1、第三單元1.掌握本單元重點字詞和重點語句的含義。2.識記“魯迅、歐陽修、楊絳、李森祥”的相關文學常識。3.在熟讀課文的基礎上,從標題、詳略安排、角度選擇方面整體把握文章的重點。4.學習選取典型事例和細節(jié)描寫刻畫人物的手法,分析并理解文中人物的形象。5.學會重點實詞、常用虛詞的意義和用法。1.探究文中精練的語言描寫,感受本單元文章的主題。2.學習文章中圍繞中心選材的寫法。3.探究記敘、描寫的表達方式在文中的作用。1.感受魯迅先生對一位普通勞動婦女的尊敬、感激和懷念之情。2.理解人與人之間應該互相關愛的思想。3.感受臺階中父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。4.感悟“熟能生巧”的道理及一個人應如何

2、看待自己的長處,又如何看待他人的長處。本單元課文都是敘事性作品,寫的都是普通人。大多體現(xiàn)的都是關于“愛”的主題,讓我們從課文中感悟這種博大的感情,從而陶冶自己的情操。阿長與所追憶的保姆阿長,雖是一個粗人,然而質(zhì)樸、善良、熱心,魯迅深情地抒寫了對這位勞動婦女真摯的懷念。老王敘寫了作者與車夫的交往,表現(xiàn)出車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地表達了對不幸者的關懷。臺階以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者,敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生,表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神,作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。賣油翁記述了陳堯咨射箭和賣油翁酌油的事,形象地說明了“熟能生巧”“實踐出真知

3、”“人外有人”的道理。1.熟讀課文,整體把握文章的內(nèi)容。2.學習選取典型事例和細節(jié)描寫刻畫人物的手法,分析并理解文中人物的形象。3.在熟讀課文的基礎上,從標題、詳略安排、角度選擇方面整體把握文章的重點。4.體會作者的思想感情,體會文中的人物形象,自覺接受思想教育。5.學會重點實詞、常用虛詞的意義和用法。1.阿長與中“我”對阿長的感情變化是圍繞著對人物許多事情的敘述來表現(xiàn)的,教師可抓住這一點來啟發(fā)學生把握作者的寫作目的,通過誦讀,指導學生從整體上把握課文內(nèi)容,體會作者蘊含在文中的思想感情。2.老王一文含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題,文末應該成為啟發(fā)教學的關鍵,這里應該引導學生揣摩語言特點,初步

4、感受語言風格。自覺接受文中思想的啟發(fā)。3.臺階這一作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩,這種雙重感情色彩需要組織有效的課堂討論,整體把握課文內(nèi)容,梳理課文思路,聯(lián)系自己的體驗,理解作者的寫作意圖。4.賣油翁說明了熟能生巧、藝無止境的道理。全文以陳堯咨為輔,略寫他的傲慢態(tài)度,以賣油翁為主,詳寫他的酌油過程,從而突出了主題。本文的寫作特點是借故事講道理,故事和道理緊密結(jié)合,把深刻的道理寄寓在生動的故事之中。第9課阿長與山海經(jīng)2課時第10課老王2課時第11課臺階1課時第12課賣油翁1課時寫作抓住細節(jié)2課時名著導讀駱駝祥子:圈點與批注1課時課外古詩詞誦讀2課時第9課阿長與山海經(jīng)1.易錯字駭(hi)瘡疤(ch

5、ung)擄去(l)詰問(ji)孤孀(shung)懼憚(dn)憎惡(zng w)霹靂(p l)震悚(sng)懿(y)21世紀*教育網(wǎng)2.多音字惡詰帖空3.形近字4.近義詞辨析詞語詞義不同點巧辨莫名其妙沒有人能說出它的奧妙。側(cè)重指不理解的奧秘高深莫測?！澳涿睢敝卦凇懊?“百思不解”重在“思”。百思不解反復思索,仍然不能理解。側(cè)重指反復思索的過程。5.詞語釋義震悚:身體因恐懼或過度興奮而顫動。詰問:追問,責問。懼憚:害怕?？誓?非常思慕。煩瑣:繁雜瑣碎。面如土色:臉色像泥土一樣,形容極端驚恐。深不可測:深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。疏懶:懶散而不習慣于受拘束。粗拙:粗疏拙劣,不精

6、美。魯迅(18811936),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,出身于沒落的封建家庭。中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家,中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有:我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說狂人日記,以后又發(fā)表了中篇小說阿Q正傳、回憶性散文集朝花夕拾、小說集吶喊彷徨等。21*cnjy*com【文題解說】“阿長”,魯迅兒時的保姆,山海經(jīng)是魯迅兒時最渴慕的一部書?！鞍㈤L與山海經(jīng)”是個并列短語,這個文題告訴讀者:文章將講述阿長與山海經(jīng)的故事,文題直接揭示了文章的主要內(nèi)容,給讀者以鮮明的印象?！緞?chuàng)作背景】1926年3月18日,北洋軍閥政府槍殺進步學生,魯迅受反動政府通緝,不得不到廈門大學任教,后又受

7、守舊勢力的排擠。在那種境況下,他不愿意想到目前,只能借回憶少年生活寫點文章聊以自慰。于是寫出了回憶性散文集朝花夕拾(共十篇文章),本文是其中的第二篇,回憶自己童年時期與家里女工阿長相處的一段生活。寫于北京寓所。發(fā)表于1926年3月25日莽原半月刊上。作者通過憶述兒時與保姆長媽媽相處的一段生活,刻畫了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女長媽媽的形象。她雖是一個粗人,有許多繁文縟節(jié),但為人誠懇、熱情、樂于助人,有著純樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過寫阿長尋購、贈送給“我”渴慕已久的繪圖山海經(jīng),表達了作者對長媽媽的尊敬、感激和思念之情。魯迅先生的阿長與所追憶的保姆阿長,是一個粗人,沒有文化,也是一個很

