1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)賣(mài)油翁教學(xué)設(shè)計(jì)李士杰昌平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校一、教材分析賣(mài)油翁位于七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元，這個(gè)單元課文所選課文主要是寫(xiě)平凡的小人物，或是保姆、小商販、或是拉車(chē)的車(chē)夫、或是我們的父輩。他們?nèi)缈諝庵械囊涣m，微小卻折射著光芒。賣(mài)炭翁中的賣(mài)油翁就是這樣一個(gè)小人物，卻是個(gè)充滿智慧的長(zhǎng)者。他以自己豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)勸誡了驕矜、傲慢的陳康肅，也告訴了我們?yōu)槿俗鍪碌牡览?。本篇課文是本單元的唯一一篇文言文。放到本單元，除了契合單元主題之外，本課在落實(shí)本單元的教學(xué)目標(biāo)上，也是很好的載體。作為古代筆

2、記小說(shuō)，本文在敘事和刻畫(huà)人物上見(jiàn)足了功力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)，同時(shí)，通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的梳理，提高整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次的能力。本文也是加強(qiáng)文本細(xì)讀的好素材，關(guān)注文中對(duì)賣(mài)油翁和陳堯咨的言行的細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，揣摩人物心理，進(jìn)而把握人物形象特點(diǎn)。結(jié)合本文情節(jié)主要是通過(guò)人物對(duì)話構(gòu)成的特點(diǎn)，在教學(xué)中展開(kāi)多種形式的誦讀，加深對(duì)文本意蘊(yùn)的體味。同時(shí)，從學(xué)習(xí)文言文的角度來(lái)看，在教學(xué)中應(yīng)注重積累，對(duì)于文言詞匯的識(shí)記，對(duì)于特殊句式的感知;注重感悟和運(yùn)用，對(duì)于文中所傳達(dá)的大智慧的感悟，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，也能夠生發(fā)出自己獨(dú)特的感受。二、學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生有一定的文言文的

3、自主學(xué)習(xí)能力，但是在對(duì)于語(yǔ)句的理解還缺乏細(xì)讀的能力。特別是對(duì)于賣(mài)油翁這篇文章，故事性極強(qiáng)。打部分學(xué)生能夠結(jié)合書(shū)下注釋和工具書(shū)感知故事的大意，也能夠體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理，但缺少對(duì)文章中人物細(xì)節(jié)行為、言語(yǔ)的揣摩，得出的人物形象也是輪廓式的、標(biāo)簽式的。因此需要教師引導(dǎo)，加強(qiáng)文本細(xì)讀的功夫。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生思維往往是單一，缺少發(fā)散性，也缺少批判性思維。這些都是學(xué)生閱讀思維的短板，需要給予指導(dǎo)和訓(xùn)練。三、教學(xué)目標(biāo)1. 借助課下注釋和工具書(shū)疏通文義，積累文言詞匯，理解詞義、句義。2. 在反復(fù)誦讀中感知人物形象，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。3. 將課文內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，理解“熟能生巧”的道理，并嘗試對(duì)

4、文本進(jìn)行多元的解讀。四、教學(xué)重點(diǎn)1. 借助課下注釋和工具書(shū)疏通文義，積累文言詞匯。2. 感知人物形象，理解“熟能生巧”的道理上。五、教學(xué)難點(diǎn)1.文本細(xì)讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。2.學(xué)會(huì)用批判的眼光對(duì)文本進(jìn)行多元的解讀。六、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備PPT七、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。八：教學(xué)過(guò)程：(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1. 介紹古代筆記小說(shuō)的內(nèi)容談起2. 介紹作者歐陽(yáng)修與筆記小說(shuō)的關(guān)系，引出本文。(二)出示學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一：講一個(gè)故事1.出示任務(wù)：講一個(gè)故事。要求：復(fù)述課文，盡量貼近原文。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋及工具書(shū)疏通文意;小組成員交流學(xué)習(xí)成果，互相補(bǔ)充釋疑;小組內(nèi)推薦代表先在本組

