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1、本文格式為Word版,下載可任意編輯 2021年秋新湘教版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué),54制作保溫裝置,教案 第五單元 熱的傳遞 第四課 制作保溫裝置 一、教學(xué)目標(biāo) 1.科學(xué)學(xué)識(shí) 知道影響熱傳遞的主要因素,假設(shè)裁減熱的傳遞,就能達(dá)成保溫的效果。 了解暖水瓶的構(gòu)造,知道它是怎樣達(dá)成保溫的。 2.科學(xué)探究 能利用所學(xué)熱傳遞的學(xué)識(shí),設(shè)計(jì)并制作一個(gè)保溫裝置。 能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)意轉(zhuǎn)化為模型或?qū)嵨铩?能夠從不同方面評(píng)價(jià)保溫裝置的可行性和合理性。 3.科學(xué)態(tài)度、STSE 樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成保溫裝置的設(shè)計(jì)與制作,體會(huì)創(chuàng)新樂(lè)趣。 具有合作意識(shí),積極主動(dòng)地與同學(xué)合作交流,并懂得崇敬他人。 二、教學(xué)打定
2、 教師打定:暖水瓶; 玻璃瓶、熱水、溫度計(jì)、棉花、玻璃片、錫箔紙、泡沫板、報(bào)紙等;教學(xué)課件。 學(xué)生打定:記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。 三、教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 四、教學(xué)過(guò)程 (一)教學(xué)導(dǎo)入 (1)復(fù)習(xí):熱傳遞主要有哪三種方式? (2)透露課題。 (二)新課學(xué)習(xí) 1.導(dǎo)入活動(dòng) (1)出示暖水瓶實(shí)物或者課件表示教材P53上方圖。 (2)交流:說(shuō)一說(shuō),它們是如何保溫的? (3)小結(jié): a.保溫袋里有保溫的材料,這種材料導(dǎo)熱系數(shù)對(duì)比低,熱量散發(fā)較慢,延緩了袋內(nèi)溫度流失的時(shí)間,以達(dá)成保溫的目的。 b.熱水瓶的瓶膽是雙層玻璃,中間的夾層抽成真空,裁減了熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流; 雙層玻璃上有一層反光銀,還可以反射熱輻射,裁減向外
3、輻射的熱量;瓶塞是軟木的,是熱的不良導(dǎo)體,減緩熱傳導(dǎo)到空氣中;瓶膽和瓶塞密閉,阻斷與空氣的熱對(duì)流。這些措施,使暖水瓶能夠達(dá)成保溫。 c.通過(guò)上面的兩個(gè)例子,我們知道:熱可以用傳導(dǎo)、對(duì)流或輻射方式舉行傳遞。假設(shè)裁減熱的傳遞,就能達(dá)成保溫的效果。 2. 做一個(gè)保溫裝置 (1)介紹材料:玻璃瓶、熱水、溫度計(jì)、棉花、玻璃片、錫箔紙、泡沫板、報(bào)紙等。 (2)明確需求:制作一個(gè)保溫裝置,讓一杯熱水的溫度下降變慢。 (3)分組議論,設(shè)計(jì)制作方案。將小組議論后的制作材料、保溫原理,制作方法等內(nèi)容用圖文結(jié)合的方式描述出來(lái),并記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。 (4)交流各自的設(shè)計(jì)方案,評(píng)議缺乏之處,加以完善。 (5)動(dòng)手制作保溫裝置,教師巡查指導(dǎo)。 (6)效果檢驗(yàn):用瓶子取100毫升熱水,測(cè)量溫度后放入自制的保溫裝置中
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