8、不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女,質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯懷念。教讀這篇文章,應引導學生學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達方式,體會描寫的作用和方法,從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚感情,領會阿長性格中的純真美。本課為2課時。1.掌握重點字詞的字音和字形,以及重點詞語的含義。2.識記與魯迅相關的文學常識。3.理清文章的思路,整體把握文章的內(nèi)容。1.理清文章的思路,弄清記敘的順序。2.學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當?shù)膶懛ā?.認識阿長的品格風貌和作者對阿長的思想感情。2.感悟作者對長媽

9、媽的真切懷念之情?！局攸c】1.理清文章的記敘順序。2.學習課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?.認識阿長這個人物形象。【難點】對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。第課時1.掌握重點字詞的字音和字形,以及重點詞語的含義。2.識記與魯迅相關的文學常識。3.在熟讀課文的基礎上,理清文章的思路,整體把握文章的內(nèi)容。4.學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當、欲揚先抑的寫法。【重、難點】引導學生理清寫作思路,把握課文內(nèi)容。學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格及詳略得當?shù)膶懛ā霗z查預習整體感知研讀梳理質(zhì)疑探究導入一:回憶型設計意圖通過回憶所學散文,引出本文的主人公,有利于學生

10、對人物的把握。在魯迅先生的散文從百草園到三味書屋里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。這位長媽媽是魯迅家里的一個女工,是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中,長媽媽是一個很有影響的人物,魯迅的作品中幾次提到她。在長媽媽去世三十年后,他仍寫此文來紀念她,可見魯迅對長媽媽的深厚感情。那么,長媽媽是個什么樣的人呢?請看課文:阿長與山海經(jīng)。導入二:背景型設計意圖了解朝花夕拾,明確寫作背景,引出本文主題。我相信同學們一定都了解魯迅先生的散文集朝花夕拾,因為我們已經(jīng)學習了從中選出的一篇優(yōu)美的散文從百草園

11、到三味書屋。今天,我們再學一篇選自朝花夕拾中魯迅先生回憶童年生活的散文阿長與。導入三:設疑型設計意圖設置問題,增加人物的神秘性,引出課題,增加興趣。魯迅先生一生沒有專門寫過自己的母親,卻寫了一篇懷念贊美保姆的文章。這位保姆不會識文斷字,而且粗俗好事,甚至連真實姓名也不為人所知,實在是平凡得不能再平凡了,可是魯迅為什么要寫這樣一個普通的保姆呢?她身上究竟有哪些東西打動了魯迅的心靈呢?請帶著這樣的問題,讓我們一起走進課文阿長與。一、檢查預習,鋪墊課堂設計意圖掃清文字障礙,了解寫作背景,為學生整體感知課文內(nèi)容鋪平道路。(一)檢查字詞預習情況?！菊n件展示,生獨立完成,組內(nèi)互閱,矯正鞏固?！?.給下面加

12、點的字注音。瘡疤()詰問()懼憚()霹靂()震悚()答案chungjidnplsng2.解釋下列詞語。(1)詰問: (2)懼憚: (3)煩瑣: (4)面如土色: (5)深不可測: (6)疏懶: 答案(1)追問,責問。(2)害怕。(3)繁雜瑣碎。(4)臉色像泥土一樣,形容極端驚恐。(5)深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。(6)懶散而不習慣于受拘束。(二)復習回顧作者的相關信息?！旧貞?自由發(fā)言,師補充,課件展示,鞏固?！眶斞?18811936),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,出身于沒落的封建家庭。中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家,中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有:我國現(xiàn)代

13、文學史上第一篇白話小說狂人日記,以后又發(fā)表了中篇小說阿Q正傳、回憶性散文集朝花夕拾、小說集吶喊彷徨等。(三)梳理本文的創(chuàng)作背景。明確1926年3月18日,北洋軍閥政府槍殺進步學生,魯迅受反動政府通緝,不得不到廈門大學任教,后又受守舊勢力的排擠。在那種境況下,作者不愿意想到目前,只能借回憶少年生活寫點文章聊以自慰。于是寫出了回憶性散文集朝花夕拾(共十篇文章),本文是其中的第二篇,回憶自己童年時期與家里女工阿長相處的一段生活。寫于北京寓所。發(fā)表于1926年3月25日的莽原半月刊上。二、初讀課文,整體把握設計意圖初讀感知,歸納事件,為梳理人物性格特點做好準備。(一)速讀課文,概括課文的主要內(nèi)容?！窘M

14、內(nèi)交流互補,班內(nèi)展示后,師明確?！棵鞔_文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點,以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我”聽不耐煩的規(guī)矩。比如元旦吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽為“我”買山海經(jīng)的事。(二)學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當?shù)膶懛?。明確記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫串著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的,并用典型事例刻畫人物。 記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心思想有較大作用的,為了突出重點,

15、就要詳細描述;與中心思想有些關系的次要材料就要寫得簡略些,詳略配合得當,才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達中心思想。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內(nèi)容就會呆板,頭緒就會不清,情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花,略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容、更全面完整地刻畫阿長這個人物形象、增強文章的真實性的作用。三、研讀分析,梳理順序設計意圖通過層層設計問題,了解作者的寫作思路和情感變化,逐步明確本文的主旨。(一)列出提綱,復述故事?！旧俅文x課文,找出關鍵語句,梳理故事情節(jié),列出復述故事的提綱。在組內(nèi)交流完成,選派代表在班內(nèi)展示交流

16、,師生評議?！棵鞔_復述要點提示:稱呼的來歷,長媽媽的一些壞毛病(切切察察、睡相不好等),長媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩(吃福橘等),買回山海經(jīng)。(二)抓關鍵語句,體會感情的變化?！旧鷺水嬯P鍵語句,體會作者對阿長的感情變化。】明確(1)“雖然背地里說人長短不是好事情,但倘使要我說句真心話,我可只得說:我實在不大佩服她。”(2)“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意。”(3)“從此對于她就有了特別的敬意?！?4)“這種敬意,雖然也逐漸淡薄起來,但完全消失,大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后?！?5)“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”(6)“仁厚黑暗的地

