1、 SPSS數(shù)據(jù)分析：?jiǎn)栴}提出與實(shí)例導(dǎo)學(xué)第九局部主講：趙小軍安慶師范學(xué)院 祁祿廣州大學(xué)第九章 路徑分析第一節(jié) 路徑分析的根本步驟建立一個(gè)可以檢驗(yàn)的初始模型，并繪出一個(gè)沒有路徑系數(shù)的路徑圖。沒有路徑系數(shù)的路徑圖的建立，必須根據(jù)相關(guān)理論與文獻(xiàn)資料，心理學(xué)理念顯得十分重要。路徑圖中的因果關(guān)系用箭頭表示，箭頭指向的是“果因變量，箭頭起始處是“因自變量。因果模型結(jié)果的初始圖中通常包括直接效果與間接效果。在直接效果中如果路徑系數(shù)到達(dá)顯著，表示二個(gè)變量間有直接的因果關(guān)系存在。選用適當(dāng)?shù)幕貧w模型，來估計(jì)路徑系數(shù)并檢驗(yàn)其是否顯著，進(jìn)而估計(jì)“殘差系數(shù)。殘差系數(shù)就是作為“因的自變量無法解釋因變量方差的那局部。在路徑分

2、析中，選用的分析方法為多元回歸分析法，而路徑系數(shù)就是回歸方程中的“標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)。在回歸模型分析中選用的是全部進(jìn)入法Enter。所謂的殘差系數(shù)是因變量方差中自變量無法解釋的那局部，這是一種“殘差方差，殘差系數(shù)的值為1減去決定系數(shù)R2再開根。評(píng)估理論模型，可再刪除不顯著的路徑系數(shù)，重新計(jì)算新模型的路徑系數(shù)。在刪除局部影響路徑后，由于預(yù)測(cè)變量數(shù)的改變，路徑系數(shù)也會(huì)跟著改變，因而要重新進(jìn)行復(fù)回歸分析。 穩(wěn)定以后，建立因果模式圖。第二節(jié) 路徑分析的SPSS分析二、SPSS實(shí)例導(dǎo)讀例9.1 某研究者在研究某市某小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的過程中，根據(jù)相關(guān)的文獻(xiàn)理論與實(shí)證研究，認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入動(dòng)

3、機(jī)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有顯著的影響作用，為進(jìn)一步研究變量間的因果關(guān)系，而采取路徑分析方法，來研究這四個(gè)變量間的因果關(guān)系及影響情況。為得到這四個(gè)局部的得分，研究者采用隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)被抽到的對(duì)象進(jìn)行數(shù)學(xué)焦慮量表、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度量表、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入動(dòng)機(jī)量表調(diào)查與標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)成績(jī)測(cè)驗(yàn)。參考吳明隆編著，?SPSS統(tǒng)計(jì)應(yīng)用實(shí)務(wù)?，科學(xué)出版社，2003年【解題思路】 初始模型圖學(xué)習(xí)投入數(shù)學(xué)焦慮數(shù)學(xué)態(tài)度數(shù)學(xué)成績(jī)圖 9.1 數(shù)學(xué)焦慮、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入動(dòng)機(jī)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的模式圖 運(yùn)用適當(dāng)回歸模型，檢驗(yàn)差異是否顯著，估計(jì)殘差系數(shù)。復(fù)回歸分析一：自變量學(xué)習(xí)投入、數(shù)學(xué)焦慮、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度；因變量數(shù)學(xué)成績(jī)。復(fù)回歸分析

