1、Word 小學(xué)數(shù)學(xué)線上和線下教學(xué)銜接方案4篇 學(xué)校數(shù)學(xué)線上和線下教學(xué)連接方案篇1 “停課不停學(xué)，停課不停教”，xx年5月14日上午，我們有幸參與了xx省學(xué)校數(shù)學(xué)“教研大講堂”線上會議，會議由省教科院xx老師主持，本次會議專家們做了精彩的報告，對于教低班級的我來說，x學(xué)校xx三位老師共享的“別樣數(shù)學(xué)節(jié)，厚植文化情”x學(xué)校數(shù)學(xué)文化主題實踐活動最為深刻。 首先xx老師為大家介紹第一個活動，我的戰(zhàn)疫“時”光x學(xué)校一班級熟悉鐘表數(shù)學(xué)文化主題實踐活動。本活動通過五個方面進行介紹，一是討論操作互動提高，二是創(chuàng)意延長生活應(yīng)用，三是拓展提升，體驗感悟；四是學(xué)科融合，綜合提升；五是梳理總結(jié)，反思共享；在每個大環(huán)節(jié)

2、中又設(shè)計了小環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，精彩紛呈。每個環(huán)節(jié)都和時間有關(guān)系，如：第一環(huán)節(jié)借助熟悉鐘表讓同學(xué)全面的體會和把握鐘表上的幾個特點。動手操作，制作鐘表，鞏固了對鐘表特點的熟悉。第三個小環(huán)節(jié)親子互動，情智共升。在這一環(huán)節(jié)中，家長和孩子一起撥一撥、說一說，同學(xué)既鞏固了鐘表的學(xué)問，又豐富了居家隔離的親子時間。這樣的活動在居家期間真是不錯的設(shè)計。 接下來又開展了作息時間表創(chuàng)意制作活動，利用多種形式體現(xiàn)了對學(xué)問的敏捷運用。 第三個大環(huán)節(jié)利用數(shù)學(xué)文化讀本和數(shù)學(xué)故事對熟悉鐘表的學(xué)問進行有效補充，又利用人類古代計時工具的微課，給同學(xué)介紹了日晷、圭表、“刻漏”、沙漏等古代計時工具，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)文化的源遠流

3、長。又依據(jù)數(shù)學(xué)文化讀本的引導(dǎo)，用廢舊原料制作沙漏，體驗數(shù)學(xué)文化。 接著又帶領(lǐng)同學(xué)對中國古代的“時辰”與現(xiàn)在的時間進行討論對比，同學(xué)們搜集珍惜時間相關(guān)的古詩、名言，編寫一段關(guān)于時間的數(shù)學(xué)小故事或數(shù)學(xué)小日記等一系列活動，都為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加了深厚的文學(xué)顏色，讓同學(xué)居家這段時間中不厭學(xué)，不停學(xué)，在活動中把握了和時間有關(guān)的全部學(xué)問。 通過學(xué)習(xí)，我感受到實踐活動中到處散發(fā)著數(shù)學(xué)文化的氣息，讓同學(xué)置身于中國古代文化以及數(shù)學(xué)文化的熏陶之中，同學(xué)樂在其中，數(shù)學(xué)教育故事的運用，激發(fā)同學(xué)的愛數(shù)學(xué)之“情”。向同學(xué)介紹這些數(shù)學(xué)文化，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，拓寬同學(xué)的眼界，在借鑒實踐活動的同時也提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4、學(xué)校數(shù)學(xué)線上和線下教學(xué)連接方案篇2 為貫徹落實xx省教育廳新冠肺炎疫情處置工作領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于當(dāng)前疫情形勢下中學(xué)校校線上教學(xué)的指導(dǎo)看法要求，2022年3月20日上午，我有幸參加學(xué)習(xí)了xx省教育科學(xué)討論院進行的學(xué)校數(shù)學(xué)線上教學(xué)研討會。首先，xx嶗山區(qū)徐鑫老師進行了優(yōu)質(zhì)線上課共享。對六班級上冊的才智廣場進行授課，課堂氛圍用語特殊規(guī)范，老師估量同學(xué)進行自立思索分析，引導(dǎo)同學(xué)自己進行探究最終進行總結(jié)歸納。其次位共享的是威海的二班級數(shù)學(xué)老師孫玉林老師，三位數(shù)加三位數(shù)（連續(xù)進位），課堂氛圍活躍，用語規(guī)范，語氣親切，鼓舞同學(xué)進行自主分析，自己發(fā)覺問題。同學(xué)表達力量也很強，思維清楚。由三位數(shù)加三位數(shù)推及到四位數(shù)加