17、母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!”師小結(jié):課文前半部分,作者寫他“憎惡”“討厭”阿長,后半部分寫因有讓大炮放不出來的“偉大的神力”和買回“我”渴慕的山海經(jīng)而敬她,抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。這里運用了欲揚先抑的手法,使得描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意料的效果,使人物形象更加真實可感,鮮明突出,使得文章有層次,形成跌宕。 欲揚先抑是指利用事物現(xiàn)象與本質(zhì)之間的矛盾性來刻畫人物的一種手法,多用于表現(xiàn)正面人物和作者要加以肯定和贊揚的事物,也用于烘托氣氛。先給讀者以假象,把讀者的判斷引向相反的方向,到一定時候揭示真相,使讀者突然醒悟,從而產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。四、再讀課文,質(zhì)疑探究設計意圖通過

18、質(zhì)疑閱讀,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)疑難語句,敢于提問,敢于探究。本文創(chuàng)作于上世紀20年代,距離現(xiàn)在有近百年了,文中有許多和現(xiàn)在不一樣的地方,如果在閱讀時不理解,可以標出來,提交到組內(nèi)、班內(nèi),讓大家?guī)椭愎餐鉀Q。疑難預設:1.“謀死我那隱鼠”是怎么回事?明確在狗貓鼠一文中,說到隱鼠:“這類小鼠大抵在地上走動,只有拇指那么大,也不很畏懼人,我們那里叫它隱鼠,與專住在屋上的偉大者是兩種?！庇幸换?隱鼠“緣著長媽媽的腿要爬上去,被她一腳踏死了”。幼時的魯迅以為阿長是故意“謀死”隱鼠的。2.橘子為什么稱“福橘”?明確福建產(chǎn)的橘子,故稱“福橘”,為取吉祥,江浙民間有在大年初一早晨吃“福橘”的習俗。3.“偉大的神力”

19、是什么意思?明確神力,神奇之力。課文兩處說到“偉大的神力”,都是兒時的感覺,魯迅現(xiàn)在這樣寫,前一處有調(diào)侃的意味,后一處則有稱頌的意味。4.“仁厚黑暗的地母”是什么?明確地母就是地神。中國有“天神至尊,地神多?！钡恼f法。地神是黑暗而又仁厚的,阿長埋在地下,魯迅祈禱地神賜福于她,讓她的靈魂得以永安。5.“郝懿行疏”是什么意思?明確郝懿行是清代的經(jīng)學家。“疏”是分條說明的文字。6.文中遠房叔祖的太太曬衣服時為什么要“憤憤地咒罵道:死尸!”?明確這里的“死尸”是“不中用”的意思,是罵珠蘭的枝條連一根竹竿都經(jīng)不起。從整體說來,本文詼諧而富有情趣,但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài),睡相的描寫,吃福橘時

20、的緊張心情,“長毛”的故事,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁。可是,當長媽媽為“我”買回山海經(jīng)后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種前后的變化,使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。口頭作文:以學習小組為單位,請學生選擇一個自己熟悉的人物,講述他的一、二件事,看看誰講得真實、生動、傳神。阿長與山海經(jīng)-第課時1.認識阿長的品格風貌和作者對阿長的思想感情。2.感悟作者對長媽媽的真切懷念之情?！局攸c】認識阿長這個人物形象?！倦y點】把握文章所蘊含的感情。學情診斷探究人物探究情感學情診斷設計意圖聯(lián)系上一堂課所學,進一步梳理本文的情節(jié)和層次結(jié)構(gòu),有助于接下來對課文的研讀,對人物的探究。

21、(一)復習提問:長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)明確示例:長媽媽喜歡切切察察,有許多繁文縟節(jié)。(二)圍繞上堂課的復述故事,劃分段落層次。明確全文可以分為四大部分。第一部分(第1、2自然段):介紹人們對長媽媽的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點。寫“我”對阿長的稱呼,表現(xiàn)了“我”對阿長又喜歡又憎惡的感情喜歡她時稱她為“阿媽”,憎惡她時就叫她“阿長”。第二部分(第318自然段):介紹作者“討厭”長媽媽的事例。第三部分(第1929自然段):長媽媽為作者尋購山海經(jīng),作者非常感激她。第四部分(第30、31自然段):抒發(fā)了作者對長媽媽的感激與懷念之情。一、研讀課文,探究人物設計意圖仔細研讀課文的各個部

22、分,逐步梳理出對“阿長”的印象感知,提高學生分析問題的能力。(一)分角色朗讀第618自然段。思考:長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點?【研讀下面語句,結(jié)合問題提示,組內(nèi)探究人物的性格特點,班內(nèi)交流展示。】1.元旦除夕吃福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事,是怎樣描寫的?她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望?明確文中寫她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”,“她又有所要求似的,搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說:“阿媽,恭喜”之后,“她于是十分喜歡似的,笑將起來,同時將一點冰冷的東西,塞在我的

23、嘴里”。欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因為并不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。2.說人死了,不該說死掉,必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應該走進去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出阿長是一個怎樣的人?明確長媽媽是關心愛護“我”的,不然她也不會這樣不厭其煩地告誡“我”。 3.作者還用詼諧的筆墨敘述阿長講“長毛”的故事,令人捧腹的同時,又讓人感知到她的哪些特

24、點?明確又使人看到了長媽媽的無知、純樸。(二)齊讀第1929自然段。 1.這里,作者詳細敘述了長媽媽為“我”買山海經(jīng)的經(jīng)過。指名學生復述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。請分別敘述出來。 明確事情的起因:“我”曾在遠房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的山海經(jīng)?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機會。因此,“我”對山海經(jīng)一直念念不忘。經(jīng)過:阿長向“我”問山海經(jīng)的事,她告假回家以后的四五天,將山海經(jīng)給“我”買來了。 結(jié)果:“我”深受感動,從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。 2.綜合以上分析,可以看出阿長是一個怎樣的人?明確魯迅筆下的長媽媽雖然多事饒舌,有些令人厭煩的規(guī)矩,但她真誠、善良、純樸、關心

