為基礎(chǔ),以心理咨詢與輔導為手段,以心理危機預警機制和干預機制為保障”的“立體交叉式”心理健康教育模式,提高了學生的心理素質(zhì),有效地預防和解決了學生心理問題,辦學八年來未發(fā)生學生因心理問題而自殺的案例。 素質(zhì)拓展強能力:為了體現(xiàn)以綜合職業(yè)素質(zhì)訓練為主線的人才培養(yǎng)過程,學生教育

14、管理中充分體現(xiàn)“寓教于業(yè)”,通過多樣化的素質(zhì)拓展活動,強化學生的綜合職業(yè)能力。學院開設(shè)了六大類189種素質(zhì)拓展項目,使近三屆畢業(yè)生中有82%取得了第三方認證的職業(yè)資格證和從業(yè)資格證,提高了學生的就業(yè)競爭力。學院推行的“3+1”頂崗實習模式,前三年完成教學計劃規(guī)定的主要課程,第四年進入生產(chǎn)第一線單位進行為期一年的頂崗實習,強化學生的實踐能力,提高綜合職業(yè)素質(zhì)。 多元集成育良才:為了加速新生入校的適應(yīng)過程,學院充分利用母體學校教授、專家等“銀色人才資源”作為低年級學生的專業(yè)指導老師,強化其做人、做事、做學問的引導;對高年級學生實行“雙導師制”,學院安排相關(guān)專業(yè)的教師作為本科生導師,并聘請相關(guān)行業(yè)專家或企業(yè)界技術(shù)或管理人員作職