1、應有格物致知精神精品優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學設計(部編人教版八年級下冊) 教學目標 1把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理解“格物致知”精神。 2學習舉例論證、道理論證等論證方法。 3培養(yǎng)從實踐中探求真知的科學實驗精神。 重點： 1理解格物致知精神。 2學習舉例論證、道理論證等論證方法。 難點：學習舉例論證、道理論證等論證方法。 教學時間2課時 教學過程 第一課時 一、導入新課 播放【影音資源】紀錄片大家：丁肇中片段，導入新課。 1974年，丁肇中在諾貝爾獎頒獎典禮上，不顧阻撓，堅持用自己的母語漢語發(fā)言。從中，我們能體會到他對祖國的拳拳之心。今天，我們通過學習他的另一篇演講應有格物致知精神，走近他。 二、整體感

2、知 1文體知識 講演詞又叫演說詞、講話稿，是一種供口頭向群眾宣傳的、帶有鼓動性的文章。 講演詞有以下特點：第一，考慮聽眾對象，要有針對性。第二，觀點集中、鮮明。第三，思路清晰，內(nèi)容充實。第四，語言通俗生動，感情深厚充沛。 講演詞的結(jié)構(gòu)靈活多樣，不管采用什么形式，但大體都有三部分內(nèi)容：開頭提出問題，或亮出講話要點，以引起聽眾的興趣和關注；重點是中間部分對講演主旨的闡述；結(jié)尾回應開頭，總結(jié)全文，或提出希望和祝愿，使聽眾受到激勵和鼓舞。 可參考【微教案】講演詞的特點如何寫作講演稿 2作者簡介 丁肇中（1936）美籍華裔物理學家。1936年1月27日出生于美國。三個月后隨父母回到中國。1956年到美國

3、密歇根大學學習，1959年獲得數(shù)學和物理學學士學位，1962年獲得物理學博士學位。1974年領導的研究小組在實驗中發(fā)現(xiàn)新粒子（J/粒子），并導致了一系列與之相關的新粒子的發(fā)現(xiàn)，使粒子物理學進入了一個新的發(fā)展階段。因此于1976年與里克特同獲諾貝爾物理學獎。 3了解背景 1991年10月，在北京人民大會堂舉行的“情系中華”大會上，這位最具實驗力，最善于觀察現(xiàn)象的實驗物理學家以樸實而誠摯的語言發(fā)表了精彩的演講，他以一個科學家的身份，對中國傳統(tǒng)的思維方式進行了反思，誠懇地呼吁我們應該具有“格物致知精神”，要通過不斷實踐和體驗去探求知識與真理。 4字詞積累 （1）給加點的字注音。 丁肇中（zho）朱熹

4、（x）彷徨（pnghung）中庸（yng） 論語（ln）袖手旁觀（xi） （2）解釋下面詞語。 格物：推究事物的原理。格，推究。 致知：獲得知識。致，獲得。 彷徨：走來走去，猶豫不決，不知往哪個方向去。 袖手旁觀：比喻置身事外，不加過問的冷淡態(tài)度。本文指不作任何探究實驗的消極觀察。 不知所措：不知道怎么辦才好。形容受窘或發(fā)急。 5整體感知 速讀課文，重要語段可再次播放音頻，認真讀、聽，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。 參考 全文可分為三部分。 第一部分（第1段），提出問題。由獲獎感言，引出中國學生應該怎樣了解自然科學。 第二部分（212段），分析問題。分析中國傳統(tǒng)教育的弊病和實驗精神的重要性。 第三部分（

5、第13段），解決問題。強調(diào)培養(yǎng)實驗精神的重要意義并提出希望。 三、局部探究 （一）把握文章的內(nèi)容 研讀課文，重點段落可播放【影視課文】。學生自主思考，探究回答下面問題。不能解決的問題再合作探究。 1文章論述的話題是什么？ 參考：談談中國學生應該怎樣學習自然科學。 2作者的觀點是怎樣的？ 參考：應有格物致知精神。 3實驗精神（“格物致知”精神）為什么很重要？應該怎樣進行實驗？ 參考：（1）科學發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。 （2）實驗方法：“實驗的過程不是消極的觀察，而是積極的探測”；“實驗不是毫無選擇的測量，它需要有細致具體的計劃”。

6、 4既然實驗精神如此重要，當今的中國學生是否很重視它了呢？為什么？ 參考：不夠重視?！爸袊鴮W生大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象思維而不愿動手。”誤以為埋頭讀書可以應付一切，結(jié)果對實際毫無幫助。 5格物致知精神僅僅應用于自然科學研究嗎？ 參考：不論是研究自然科學，研究人文科學，還是在個人行動上，都不可缺少。 6那么怎樣才是真正的“格物致知”精神？ 參考：“第一，尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索；第二，探索應該有想象力、有計劃，不能消極地袖手旁觀?！?（二）質(zhì)疑問難。 學生就本節(jié)課中產(chǎn)生的疑問及未能解答的問題，向全班提出，師生回答，或教師點撥、引導學生進行探究。 四、總結(jié)拓展 1總結(jié)所學。