25、孩子。二、探究情感設計意圖通過細節(jié)探究,深入理解本文的主旨思想,培養(yǎng)學生的自讀品味能力。【生仔細研讀課文的第三部分,圍繞文中的細節(jié)描寫展開討論,分析這一部分是怎樣表現(xiàn)文章中心的?！恐攸c研讀“買山海經(jīng)”部分, 學生朗讀1929自然段,思考下列問題:1.當阿長來問山海經(jīng)是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?明確“我”想:“她并非學者,說了也無益”。因為阿長沒有文化,不知道山海經(jīng)是怎樣的一部書,更何況她一向似乎并不善于關心“我”,因此她也不會理解“我”渴望得到山海經(jīng)的心情。這表現(xiàn)了“我”對阿長輕視的心理。【出處：21教育名師】2.當阿長說“哥兒,有畫兒的三哼經(jīng),我給你買來

26、了”,“我”有什么反應?表現(xiàn)出怎樣的心情?明確反應是:“我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來”,“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了”。真可謂又驚又喜,感激不盡。3.“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什么會產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說“她確有偉大的神力”?明確因為有畫兒的山海經(jīng)很難找,沒有人像阿長這么熱心,這件事“別人不肯做”,“不能做”,而阿長不識字,居然買來了。所以說,會產(chǎn)生“新的敬意”,阿長“確有偉大的神力”。4.“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書

27、?！睘槭裁催@么說?明確表達作者對童年、對阿長的懷念。5.文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情?明確仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!6.文中最后一個自然段表達了作者怎樣的感情?作用是什么?明確對阿長的崇敬和懷念。作用是點明中心。7.畫出描寫阿長的句子,判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法?明確畫出句子略。運用了外貌描寫、動作描寫、語言描寫。8.“哥兒,有畫兒的三哼經(jīng),我給你買來了”一句有哪些精妙之處,寫出了人物的哪些特點?明確稱魯迅“哥兒”,說明阿長有愛心;把山海經(jīng)說成“三哼經(jīng)”,說明她沒文化;買來山海經(jīng)說明她關心孩子。在魯迅先生的眼里,長媽媽和山海經(jīng)是密不可分的?？梢赃@樣講,沒有長媽媽

28、就沒有渴慕已久的山海經(jīng)。所以,這四本書就成了“我最為心愛的寶書”,以至得到山海經(jīng)后,連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了”。 是啊,這樣一個純樸善良的人,怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅先生對長媽媽的全部情思,寄托了魯迅先生對善良人的衷心祝福。寫阿長買山海經(jīng)的筆墨并不多,這就給讀者留下了一個想象的空間。大家想象一下,她是怎樣到處打聽,怎樣跑書店書攤,操了多少心才買到這本書的?(自主想象,口頭交流。)一、阿長簡介阿長(?1899),魯迅稱她為“長媽媽”,浙江紹興東浦大門溇人。她是魯迅兒時的保姆?！伴L媽媽只是許多舊式女人中的一個,做了一輩子的老媽子(鄉(xiāng)下叫作做媽媽),平時也不回家去,直

29、到臨死?！遍L媽媽患有羊角風,1899年4月“初六日雨中放舟至大樹港看戲,鴻壽堂徽班,長媽媽發(fā)病,辰刻身故”。魯迅對長媽媽懷有深厚的感情,在朝花夕拾中,有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關的往事,其中阿長與是專門回憶和紀念她的。其實,這個來自東浦的長媽媽身材矮小,周家原先的保姆個子高大,按周家工友王鶴照的說法:章福慶的妻子阮氏“慶太娘”才是真正的長媽媽,只是叫慣了,也把東浦的那位叫作長媽媽。不過,筆者曾特地為此函詢周建人夫婦,回答是否定的意見,周作人日記里的“章媽”也是東浦的那位長媽媽死后再雇請的。(選自魯迅生平史料匯編第一輯,天津人民出版社1981年版)二、阿長與教學反思這節(jié)課并不是根據(jù)我的預設教案

30、來上的,而是根據(jù)當時的學情臨時確定的,我認為這節(jié)課上得較成功的原因在于:第一,讓學生積極參與教學,在合作學習中自己主動去思考。在整節(jié)課中,教師點撥、總結(jié)的時間在15分鐘左右,其余的時間都由學生來參與,所有問題都在學生主動思考、醞釀中解決,充分調(diào)動了學生的積極性。第二,教師要將問題設計巧妙,使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學過的從百草園到三味書屋中講美女蛇的長媽媽引到給“我”買山海經(jīng)的阿長,學生感到自然、輕松。問題的設置:從假如阿長是你的保姆,你討厭她的哪些方面?緊接著提出從“我”討厭她的事例及把山海經(jīng)說成“三哼經(jīng)”可推測出阿長什么樣的學識及地位?最后提出:如此沒有文化的一個人,連書名都說不清

31、,是如何買到山海經(jīng)的?買到書之后她是怎樣的心理?這些問題的設置給學生一個清晰的思路,形成較完整的知識體系。第三,給學生一個主動思考、想象的空間。如在提問中:阿長是一個沒有文化的人,她是如何買到山海經(jīng)的?她買到書后心理是怎樣的?這些問題充分發(fā)揮了學生豐富的想象力,使他們覺得有話可說,很感興趣。通過這節(jié)課,我深深體會到學生的潛力是無限的,他們的想象是豐富的。他們討厭阿長的地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn),阿長學識、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因,她如何給“我”買到了書,把想象的空間交給了學生,也展示了阿長熱情、關心孩子以及純樸的性格。對阿長心理的揣摩使學生又一次進入情境中,體會人

32、物的內(nèi)心世界及情感。這節(jié)課留給我的印象是比較深的,它將給我今后的教學以啟迪,讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學。一、參考答案文章圍繞阿長寫了她的稱呼的由來,寫了她喜歡“切切察察”的毛病,寫了她的睡相,寫了元旦的古怪儀式,寫了她一肚子煩瑣的道理,寫了她給“我”講長毛的故事,寫了她謀害“我”的隱鼠,重點寫的是她給“我”買來了山海經(jīng)。從這些事情中可以看出,阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女,她沒有文化,粗俗、好事,而又心地善良,熱心幫助孩子解決疑難。二、參考答案1.寫作時的回憶:如“書的模樣,到現(xiàn)在還在眼前”,寫“我”對這四本書的重視及“我”對長媽媽的懷念。童年的感受:“我似乎遇著了一個

