1、高一語文試卷分析（第一學(xué)期期末）高一期末語文試卷題型結(jié)構(gòu)和高考一樣，結(jié)構(gòu)較為合理，時(shí)間為 150 分鐘，如下：一、試卷特點(diǎn)試題結(jié)構(gòu)同步高，知識(shí)點(diǎn)考查全面。文閱讀的問題設(shè)計(jì)都考慮到學(xué)生的可接受能力。積累及運(yùn)用考查內(nèi)容涉及字音、 句，且沒度稍大，但有一種基本立意還是很好把握。二、存在問題1、選擇翻譯默寫： 個(gè) 題以上的很少，感覺大家都在懵。這反映的是學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。原因有兩點(diǎn)，一是學(xué)生文言文基礎(chǔ)不好，二是老師抓得不夠扎實(shí)，訓(xùn)練不夠多。這些在以后教學(xué)中都有及時(shí)改進(jìn)。2、積累及運(yùn)用：基礎(chǔ)知識(shí)是形成學(xué)生基本能力的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)大綱中，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)多、面廣，是要求學(xué)生必須掌握的部分。客

2、觀選擇題共有 9 個(gè)，滿分值為 27 分，平均得分大概不到 12 分。默寫滿分為 8 分，平均得分 5 到 6 分。由此我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不扎實(shí)。3、閱讀：語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又能檢查學(xué)生的理解能力和靈活運(yùn)用語文知識(shí)的能力。從得分情況看，可以看出:學(xué)生的閱讀能力較差。語文反應(yīng)教師在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)答題的步驟強(qiáng)調(diào)太少，所以學(xué)生答題的理解、分析、概括能力弱。閱卷過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在語言表述不準(zhǔn)確、不簡練、不規(guī)范、等問題，說明教師在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練不夠，學(xué)生缺乏有效的實(shí)踐。4、作文：本次作文題是一段簡易文言文，學(xué)生應(yīng)該基本能看懂，基本立意也好掌握。準(zhǔn)，文與題的

3、要求相距甚遠(yuǎn)，出現(xiàn)了不小比例的失誤。作文中有語句不通順、錯(cuò)別字多、標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范的毛病，說明學(xué)生基本功差，理解能力弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不好。作文具體寫法上也有要注意的問題：評(píng)議性論據(jù)學(xué)生不會(huì)寫。B、開篇不會(huì)點(diǎn)題，入題太慢。C、開頭排比句式的開頭，語言雖然美了，但內(nèi)容與論點(diǎn)無關(guān)，脫離主題。D、有的學(xué)生只會(huì)舉例，不會(huì)說理。今后的作文教學(xué)中，教師要重視作文技法訓(xùn)練和模式化訓(xùn)練。三、教學(xué)反思及措施1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力?；A(chǔ)知識(shí)的掌握和訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，常抓不懈，同時(shí)各種知識(shí)要學(xué)得準(zhǔn)，理解得深，記得牢，用得活，不應(yīng)該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一定的技能，才能

4、舉一反三，增強(qiáng)遷移能力。另一方面，課外的語文教學(xué)活動(dòng)，有利于累，因此，培養(yǎng)學(xué)生的能力，必須立足于平時(shí)的課堂教學(xué)。2、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。有效地培養(yǎng)提高中學(xué)生的閱讀能閱讀能力。教師就要朝著促使學(xué)生“反三”這個(gè)目標(biāo)提高學(xué)生遷移思維的能力。讀中出現(xiàn)的問題，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓寬視野，課內(nèi)課外相結(jié)合，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。一事物的不同方面。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、觀察、評(píng)價(jià)事物，積極參與社會(huì)生活的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，關(guān)注自身素養(yǎng)質(zhì)的提高，為語文學(xué)習(xí)提供不竭的動(dòng)力。4、以作文促做人，以做人促作文，實(shí)現(xiàn)做人素質(zhì)與作文水平互相促進(jìn)、共同提高的目標(biāo)。任何一種文學(xué)形式的作品，無一例外都是作者的人生體驗(yàn)、情趣、胸心活動(dòng)的自然流露，而不是強(qiáng)迫自己去做無情之文、無人之文。如果作文無人，自己，讓每位學(xué)生都有話可說，都能寫出獨(dú)具特色、富有個(gè)性的文章。把做人和生書寫、表