4、二：自變量學(xué)習(xí)投入、數(shù)學(xué)焦慮；因變量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。復(fù)回歸分析三：自變量數(shù)學(xué)焦慮；因變量學(xué)習(xí)投入。 評(píng)估，修改模型。例9.2心理學(xué)研究人員趙小軍進(jìn)行了西北初中生自我概念、學(xué)業(yè)求助及其關(guān)系的研究，使用心理測(cè)量的研究方法，請(qǐng)建立路徑圖，來探討變量間的因果關(guān)系。通過量表結(jié)構(gòu)和已有研究建立初始模型。 運(yùn)用適當(dāng)回歸模型，檢驗(yàn)差異是否顯著，估計(jì)殘差系數(shù)。復(fù)回歸分析一：自變量：自我概念的各個(gè)子因素性別，年級(jí)與地區(qū)因變量：求助態(tài)度的各個(gè)子因素復(fù)回歸分析二：自變量：求助態(tài)度的各個(gè)子因素因變量：求助行為的各個(gè)子因素復(fù)回歸分析三：自變量：自我概念的各個(gè)子因素性別，年級(jí)與地區(qū)因變量：求助行為的各個(gè)子因素 評(píng)估三、SPS

5、S實(shí)例分析例9.3心理學(xué)研究人員趙小軍等進(jìn)行了安徽省初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我效能感與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究，學(xué)習(xí)適應(yīng)性分為四個(gè)因素，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境、心身健康，學(xué)業(yè)自我效能感分為五個(gè)因素，消極自我預(yù)期感、自我疑心感、積極自我預(yù)期感、能力超越感和內(nèi)在優(yōu)勢(shì)感。數(shù)據(jù)見實(shí)例。問題：1請(qǐng)使用路徑分析手段，建立影響學(xué)業(yè)成績(jī)的變量之間的因果關(guān)系圖；2請(qǐng)針對(duì)路徑分析結(jié)果，補(bǔ)充殘差系數(shù)參見趙小軍、石常秀、張靜、曹長(zhǎng)德、汪濤，?安徽初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究?，安徽省心理學(xué)會(huì)第十三屆學(xué)術(shù)年會(huì)交流論文，2021年。問題1解答：1、正態(tài)檢驗(yàn)2、第一層次菜單項(xiàng)選擇擇3、第一層次結(jié)果輸出4

6、、第一層次修正菜單操作5、第一層次修正結(jié)果輸出6、第二層次菜單操作17、第二層次結(jié)果輸出18、第二層次菜單操作29、第二層次結(jié)果輸出210、第二層次菜單操作修正211、第二層次結(jié)果輸出修正212、第三層次菜單操作14、第三層次結(jié)果輸出15、第三層次菜單操作修正16、第三層次結(jié)果輸出修正圖 9.4 學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我效能感與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系的模式圖 在對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的路徑中，有6條顯著路徑，一是自我疑心感學(xué)業(yè)成績(jī)；二是內(nèi)在優(yōu)勢(shì)感學(xué)業(yè)成績(jī)；三是心理健康學(xué)業(yè)成績(jī)；四是學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)在優(yōu)勢(shì)感學(xué)業(yè)成績(jī)；五是學(xué)習(xí)技術(shù)內(nèi)在優(yōu)勢(shì)感學(xué)業(yè)成績(jī)；六是學(xué)習(xí)態(tài)度內(nèi)在優(yōu)勢(shì)感學(xué)業(yè)成績(jī)。其中前三條影響路徑是“直接的，后三條影響路徑是“間接

7、的。從標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)可以看出，自我疑心感對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)起不良作用=-0.216*。內(nèi)在優(yōu)勢(shì)感越高，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)礁?0.200*。心身健康越高，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)礁?0.178*。學(xué)習(xí)環(huán)境以內(nèi)在優(yōu)勢(shì)感為中介影響到學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)習(xí)技術(shù)以內(nèi)在優(yōu)勢(shì)感為中介影響到學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)習(xí)態(tài)度以內(nèi)在優(yōu)勢(shì)感為中介影響到學(xué)業(yè)成績(jī)。問題2【動(dòng)手與動(dòng)腦】 【小提示】由于以上路徑圖缺少殘差系數(shù)，殘差系數(shù)的值為1減去決定系數(shù)R2再開根。所以，需要將各個(gè)因變量進(jìn)行計(jì)算時(shí)的R2計(jì)算出來。操作步驟略，請(qǐng)同學(xué)們自己進(jìn)行計(jì)算。小提示：嚴(yán)格來說，路徑分析之前，需要根據(jù)相關(guān)資料建立假設(shè)初始模型，不可隨意進(jìn)行。第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告作業(yè)1：使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件