33、霹靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包,是四本小小的書,略略一翻,人面的獸,九頭的蛇,果然都在內(nèi)?！北憩F(xiàn)作者看到阿長手中書的驚喜之情。而這之間的轉(zhuǎn)換,靠“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書”一段完成。這四本書雖然很粗拙,但卻是由誰都想不到的阿長給“我”買來的,當時確實給了“我”非常大的震動,讓“我”產(chǎn)生新的敬意和感激。這樣,自然地由“童年的感受”轉(zhuǎn)到“寫作時的回憶”。2.從文章的后半部分可以讀出。例如:我的保姆,長媽媽即阿長,辭了這人世,大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個過繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀。3.寫知道阿長謀害了“我”的隱鼠時,感情上是

34、“憎惡”她;對于阿長的平常舉動,“我實在不大佩服她”;對于阿長所懂得的許多規(guī)矩,“我”也是“不耐煩的”;盡管在阿長給“我”講長毛的故事時,“我”也曾“發(fā)生過空前的敬意”,但那后來也“逐漸淡漠”了;是因為阿長給“我”買山海經(jīng),才真正“使我發(fā)生新的敬意了”,甚至連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了”。文章最后以“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束,表達了作者對阿長的深切懷念之情。三、參考答案“長毛”的故事。出乎“我”的意料,更讓“我”感到長媽媽的偉大神力,從此對于她就有了“特別的敬意”。給“我”買山海經(jīng)。因為這件事,“別人不肯做”,誰也沒有阿長那樣知“我”心,誰也沒有阿長那樣熱心;別人也

35、“不能做”,有畫兒的山海經(jīng)很難找,要跑多少路,打聽多少地方,誰能像阿長這么給“我”操心費事,況且她又不識字,居然買來了。所以說,“她確有偉大的神力”。四、參考答案1.表明童年的“我”就特別記恨長媽媽,對長媽媽的所言所為也就特別厭煩。2.用“空前”來修飾“敬意”,說明在此前“我”對阿長除了“憎惡”“討厭”外,沒有什么尊敬。3.不是。這是一種揶揄的說法。當然,比之前文,這里對長媽媽的態(tài)度有所改善。一、積累與運用1.找出讀音不完全正確的一項()A.驚駭(hi)孤孀(shun)瘡疤(chun)B.擄去(l)懼憚(dn)憎恨(zn)C.絮說(x)詰問(ji)霹靂(p)D.粗拙(zhu)煩瑣(su)陸璣(

36、j)2.下列句子中沒有錯別字的一項是()A.總之:都是些煩鎖之至,至今想起來還覺得非常麻煩的事情。B.夜間的伸開手腳,占領全床,那當然是情由可原的了,倒應該我退讓。C.飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的。D.雖然背地里說人長短不是好事情,但淌使要我說句真心話,我可只得說:我實在不大佩服她。3.根據(jù)具體語境,解釋下列加點詞語。(1)我很愿意看看這樣的圖畫,但不好意思力逼他去尋找,他是很疏懶的。疏懶: (2)我驚異地看她時,只見她惶急地看著我?；碳? (3)但當我哀悼隱鼠,給它復仇的時候,一面又在渴慕著繪圖的山海經(jīng)了?？誓? 4.依次填入下面橫線上的詞語,

37、最恰當?shù)囊豁検?)一到夏天,睡覺時她又兩腳兩手,在床中間一個“大”字,得我沒有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已經(jīng)得那么熱。A.張開擺開壓烤B.伸開擺成擠烤C.張開攤成擠烘D.伸開攤成壓烘5.本文對長媽媽的刻畫用了肖像、語言、動作、神態(tài)、細節(jié)描寫,指出下列各句運用了什么描寫。(1)我還很記得,是她告假回家以后的四五天,她穿著新的藍布衫回來了,一見面,就將一包書遞給我,高興地說道:“哥兒,有畫兒的三哼經(jīng),我給你買來了!”()(2)她生得黃胖而矮。()6.本文選自散文集,作者魯迅,原名,我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家,中國現(xiàn)代文學的奠基人。1918年5月,第一次用“魯迅”為筆名發(fā)表了

38、中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說。二、課內(nèi)語段閱讀大概是太過于念念不忘了,連阿長也來問山海經(jīng)是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的,我知道她并非學者,說了也無益;但既然來問,也就都對她說了。過了十多天,或者一個月罷,我還很記得,是她告假回家以后的四五天,她穿著新的藍布衫回來了,一見面,就將一包書遞給我,高興地說道:“哥兒,有畫兒的三哼經(jīng),我給你買來了!”我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包,是四本小小的書,略略一翻,人面的獸,九頭的蛇,果然都在內(nèi)。這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了。這四本書,

39、乃是我最初得到,最為心愛的寶書。7.當阿長問山海經(jīng)是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?表明了“我”的什么心理?8.文中畫線的句子有什么表達效果?9.結(jié)合全文,寫出與“這又使我發(fā)生新的敬意了”相照應的句子。10.為什么說“她確有偉大的神力”?11.“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書?！弊髡邽槭裁催@樣說?三、課外類文閱讀母愛的硬度葉淺韻關于母親的很多故事,我都是從祖母的口中慢慢得知的。長大以后,我甚至忘記了母親懷抱的味道,回避和拒絕她任何形式的親近和主動示好,似乎只有和她對抗著、沉默著、屈從著才是我與母親之間最恰當?shù)木嚯x。母親很勤快。她種的菜總是比別人家的高出半指,她養(yǎng)的豬總是比別人家的膘肥

