1、滕王閣序三步學案(人教版高二必修五) 學習目標 1、教學目標(1)了解作者在文中的觀點及駢體文的特點，學習些對偶句。 (2)理解文中的典故，加深做傳統(tǒng)文化的了解。 （3）掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。 （4）背誦課文(34段)，背誦其中的主要名句。 2、教學重點：理解典故；理解內容和觀點。 3、教學難點：（1）駢體文的特點；（2）背誦課文(34段)，背誦其中的主要名句。 4、教學課時：3課時。 5、朗讀背誦與小組探究賞析相結合的方法。 學習疑問 1如何讓學生理解典故；理解內容和觀點。 2、如何扎扎實實地落實背誦并默寫滕王閣序的教學目標。 學習建議 1、注意激發(fā)學生閱讀的興趣，

2、在理解的基礎上分層逐段背誦默寫。 2、注意對相關背景知識的介紹，幫助學生能夠比較準確地理解課文意思。 【知識鏈接】 一、作家及背景： 王勃：（649-675），初唐文學家。字子安，絳州龍門（今山西河津）人。麟德初應舉及第，曾任虢州參軍。后往交趾探父，渡海溺水，受驚而死。少時即顯露才華。與楊炯、盧照鄰、駱賓王以文詞齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。他和盧照鄰等皆企圖改變當時“爭構纖微，競為雕刻”的詩風（見楊炯王子安集序）。其詩長于五律，偏于描寫個人經歷，多思鄉(xiāng)懷人、酬贈往還之作，風格較為清新流麗。其文多為駢體，重辭采而有氣勢，以滕王閣序為較有名。 背景： 就在王勃前往交趾探望父親的途中，

3、適逢九月重陽之日，王勃途經洪州(現(xiàn)在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣，于閣上歡宴群僚和賓客，借以標榜政績。 王勃面臨那“群賢畢集”的場面怎么能不感慨萬千？當時，他孤身作客，內心戚戚，自然是感到壓抑而難以興奮，如果能夠讓他一吐胸懷，或許他會欣然命筆的。 二、解題： 滕王閣序全題為秋日登洪府滕王閣餞別序，此序當為贈序而非書序。 1、本文是一篇駢體文，其特點是：（1）講求對仗，一般是用四字句和六字句； （2）平仄相對，音律和諧； 2、多用典故，講求藻飾。 3、駢文多注重形式技巧，但運用得當，內容豐富，也能增強文章藝術性。 4、駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時代，這時駢體文成為文章的

4、正宗，中唐古文運動興起才逐漸走向衰落。因它通篇四、六字句，亦稱“四六文” 三、中國古代四大名樓：蓬萊閣，滕王閣，黃鶴樓，岳陽樓。 江南三大名樓:黃鶴樓，岳陽樓，鸛雀樓。 黃鶴樓：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。（唐8226;崔灝黃鶴樓） 岳陽樓：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（宋8226;范仲淹岳陽樓記） 滕王閣：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（唐8226;王勃滕王閣序） 鸛雀樓：欲窮千里目，更上一層樓。（唐8226;王之渙登鸛雀樓） 四、古代年齡代稱： 黃口：本指雛鳥，后比喻幼兒。 孩提：又作“孩抱”，泛指兒童。 垂髫：（tio）：古時童年未冠者頭發(fā)下垂，因此指童年、幼年。 總角：指童年

5、時代。 始齔（chn）：兒童開始脫去乳牙。長出恒牙。因此指童年。 幼學：禮記8226;曲禮上：“人生十年曰幼學?！编嵭ⅲ骸懊挥祝瑫r始可學也。”后因稱十歲為“幼學之年”。 豆蔻（ku）：杜牧贈別詩：“娉娉裊裊十三年，豆蔻枝頭二月初?！焙笠蚍Q女子十三四歲為“豆蔻年華”。 束發(fā)：古代男孩成童時束發(fā)為髻，因此作為成童的代稱。 及笄（j）：禮記8226;內則：“女子十有五而笄?！斌?，用簪子盤頭發(fā)。因此，稱女子十五歲，亦指女子到了出嫁的年齡。 弱冠：古代男子二十歲舉行冠禮，結發(fā)戴冠，表示成人，稱為弱冠。 而立：論語8226;為政：“三十而立?！本褪欠Q三十歲為“而立之年”。 不惑：論語8226;為政：“