7、 （1）復習字詞。 注音：丁肇中（）朱熹（）彷徨（）中庸（）論語（）袖手旁觀（） 解釋：格物致知彷徨袖手旁觀不知所措 （2）總結(jié)全文。 參考：作者以學生學習自然科學為話題，從解釋大學“格物致知”入手，剖析中國傳統(tǒng)教育的弊端，在此基礎上，作者提出“我是研究科學的人，所以重視實驗精神在科學上的重要性”，大力提倡實驗精神。原因是：（1）科學發(fā)展的歷史和實驗過程證明了的；（2）中國學生學習上的弱點所決定的；應付今天世界環(huán)境的需要。最后，指出真正的“格物致知”精神的兩個意義并寄予了希望。 2拓展交流。 文章說：“中國學生往往念功課成績很好，考試都得近一百分，但是在研究工作中著需要拿主意時，就常常不知所措

8、了?！庇懻撘幌?，這是不是符合實際？要舉例論證。如果是，應該怎樣改進（運用舉例論證或道理論證）？ 學生各抒己見。 五、作業(yè)設計 1搜集丁肇中的資料，做一期“向科學家丁肇中學習”的手抄報。 2完成【試題中心】“基礎檢測”部分。 可參考【影音資源】【試題中心】 六、板書設計 應有格物致知精神 丁肇中 提出問題：應該怎樣學習自然科學指出傳統(tǒng)教育的弊端 分析問題實驗精神的重要性 解決問題必須重視格物致知精神 第二課時 一、導入新課 學生交流對丁肇中的了解和認識，導入新課。 二、局部探究 【精品課件 研讀課文，重點段落可播放【影視課文】，學習論證方法。 （一）學生自主思考，回答。 1大學里講的格物致知的目

9、的是什么？這個目的與作者講的“格物致知”的目的一樣嗎？ 2第4段舉王陽明“格物”失敗的例子的意圖是什么？ 3第8段舉研究竹子的例子證明了什么？ 4第12段舉自己的經(jīng)驗證明了什么？ 答案預設 1（1）目的是誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。（2）不一樣。作者講的目的是通過實驗得到新知識。 2王陽明的“格物”實是“格已”，而不是研究萬物的道理，這是無用的，不能適用于現(xiàn)在的世界的。以此證明傳統(tǒng)的中國教育的目的是不正確。 3舉研究竹子的例子是為了證明實驗的過程不是消極的觀察而是積極的動手栽種、研究生長過程、科學的觀察。 4舉自己的經(jīng)驗證明光“用功”埋頭讀書，對于實際的需要是毫無幫助的。 （二）小組

10、合作探究，交流。 本文主要運用了什么論證方法？結(jié)合具體例子進行分析。 參考 1道理論證。如，開篇對“格物致知”的解釋說明，給讀者一個明確的概念，從理論上闡述了“格物致知”的含義。又如，對實驗精神的重要性的論述，從科學進展的歷史角度，闡述精辟見解，從正面論述實驗對于獲得科學知識的重要性，使論證更具有說服力。 2舉例論證。 舉例子闡述道理作用論述角度 明朝大理論家王陽明“格”竹子，頭痛失敗論證傳統(tǒng)教育不是真正的“格物致知”使論證更具體、形象、生動，更具有說服力反面 通過實驗了解竹子性質(zhì)實驗的過程有機會的探測使論證更具體、形象、生動，更具有說服力正面 中國學生功課成績好，面臨研究工作，束手無策中國學

11、生偏向而不愿動手使論證更具體、形象、生動，更具有說服力反面 作者在美國的學習經(jīng)歷以埋頭讀書應付拉近與聽眾的距離反面 可參考【微課堂】議論文的論證方法 活動三質(zhì)疑問難 學生就本節(jié)課中產(chǎn)生的疑問及未能解答的問題，向全班提出，師生回答，或教師點撥、引導學生進行探究。 三、總結(jié)拓展 1深入思考內(nèi)容，體會講演詞的特點。 2學生復習總結(jié)本課知識點、文章內(nèi)容、論證方法等。 3討論：你具備真正的“格物致知”的精神嗎？請結(jié)合自己的經(jīng)歷給大家講一講。 參考 生1：下雪了，我伸出雙手，接過翩翩飛來的小雪花，在手指溫柔的一握中，小雪花不見了，只見手心里淚珠點點，于是我知道雪融化后是水。 生2：我懷著好奇心，想知道鐘表的工作原理，怎么辦呢？我大膽卸下了鐘表的零部件，按