5、四位數(shù)，五位數(shù)加五位數(shù)。結(jié)合當(dāng)前的生活狀況，舉例都是同學(xué)身邊的實際狀況。作業(yè)進行分層作業(yè)，很新奇。接下來，賈文濤進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算講解。一開頭，賈老師請一名同學(xué)進行講解算法。之后是由老師進行講解，做練習(xí)，讓同學(xué)進行自主共享，熬煉孩子們的語言組織力量和表達力量。 以上三位老師的線上課共享讓我受益匪淺，原來線上教學(xué)一樣精彩紛呈，趣味十足。而我對于釘釘?shù)闹辈フn堂使用還是太片面。沒有做到嫻熟使用。還需要多加鉆研。在說課環(huán)節(jié)6位老師向我們闡述了具體講解線上教學(xué)的詳細方法、措施以及豐富的閱歷共享。線上課雖阻礙了師生之間的溝通，為了高效的利用課堂20分鐘，制定課堂目標。留意進行課堂準時反饋，可利用釘釘

6、的答題卡，計時器，舉手等方式，準時反饋，對同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況準時了解，有的放矢。變的是形式，不變的是理念。明確線上標準，科學(xué)定位線上教學(xué)目標；聚焦核心素養(yǎng)，線上教學(xué)也精彩；創(chuàng)設(shè)真情境，培育同學(xué)的問題意識；留意勾前聯(lián)后，滲透遷移思想；回顧梳理架構(gòu)體系，多維評價落實素養(yǎng)；線上多同研，研磨出真知。怎么要才能確保教學(xué)的效率，怎么才能提高線上課的質(zhì)量。讓孩子們愿學(xué)，戀學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課。同學(xué)們?nèi)w穿戴整齊，鼓舞同學(xué)做課堂的小仆人。 同時，開展自主小舞臺，鼓舞同學(xué)進行共享數(shù)學(xué)故事，講數(shù)學(xué)題，提高孩子的語言表達力量。留意運算全都性的問題。讓孩子們構(gòu)建起重量和總量之間的關(guān)系，理解數(shù)量關(guān)系。全面部署，研訓(xùn)一體，云端共育

7、。全面部署，做全做細；教研引領(lǐng)，做精做準；基于雙減政策，關(guān)注作業(yè)設(shè)置；評價反饋，做活做實。通過今日一上午的學(xué)習(xí)，讓我明白線上授課不僅是對同學(xué)的考驗，更是對老師的新考驗。在今后的教學(xué)中，努力把今日學(xué)到的東西用到教學(xué)中去，改進教學(xué)方式，探究更有利的教學(xué)模式，與同學(xué)共同進步！盼望抗疫勝利，早日重返校內(nèi)！ 學(xué)校數(shù)學(xué)線上和線下教學(xué)連接方案篇3 xx年7月21-22日，我有幸參與了xx省學(xué)校數(shù)學(xué)“教研大講堂”線上學(xué)習(xí)活動。本次研討會從數(shù)學(xué)文化教學(xué)的理解、數(shù)學(xué)文化教學(xué)的再熟悉，數(shù)學(xué)文化教學(xué)的深度討論等方面闡述了數(shù)學(xué)文化的價值，使我開闊了視野，提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 研討會上，三位老師分別從兩位數(shù)乘兩位數(shù)（口算）、