6、四十而不惑?！保ú换螅河鍪履苊鞅娌灰桑┮虼擞米魉氖畾q的代稱。 知命：論語8226;為政：“五十而知天命。”后因代指五十歲。 花甲：指六十花甲，以天干、地支的名號相配而得，后來用作六十歲的代稱。另，六十歲亦稱“耳順”。 古稀：杜甫曲江詩：“酒債尋常行處有，人生七十古來稀?！焙笠虼钙呤畾q。 杖朝：禮記8226;王制：“八十杖于朝，九十者，天子欲問焉，則就其室。”后因指八十歲。 耄耋：（modi）：指八九十歲的年紀。 黃發(fā)：指年老、長壽者。 期頤：（jy）：指一百歲。期（j），周年。 【預學能掌握的內容】 （1）閱讀作家作品介紹，了解相關背景知識。 （2）認真閱讀全篇，給加點的字正音并解釋其詞義

7、1、星分翼軫（；） 2、襟（；）三江而帶五湖 3、鶴汀（；） 4、鳧（；）渚（；） 5、川澤紆（；） 6、孤鶩（；。比較：騖：縱橫奔馳，動詞。） 7、樽（；） 8、迥（；） 9、南溟（；） 10、勝筵（；） 11、梓（；）澤 第一課時 一、激發(fā)興趣，導入新課。 二、檢查預習情況。 三、聽錄音范讀課文：正音，進一步感知了解課文。 四【探究】學生自讀課文，小組朗讀交流課文，并推選一位同學在班級朗讀。 五、作業(yè)：熟讀課文，斷句品韻（給下列句子朗讀停頓處畫斜線）。 （一）四字句： 豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。 （二）六字句： 騰蛟起鳳，孟學士之詞宗； 紫電清霜，王將軍之武庫。 臨帝子之長洲

8、，得天人之舊館。 山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。 閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家； 舸艦彌津，青雀黃龍之舳。 撫凌云而自惜；幸承恩于偉餞。 （三）七字句： 襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。 物華天寶，龍光射牛斗之墟； 人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。 都督閻公之雅望；宇文新州之懿范。 臺隍枕夷夏之交；秋水共長天一色。 （四）四六對四六：漁舟唱晚，響穿彭蠡之濱； 雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦 （五）六四對六四：屈賈誼于長沙，非無圣主； 竄梁泓于海曲，豈乏明時？ （六）主謂結構相對：雄州霧列，俊采星馳。 （七）動賓結構相對：望長安于日下，目吳會于云間。 （八）偏正結構相對：鐘鳴鼎食之家，青雀黃龍之軸。 第二課時 一、教

9、師檢查作業(yè)情況。 二、【探究點一】 1、小組內交流作業(yè)完成情況，斷句品韻。 2、班級交流斷句品韻，進一步感受了解駢體文的特點。 二、【探究點二】 1、小組探究口頭翻譯第一段并歸納段意。 段意： 2、師生互動交流并筆譯第一段。 譯文： 三、鞏固提高：朗讀第一段并背誦默寫其中重要名句。 四、作業(yè)：熟讀并翻譯二、三段。 第三節(jié) 一、檢查作業(yè)情況。 二、【探究點一】 1、生生互動：交流學習成果，口頭翻譯第二、三段并歸納段意。 段意： 2、師生互動交流并筆譯二、三段。 譯文： 二、【探究點二】生生互動：背誦二、三段。 三、作業(yè)：熟讀四、五、六段并歸納段意。 第四節(jié) 一、檢查作業(yè)情況。 二、【探究點一】

10、1、生生互動：口頭翻譯第四、五段并歸納段意。 段意： 2、師生互動交流筆譯四、五段。 譯文： 二、【探究點二】1、生生互動：口頭翻譯第六、七段文字并歸納段意。 段意： 2、師生互動交流，并筆譯六、七段。 譯文： 三、【探究點三】 1、生生互動：畫出本課的思維導圖。 2、師生互動交流。 四、鞏固提高：熟讀全篇。 作業(yè)：1、歸納總結本課中的文化常識及常用典故。 2、模仿本課的對偶句形式，寫兩組對偶句。 【鞏固提升】下面是一副名勝古跡的對朕，讀后回答l3題 一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！ 諸君請看，洞庭湖南