40、體壯,她織的衣服總是比別人家的光鮮亮麗。她用一雙靈巧的手織出波浪花紋的紫色毛衣,如今我都還記憶猶新。母親除了種菜還大搞養(yǎng)殖,圈里養(yǎng)著十多頭豬,豬菜的事情分配給她的孩子們,柴火的事情她親自帶領孩子們?nèi)ド缴?在她鋒利的斧頭下,不一會兒工夫就能滿載而歸。我總是不能忘記我們以弱小的肩膀背起不堪重負的擔子,行走在山路上的情景,母親巴不得一次就把山背到家里。每當我發(fā)出怨言與抗議,母親就會罵我偷懶,并立刻舉出我的小伙伴們誰比我小但背得比我還多的例子。在母親的辛勞付出之下,一個家過得紅紅火火,這讓她在家里的地位顯得至高無上。母親對孩子的教育是從來不肯松懈的,總是嚴厲地要求她的每一個孩子。常常是我們在外犯了錯回

41、來,劈頭就會挨一頓棍棒,等父親回來也許還會第二次挨打。我們家的正門背后豎著一根根細細的棍子,那是她的家法。它們侵略過母親每一個孩子的身體,一棍棍抽下去,先是白白的一道道的痕跡,后已分不清痕跡間的距離。她永遠奉行“棍棒底下出孝子”的理念,遵行“小樹不剪不成材”的成長規(guī)律。母親給我的愛總是很堅硬,她除了不斷地要求與責備,就是嚴厲。她的每一個孩子都是六歲就被送去五里外的學校接受啟蒙教育。她喜歡關心考試的結(jié)果。每一次我考得九十分以上,她總是要懷疑我是抄襲別人的,即使那已經(jīng)是全班最高分。如果偶然考低了,她定會拉著我臟臟的小手,指著我破了的腳尖,責罵我是個貪玩的孩子。母親高高地揚著家法,訓斥我、恐嚇我說:

42、“丫頭,你念不好書,就甭想吃飯,甭想整天瘋跑,將來我就把你嫁到大山深處去。”那時候的我心里充滿了對未來的惶恐。見祖母一把將我拉進懷里,母親不高興地說這孩子要是將來不成氣候定是祖母的責任。扔下些傷祖母的話,她一溜煙又到她的地里去侍弄她的白菜黃瓜們了,我想它們看到母親的溫情定是比我們多多了。祖母總是一邊撫慰我一邊給我講“一只羊過河十只羊過河”的道理,鼓勵我做好領頭羊,給弟弟妹妹們做出好榜樣。母親的四個孩子一個個變成鳳凰飛到了梧桐樹上,她暴力的教育模式迅速在周圍的村莊里推廣開來。這時候的母親再沒有舉起過手中的棍棒,說話的聲音也日漸溫柔,甚至偶爾會當面表揚一下我,我在不知所措間眼里裝滿了淚水,我知道那

43、是一種久違的情愫涌動而出。我一直不敢把對母親心底的這種敬畏以恰當?shù)姆绞奖磉_出來,哪怕是在文字里。從小到大的作文里,一次也沒有過關于母愛的記載。對于我的母親我是羞愧的。我安然地享受著她的付出,習慣地接過她的給予?？偸遣桓译x她的懷抱很近,怕她堅硬的殼刺傷了我的身體。于是,我與母親就習慣了以一種特殊的方式對峙著,直到我有了孩子?；貞浭且粓鰷嘏木`放,多年以后,我才明白正是母親有硬度的愛,撫平了我內(nèi)心所有的脆弱,給了我足夠的堅強。(本文略有改動)12.整體感知全文,用簡潔的語言概括“母愛的硬度”體現(xiàn)在哪些事上。13.請從修辭的角度,賞析下面的句子?！八N的菜總是比別人家的高出半指,她養(yǎng)的豬總是比別人家

44、的膘肥體壯,她織的衣服總是比別人家的光鮮亮麗。”14.結(jié)合文意,請理解第段畫線句子的含義?！翱偸遣桓译x她的懷抱很近,怕她堅硬的殼刺傷了我的身體。”15.結(jié)合全文,說說最后一段有什么好處。16.讀完本文,你是否贊同文中母親的教育方法?并說明理由。【答案與解析】1.B(znzn)2.C(A.鎖瑣;B.由有;D.淌倘)3.(1)懶散而不習慣于受拘束。(2)驚慌急迫。(3)非常思慕。4.B5.(1)肖像、動作、神態(tài)、語言描寫(2)肖像描寫6.朝花夕拾周樹人狂人日記7.“我”知道她并非學者,說了也無益。看不起。8.形象地表達了“我”聽到這個消息時震驚的神態(tài),強化了“出乎意料”的表達效果。9.“然而我有一

45、時也對她發(fā)生過空前的敬意?！?0.別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。11.這四本書雖然很粗拙,但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的,當時給了“我”非常大的震動,讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。12.管教“我們”勞動;嚴懲“我們”犯錯;嚴格管教“我們”學習。13.用排比的修辭方法,增強語言氣勢,更突出了母親的勤快能干、心靈手巧(要強)。14.文中是指在感情上“我”與母親保持一定的距離,表明母親的嚴厲及“我”對母親的敬畏。15.寫出母親對“我”的影響,表達“我”對母親的理解和感激之情,點明中心(深化主題)。照應標題,總結(jié)全文。2-1-c-n-j-y16.示例:贊同。對于成長中的孩子來說

46、,文中的母親雖然嚴厲,但嚴中有愛,她對孩子的嚴格要求更有助于孩子的健康成長。不贊同。因為母親對孩子的教育過于嚴厲,忽略了對孩子思想上的教育,方法簡單粗暴,容易讓孩子產(chǎn)生距離感。第10課老王1.易錯字翳(y)干校(gn)骷髏(k lu)滯笨(zh)攥著(zun)惶恐(hung)取締(d)鑲嵌(xing qin)侮辱(w r)愧怍(ku zu)2.多音字落繃轉(zhuǎn)強3.形近字4.近義詞辨析詞語詞義不同點巧辨幸運強調(diào)意外地遇到好運氣,含有慶幸、喜悅之意?！靶疫\”強調(diào)好的運氣。獲得好運是“幸運”;免于不幸是“僥幸”。僥幸強調(diào)偶然獲得成功或免于不幸?！皟e幸”強調(diào)免于不幸。5.詞語釋義傴:彎(腰)曲(背)。惶