8、兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）、兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）三方面進行課堂教學(xué)展現(xiàn)，課上數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)學(xué)問的有效融合，將看似簡潔的算理分析的非常透徹，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的深度思維與數(shù)學(xué)魅力。 讓我感受最深的是由臨沂團隊的安娜老師執(zhí)教的兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算（不進位）一課。安娜老師利用數(shù)形結(jié)合方法，將算理和算法講解的清楚易懂。 課堂上首先由同學(xué)熟識的情境圖引入，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺數(shù)學(xué)信息，提出“一共擺了多少盆花?”的數(shù)學(xué)問題；接著安娜老師讓同學(xué)借助點子圖的直觀模型進行圈一圈、畫一畫、算一算的活動，自主探究解決問題。小小的點子圖成了同學(xué)思維碰撞的陣地，把同學(xué)的想法簡潔明白的表現(xiàn)出來。隨后老師利用多媒體與講解相結(jié)合，把1412的

9、計算用點子圖分成4部分，每一部分分別展現(xiàn)算理與算法。橫著把12分成10和2，豎著把14分成10和4，分別求出幾個十和幾個百。最終借助數(shù)形結(jié)合的思想，結(jié)合點子圖梳理“兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）筆算”的算理，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺計算過程中利用“先分后合”的方法，把新知“轉(zhuǎn)化”為舊知，關(guān)心同學(xué)深刻理解算理。在此基礎(chǔ)上，安娜老師充分挖掘本節(jié)課中的數(shù)學(xué)文化的融合點，呈現(xiàn)了“視窗法”、“鋪地錦法”、“畫線法”等多種歷史計算方法，開闊了同學(xué)的視野。同學(xué)在比較這幾種方法后得出：無論哪種方法，都是運用先分后合，算算有多少個計數(shù)單位。這樣的教學(xué)不僅加深了同學(xué)對算理的深化理解，而且拓展了同學(xué)的數(shù)學(xué)思維和方法，讓同學(xué)真正感受到

10、了數(shù)學(xué)的好玩、好玩。 一堂精彩的數(shù)學(xué)課，隨著后續(xù)專家老師的層層剖析，使我對這堂課便有了更加深刻的理解。臨沂團隊鄭玲玲主任的報告基于數(shù)學(xué)文化，主要對文化視角下的教材和教學(xué)設(shè)計兩個方面進行的闡述： 一、基于數(shù)學(xué)文化的教材分析：數(shù)學(xué)文化的類型分析；數(shù)學(xué)文化的運用水平分析；學(xué)問內(nèi)容的分析；數(shù)學(xué)文化的功能分析。 二、基于數(shù)學(xué)文化的教學(xué)設(shè)計：借助直觀，凸顯轉(zhuǎn)化思想；數(shù)形結(jié)合，理解豎式本質(zhì)；滲透數(shù)學(xué)文化，關(guān)聯(lián)不同方法。 數(shù)學(xué)文化的博大精深在團隊老師的講解下更加深化。 通過參與這次線上教研活動，讓我收獲頗豐： 一、通過前兩次的線上教研活動，使我知道了數(shù)學(xué)文化“是什么”、“從哪里來”；通過本次活動，使我理解了“

11、怎樣做”才能將數(shù)學(xué)文化更好的融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，明確了數(shù)學(xué)文化要到“哪里去”，使我明白了只有“數(shù)學(xué)、教育、文化”三位一體，才是完整而和諧的數(shù)學(xué)教育。 二、本次教研活動使我充分熟悉到現(xiàn)代教學(xué)的新動向：數(shù)學(xué)不僅是一種工具，更是一種思維模式，數(shù)學(xué)文化跨越了學(xué)科界限，成為連結(jié)各學(xué)科之間的紐帶，將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必將成為一種進展趨勢。 三、xx老師在報告中指出“做討論型老師，從優(yōu)秀走向卓越”。這句話為我們一線老師的成長指明白方向，要想自己在專業(yè)上有更高的進展，必需“逼”自己一把，擅長做一個討論型的老師。在現(xiàn)實教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)校數(shù)學(xué)文化為載體，以轉(zhuǎn)變老師教學(xué)策略為切入點，利用好數(shù)學(xué)學(xué)問外在的“形