11、極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮(zhèn)者！此中有真意，問誰領會得來？ 1“一樓何奇”中的“樓”具體指的是（） A岳陽樓B鸛鵲樓C滕王閣D黃鶴樓 2“兩字總關情”的“兩字”指的是（） A王之渙在登鸛鵲樓一詩中說到的“干”、“一”。 B王勃在滕王閣序文中說到的“老”、“窮”。 C范仲淹在岳陽樓記一文中說的“憂”、“樂”。 D崔灝在黃鶴樓一詩中提到的“愁”、“愈”。 3這副對聯(lián)的內容豐富，歸納上下聯(lián)的主要意思正確的一項是（） A上聯(lián)寫樓的史實，下聯(lián)寫作者的感慨。 B上聯(lián)寫樓的史實和傳說，下聯(lián)寫洞庭湖的位置。 C上聯(lián)寫樓的傳說，下以寫湖光山色。 D上聯(lián)寫樓的史實和

12、傳說，下聯(lián)寫洞庭湖的風景大觀和作者的感慨。 滕王閣序素材挖掘與寫作應用 滕王閣序是駢文名篇，王勃在文中不僅鋪敘滕王閣一帶形勢景色和宴會盛況，還抒發(fā)了“無路請纓”之感慨，可貴的是文章并非一味地抒發(fā)懷才不遇之情，其間還表現(xiàn)出遠大的政治抱負和奮發(fā)向上的進取精神。 思想感情豐富細膩，值得我們引導學生深入挖掘并應用到相關作文中去。 素材一 王勃從小聰明多才，七歲就能寫很好的文章，未成年就補司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝遷表薦，對策高第，授朝散郎。乾封初年，為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因對為檄英王雞文，被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年補虢州參軍，因擅殺官司奴當誅，遇赦除名。其父也受累貶為交趾令?？?/p>

13、以說王勃短暫的一生，挫折不斷，他渴盼施展才華，渴盼別人的理解和同情。但世態(tài)炎涼，遭遇挫折的人卻往往感到別人在遠離自己，于是王勃那種孤獨無依、憤懣悲涼的心情，在滕王閣序中流露了出來。 寫作應用 1、自古圣地賢皆寂寞 2、千里馬與伯樂 3、不拘一格降人才 4、人才與社會等 素材二： 歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服困難執(zhí)著地去追求，就算在郁郁不得志的逆境當中也自勵志節(jié)，不甘沉淪。王勃就是這樣，懷才不遇，屢遭挫折，不自暴自棄，難能可貴。 寫作應用： 1、逆境成才 2、理想之花開在風雪后 3、身處逆境不墜青云之志 4、自勵志節(jié)，不甘沉淪者贊 5、愛拼才會贏等 素材三： 在滕王閣宴會上，王勃沒有過

14、分渲染個人的痛楚，而是借馮唐、李廣等到名人來安慰自己，也安慰天下失意之人，并且用“老當益壯，寧移白首之心”來勉勵同仁。 寫作應用： 1、老當益壯，寧移白首之心 2、心態(tài) 3、人心最堅強 4、失意不失志等 素材四： 王勃寫的滕王閣詩通過對滕王閣昔日盛景和今朝衰落的對比描寫，抒發(fā)了自己對韶華易逝的感慨之情，表達了作者渴望建功立業(yè)、流芳后世的心愿。 寫作應用： 1、入世與出世 2、建功立業(yè)，流芳后世 3、追求 4、人生的境界 5、人不能失卻抱負 6、向上是人生的動力等。 重溫滕王閣序 我第一次讀滕王閣序已經是40多年前上山下鄉(xiāng)的事了，當時，和我住同房間的知青有一本古文觀止，我喜出望外，一有時間，我就