47、恐:驚慌害怕?；钠?荒涼偏僻。塌敗:塌陷破敗。取締:明令取消、關閉或禁止。 骷髏:干枯的死人頭骨或全身骨骼。 滯笨:呆滯笨拙。愧怍:慚愧。湊合:將就。楊絳,錢鍾書夫人,原名楊季康,生于1911年,江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。1938年留學英法,回國后曾在上海震旦女子文理學院、清華大學任教。主要譯著有堂吉訶德,散文集干校六記將飲茶等,長篇小說洗澡。21教育名師原創(chuàng)作品【文題解說】作者以“老王”為文題,意在告訴讀者此人的普通,也明確地告訴讀者“老王”是文章的主人公?！緞?chuàng)作背景】文章著于1984年。這是一篇回憶性文章,當時正是“文革”時期,楊絳夫婦在那個荒唐動亂的特殊年代里受了不少苦,被認為是“反

48、動學術(shù)權(quán)威”,但是任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響,他照樣尊重作者夫婦。由此,與老王的交往深深地印刻在了作者的腦海之中寫這篇文章的時候,已經(jīng)度過了動亂年代,她在追憶動亂年代遇到的這些善良的人們時更容易忽略苦難,而是看到苦難年代里人性的光輝。文章以“我”與老王的交往為線索,回憶了老王的幾個生活片段,刻畫了一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的“老王”形象,表達了作者一家對老王那樣不幸者的關心、同情和尊重。提出了一個引人深思的問題:社會應該以人道主義精神來關心不幸者。這篇課文寫了老王的幾個生活片段。老王一輩子很苦?？恳惠v破舊的三輪車活命?！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締,他的生計就更加窘迫,只能湊合著打

49、發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,眼睛又不好,他的一生凄涼艱難。但是老王心好,老實厚道,有良心,關心人。他需要錢,可是他做生意從不多收一分錢,而且非常講感情,講仁義,常愿意盡義務,或者少收錢。文中寫到“文革”,那是個荒唐的動亂年代。學術(shù)權(quán)威被認作“反動學術(shù)權(quán)威”,被造反派打翻在地,踩在腳下。但是,任何邪風對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認準他們是好人,知恩必報,臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微,但是精神上沒有受到任何污染,是極其純樸的好人。老王一文含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題,文末應該成為啟發(fā)教學的關鍵,這里應該引導學生

50、揣摩語言特點,初步感受語言風格,自覺接受文中思想的啟發(fā)。本課為2課時。1.掌握本文重點字詞和重點語句的含義。2.能理清本文的寫作思路,概述文章的主要內(nèi)容。3.把握老王的性格特點,理解本文的主題。1.通過獨立閱讀,形成自己獨特而又創(chuàng)造性的見解。2.通過自由朗讀、獨立思考、問題探究等過程,學會運用誦讀法、圈點法、討論法等學習方法研習文本,分析人物形象,把握主題。3.通過精讀,比較、品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。1.理解文章所提倡的人與人是平等的,人與人之間應該相互關愛的思想,領會作者遣詞造句的匠心。2.感悟愛的博大,關愛生活中的不幸者,陶冶美的情操。【重點】1.能理清本文的寫作思路,概述文章

51、的主要內(nèi)容。2.品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。3.學習通過幾個生活片段表現(xiàn)人物的方法?！倦y點】1.品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。2.感悟愛的博大,關愛生活中的不幸者,陶冶美的情操。第課時1.掌握本文重點字詞和重點語句的含義。2.能理清本文的寫作思路,概述文章的主要內(nèi)容。3.學習通過幾個生活片段表現(xiàn)人物的方法?！局攸c】能理清本文的寫作思路,概述文章的主要內(nèi)容?！倦y點】學習通過幾個生活片段表現(xiàn)人物的方法。導入整體感知走近老王品味老王導入一:故事型設計意圖由故事引出的道理,自然引出本文課題。小故事大道理。講新課之前,給大家講一個小故事40歲的意大利探險家蒙塔爾于1996年7月29日只身進

52、入一個2000多米深的地下溶洞,他要進行一項與世隔絕的獨居生活實驗。一年后蒙塔爾重返地面,這時他的體重減輕了21公斤,臉色蒼白如紙,免疫功能降至最低點,且情緒十分低落,不善與人交談。面對記者,他走出洞口的第一句話是:“這場實驗使我明白了一個人生奧秘,就是生活的美好在于與人相處!”有沒有注意到探險家說的那句話,“生活的美好在于與人相處”。這句話告訴我們什么道理?這個故事讓我們永遠記住這個來自生命深處最真實的呼喚,珍惜人與人之間的相處。與人交往首先要真情實意,互相關心,誠摯待人,并在相處中最大限度地享受生活的美好和人生的快樂。今天我們一起來學習楊絳的老王,看看作者與老王的交往又是怎樣的。導入二:情

53、境型設計意圖由詩歌創(chuàng)設一種對“人力車夫”的憐憫的情境,讓學生在這種氛圍中進入課堂,有利于對本文主旨的理解。【課件展示詩歌】人力車夫“四季的斑斕/悄然地/在你奔波的車輪中/演繹你生命的履歷/你的背影曳著旭日升起/攜著夕陽隱沒每一條蜿蜒的崎嶇/都彈奏著你/鏗鏘的跫音/你的足跡/涂滿東西南北/盡把生活的濃彩描繪/沒有雄渾的豪言壯語/沒有靚麗的西裝革履/你擎起人生的火炬/挺進于時光的隧道/為了生存的精彩/為了生活的熱愛”詩歌中描寫的是什么人物形象?人力車夫。這首詩歌懷著激情贊頌了人力車夫辛勞的生活、奔跑的身影,這是一份生活的沉重。我們即將學習的楊絳所寫的老王就是一篇展現(xiàn)人力車夫痛苦生活的散文。導入三:

54、題解型設計意圖直接解題,有利于學生盡快進入課堂環(huán)節(jié)?！袄贤酢币庠诟嬖V讀者此人的普通,畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過:我們常常無法做偉大的事,但我們可以用偉大的愛去做些小事。正像愛的奉獻中的歌詞“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間”。那怎樣用偉大的愛去做小事呢?今天我們就隨我國當代女作家楊絳一起去回憶一位車夫老王,體會一下:平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。一、初讀課文,整體把握設計意圖掃除文字障礙后,梳理出對課文的整體感知和印象,有利于學生對人物的深入分析。(一)檢查字詞預習情況?！菊n件展示,生獨立完成,組內(nèi)互閱,矯正鞏固?！?.給下列加點字注

55、音。翳()骷髏()滯笨()攥著()惶恐()荒僻()取締()鑲嵌()侮辱()愧怍()答案ykluzhzunhungpdxingrku2.解釋下列詞語。(1)惶恐: (2)取締: (3)滯笨: (4)愧怍: (5)傴僂: (6)失群落伍: 答案(1)驚慌害怕。(2)明令取消、關閉或禁止。(3)呆滯笨拙。(4)慚愧。(5)腰背彎曲。(6)因跟不上時代而感到孤單。www-2-1-cnjy-com(二)整體感知課文。快速閱讀課文,熟悉文章內(nèi)容,整體感知文章大意,并思考問題。1.本文的敘事線索是什么?明確“我”與老王的交往。2.哪句是揭示全文主旨的“文眼”?明確那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。(三)初

56、讀印象。文中的老王給你留下一個怎樣的印象?【生自由發(fā)言,組內(nèi)交流意見,班內(nèi)展示。】明確示例:老王是一個“苦”人,同時也是一個“善”人。二、走近老王設計意圖通過問題的層層引導,幫學生認識老王這一人物形象,為下面品味老王,挖掘其深層社會意義奠定基礎?！咀杂衫首x14自然段。】1.思考:作者給我們介紹了有關老王的什么情況?從這些信息中你讀到了什么?明確老王是一個“苦”人2.思考:“我常坐老王的三輪。他蹬,我坐,一路上我們說著閑話?！边@段話有什么作用? 明確這段話言簡意賅。體現(xiàn)了“我”與老王之間的關系較融洽。3.“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼,也許是得了惡病,反正同是不幸,而后者該是更深的不幸?！睘槭?/p>

57、么說“反正同是不幸,而后者該是更深的不幸”?【提示:兩個“也許”是不確定的意思,表明是作者的猜測,從而看出老王的身世無人知曉,他從來就不受人重視。】明確“而后者該是更深的不幸”從側(cè)面再現(xiàn)了老王生活的艱辛,有病沒錢治,只能承受眼瞎的痛苦。4.據(jù)老王自己講:北京解放后,蹬三輪的都組織起來“組織起來”是什么意思?明確按當時的“理論”,單干是資本主義;只有組織起“合作社”之類,并建立黨的組織,才是社會主義。這一政策,極大地傷害了勞動者的積極性,阻礙了經(jīng)濟的發(fā)展,并助長了官僚主義和腐敗現(xiàn)象的滋生。5.為什么老王常有“失群落伍的惶恐”?明確因為他是單干戶。三、品味老王設計意圖通過問題設計,引導學生對與老王

58、有關的事情逐步梳理,旨在讓學生逐步認識老王這一人物形象。1.閱讀522自然段,作者回憶了老王一生中的哪幾個生活片段?這些片段體現(xiàn)出老王怎樣的性格特征?這些片段又是按什么順序來寫的?明確老王是一個“善”人順序:時間順序。2.文中說“他啞著嗓子悄悄問我:你還有錢嗎?我笑著說有錢,他拿了錢卻還不大放心”。為什么要“啞著嗓子悄悄問”?明確“文革”中,作者及其丈夫是“反動學術(shù)權(quán)威”,屬于“敵人”,是被“專政”的對象。從“你還有錢嗎”推測,可能還被停發(fā)工資。老王“啞著嗓子悄悄問”是對他們的一種保護。3.文章寫了老王很多事情,哪件事情寫得最詳細、最感人?明確臨死前送雞蛋、香油,還人情。4.你怎樣看待老王送雞

59、蛋、香油的行為?為什么重病還堅持親自送禮?明確感激“我”家平時對他的關心照顧,知恩圖報。5.為什么老王說不收錢但又把錢收下?明確老王怕“我”真的托人給他送錢,平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實、善良。 理解“我”不愿意白接受禮物的想法。6.“他一手拿著布,一手攥著錢,滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門,站在樓梯口,看他直著腳一級一級下樓去,直擔心他半樓梯摔倒?！薄斑薄皽俊薄爸敝_”說明了什么?明確簡單的幾個字,描繪出老王離開時的情形。叫人怎能不為他的身體、生活所擔憂,也為第二天老王去世埋下伏筆。老王是不幸的,他在生活的貧困線上掙扎,窮苦卑微,他的艱苦是很多人難以想象的。對這樣不幸的人,我們

60、應當給予同情和關心。但是老王又是可敬的,他純樸、關心人、講仁義、重感情,這是值得我們敬重的。思考問題:面對老王的遭遇,作者一家對老王又是怎樣的呢?寫到了哪些事情?表現(xiàn)了什么?第課時1.繼續(xù)學習通過幾個生活片段表現(xiàn)人物的方法。2.品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。3.感悟愛的博大,關愛生活中的不幸者,陶冶美的情操?！局亍㈦y點】品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。學情診斷善待老王把握主題品味語言拓展延伸學情診斷設計意圖回顧上堂課所學,為本堂課繼續(xù)梳理文章情節(jié)做鋪墊。1.老王對作者一家人有什么樣的感情?明確老王是一位好人,他老實厚道,有良心,關心人。雖然生活窘迫,可是他做生意從不多收一分錢,而且非