12、”，實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化內(nèi)在的“意”使同學(xué)接受數(shù)學(xué)文化的熏陶，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，讓同學(xué)沿著古人的討論腳印 ，進行穿越時空的對話，促進每個同學(xué)全面而富有共性的進展。 學(xué)校數(shù)學(xué)線上和線下教學(xué)連接方案篇4 突發(fā)的疫情，網(wǎng)課如約而至，網(wǎng)課伊始，我和大多數(shù)老師一樣思索：選擇什么樣的線上授課方式?創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境?如何在線上培育同學(xué)的核心素養(yǎng)力量?如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好?如何提高線上授課效果?以及如何高質(zhì)量批改作業(yè)? 帶著這幾個問題，我開頭觀看3月30日由xx省學(xué)校數(shù)學(xué)教研大講堂組織的學(xué)校數(shù)學(xué)線上教學(xué)研討會。 首先，xx老師對本次會議主題與內(nèi)容進行簡介，一是上一堂線上好課，提出應(yīng)當(dāng)厘清線上好課的標準、特點，以

13、及線上課堂可復(fù)制、可操作的教學(xué)模式；二是抓住線上教學(xué)的問題，明白問題的成因，對教學(xué)的影響，并提出相關(guān)建議來破解線上教學(xué)難題。她還指出，可以通過對各市的調(diào)研結(jié)果進行梳理優(yōu)化、開展實例討論、全省推廣典型閱歷，來共同尋求線上難題破解之策，共建新型線上教學(xué)模式。 接下來，xx區(qū)其次試驗學(xué)校x老師執(zhí)教線上課堂解決問題額策略假設(shè)，徐老師的課堂細致分析學(xué)情，進行精準設(shè)計，從停車場車輛停放的場景著手聯(lián)系實際生活閱歷，激發(fā)同學(xué)愛好，循序漸進通過畫圖解題、列表解題、列算式解題，一步步培育同學(xué)數(shù)形結(jié)合、枚舉摸索、數(shù)學(xué)推理的思想，進而詮釋今日課堂的主題“假設(shè)”，直觀形象的關(guān)心同學(xué)理解用算式解決問題的算理、厘清數(shù)量關(guān)系

14、，引導(dǎo)同學(xué)感知生活中的雞兔同籠問題。另外，最讓人大飽眼福的是徐老師對于直播課堂的操作力量，比如計時器、同學(xué)作品展現(xiàn)等，最大限度地提升課堂效率。徐老師聚焦課堂、有的放矢、互動促學(xué)，打造高效課堂的同時，提質(zhì)增效。 其次，xx學(xué)校的xx老師執(zhí)教三位數(shù)加三位數(shù)（連續(xù)進位），針對二班級同學(xué)的特點，孫老師的課堂一開頭通過獎狀對部分同學(xué)提出表揚，進而激勵同學(xué)線上學(xué)習(xí)的主觀能動性、樂觀主動性。課堂通過核酸檢測的相關(guān)內(nèi)容引入，創(chuàng)設(shè)真實情景，培育同學(xué)的問題意識，讓同學(xué)結(jié)合真實詳細的情境，進一步鞏固三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位計算方法，體會加法的意義。同時，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，孫老師注意勾前聯(lián)后，通過兩位數(shù)進位加法的復(fù)習(xí)，滲透遷移思想，課前預(yù)設(shè)同學(xué)易消失的錯誤，引導(dǎo)同學(xué)遷移推理三位數(shù)加法，進一步織網(wǎng)爬高，最終引導(dǎo)同學(xué)思索四位數(shù)、五位數(shù)的加法計算，拓展延長同學(xué)的思維。 接下來是xx區(qū)試驗學(xué)校的賈文濤老師執(zhí)教二班級多位數(shù)加多位數(shù)的筆算，通過觀看賈老師執(zhí)教的課題，我們不難看出這不是一節(jié)單一學(xué)問的課堂，這也是賈老師課堂中最讓我鄙視的地方，用一節(jié)20分鐘的線上課堂，無形中引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)了兩個的單元的加法內(nèi)容，可謂是“麻雀雖小、五臟俱全”，而且賈老師的課堂不僅僅是全，更是有效。通過例