15、拿起鋼筆在4A的白紙上用仿宋體認認真真地抄寫書中的文章，一方面是想學點文化，另一方面也想練練字，兩者兼顧，樂在其中。讀滕王閣序時，因生字太多，我是邊查字典、邊寫、邊看讀完全文的。滕王閣序寫得實在太好，當時只覺得眼前一亮，這是我讀過的唐宋散文中寫得最好的一篇。 南昌的滕王閣之所以會名聞天下，很大程度上要歸功于膾炙人口的散文滕王閣序。 滕王閣我去過兩次，第一次是在90年代初出差時去的；第二次是在2010年9月自駕游和愛人一起去的。滕王閣歷經一千多年，幾經翻修、重建。新建的滕王閣雄偉壯麗，樓上高掛的貼金的“滕王閣”正匾是蘇軾的墨跡，正門不銹鋼長聯(lián)“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”是毛澤東的筆跡。登上

16、滕王閣，默讀滕王閣序，領略詩人的情懷真是一件非常愜意的事。但那次，我登高望遠，俯視滔滔東流的江水，卻談不上感慨萬千，自知其緣故是對滕王閣序不甚了解罷了（先前讀過的已忘得差不多了），倘若當時能熟背滕王閣序，感慨一定不一樣。如今退休在家時間多了，也是為了彌補缺憾，前些日子花了好幾天的功夫重溫了滕王閣序，讀完后感到受益匪淺。 凡讀過滕王閣序的人，無不驚嘆作者的才華橫溢。我想，用“才高八斗，學富五車”來比喻王勃的學識一點也不算過分。閱讀滕王閣序，猶如邁進了一個散文的小“百花園”，這里可以欣賞和玩味的句子實在太多。 我們不必說那千古絕唱的“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”；不必說那被前人譽為“寫盡九月之

17、景”的“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫?！?；也不必說那字字擲地有聲的“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”；更不必說那驚天地、泣鬼神的“閣中帝子今何在？檻外長江空自流”；單是在行文間所到之處信手拈來的，就有許多值得玩味的句子： 且看“物華天寶、人杰地靈”的南昌，是“地接衡廬，襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越?！钡娘L水寶地；“童子何知”躬逢滕王閣的勝餞，這里“勝友如云，高朋滿座”，“賓主盡東南之美”；盈視山原川澤：“層巒聳翠，飛閣流丹，鶴汀鳧渚、桂殿蘭宮”，好似一幅幅風景畫；傾聽江中傳來令人向往的“漁舟唱晚”，“雁陣驚寒”的叫聲傳到了“衡陽之浦”；就連那恭維話：“都督閻公之雅望，棨戟遙

18、臨；宇文新州之懿范，襜帷暫駐?！币彩菍懙貌幻牟槐啊L度得體。通篇詞語、句子可謂俯首拾來皆是佳句名言，不勝枚舉，其中“物華天寶”、“人杰地靈”、“漁舟唱晚”、“物換星移”等都說得上是膾炙人口詞語，不斷地被后人廣為引用。 滕王閣序是王勃駢文的代表作，文章屬對工整、引典自然、辭句優(yōu)美、恣意縱橫，真可謂“大家手筆、非同凡響”。而給我一個最深的感覺就是他用詞十分精準。如“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。”詞中的“窮、驚、斷”等字用得實在太精妙；又如“閣中帝子今何在？檻外長江空自流”詩句中的“空”字，寫得驚天動地，其妙之處只能意會而不可言傳。王勃的用詞不單精準還很華麗；雖說華麗，但并非華而

19、不實，而是恰到好處，回味無窮。 滕王閣序與其說是王勃為滕王閣作序，還不如說是他在為自己表白心聲。全文寄情于山水之中，借寫滕王閣序大抒“懷才不遇、壯志難酬”之情懷。 如此說來，滕王閣序為何還會得到大家的如此認可？我在想，除了大家驚嘆王勃的文筆之外，一方面是因為他是用自“心”在寫，文章寫得情深意切；而另一個最大的原因就是：他寫盡了對歲月人生的感悟而引起了世人的共鳴。 如：仕途上的“時運不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？”；“懷帝閽而不見，奉宣室以何年？”；王勃雖說是“童子”，卻道出了“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”，“東隅已逝，桑榆非晚”等激人奮進的句子，這已經是長者的風范了。而最后的那首詩：“滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在，檻外長江空自流。”更是驚艷四座，即便是李白來了，也會象他看了崔顥寫