5、講;教師指名一兩個(gè)小組學(xué)生代表講。2.反饋指導(dǎo)：學(xué)生展示本小組交流結(jié)果，教師調(diào)動(dòng)各個(gè)小組之間互相補(bǔ)充、完善。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，特別是從故事情節(jié)的角度看是否將故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局講完全。環(huán)節(jié)二：講好一個(gè)故事。1.出示任務(wù)：講好一個(gè)故事。要求：講故事要力求生動(dòng)，要講出人物的神采。要求：個(gè)人找出表現(xiàn)賣(mài)油翁對(duì)陳饒咨箭術(shù)的態(tài)度，以及表現(xiàn)陳饒咨的傲慢無(wú)禮的詞語(yǔ)，細(xì)加揣摩，說(shuō)出人物的特點(diǎn);小組合作，用角色誦讀的方式，在現(xiàn)故事中的人物對(duì)話及相關(guān)場(chǎng)景;豐富人物細(xì)節(jié)，把握人物言行特點(diǎn)，指名一兩個(gè)學(xué)生講故事。2.反饋指導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)要求，依次完成上面的任務(wù)。文中“睨之”“但微頷之”，體現(xiàn)了賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨的射箭技藝

6、不以為意，并不十分贊賞的態(tài)度?！叭暌嘀浜?吾射不亦精乎?”“忿然曰：爾安敢輕吾射!”三個(gè)反問(wèn)句中的稱呼、質(zhì)問(wèn)和斥責(zé)的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出了陳堯咨的驕矜傲慢的特點(diǎn)。在誦讀過(guò)程中可三人一組，兩人分別扮演賣(mài)油翁和陳堯咨，一人做旁白，并在誦讀中，盡量想象人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理，體會(huì)人物水花時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，加深對(duì)文言詞語(yǔ)及句式的理解。在多次誦讀之后，再把個(gè)人對(duì)于人物的理解，對(duì)于故事中細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，讓人物更加豐滿，讓故事更有波瀾，繪聲繪色地講這個(gè)故事。環(huán)節(jié)三： 講明白一個(gè)故事1.出示任務(wù)：小組成員交流這個(gè)故事所蘊(yùn)含的道理，互相補(bǔ)充觀點(diǎn);在文章結(jié)尾用自己的話補(bǔ)全句子(這個(gè)故事告訴我們：-);根據(jù)所詮釋的道理，有理

7、有據(jù)地講這個(gè)故事。2.反饋指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)觀點(diǎn)，對(duì)故事著重突出這一點(diǎn)的部分細(xì)節(jié)進(jìn)行完善和補(bǔ)充;指名學(xué)生講明白故事所蘊(yùn)含的道理，教師調(diào)動(dòng)各個(gè)小組之間互相補(bǔ)充、完善。閱讀啟示可涉及如下幾個(gè)方面： 正視自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短 正視自己的缺點(diǎn)，知錯(cuò)能改 謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后 人應(yīng)有一技之長(zhǎng) 強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，一山更比一山高 藝無(wú)止境 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái) 驕傲自大者往往遭人輕視 智者超然物外 熟能生巧環(huán)節(jié)四： 創(chuàng)造性地講一個(gè)故事1.出示任務(wù)：可從賣(mài)油翁或陳堯咨的視角嘗試講這個(gè)故事;可適當(dāng)調(diào)整故事的敘述順序講這個(gè)故事;可在原有的故事框架的基礎(chǔ)上補(bǔ)充更多的合理想象創(chuàng)編這個(gè)故事;可用不同的形式演繹這個(gè)故事，如劇本形式、話劇形式、連環(huán)畫(huà)形式等等(課上形成提綱)。2.反饋指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)選擇的角度或觀點(diǎn)，在忠于原文的前提下，把握住人物性格對(duì)故事進(jìn)行