1、漢字的演變與甲骨文的發(fā)現(xiàn)教學設計教學目標：1 、初步了解漢字的演變，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識。2、了解甲骨文的歷史，初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。3 、通過合作學習，匯報展示、課堂互動交流，讓學生體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。重難點：培養(yǎng)學生策劃和開展活動、 查找和運用資料的能力， 提高正確運用漢字的自覺性。課前準備：課前搜集關于漢字演變的資料等。教學過程：一、提出學習目標1 、談話導入，激發(fā)興趣漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)進行綜合性學習， 增進對漢字的了解， 加深對漢字的熱愛吧。

2、我們知道漢字在幾千年的歷史中， 字體發(fā)生了很大的變化， 今天， 我們就先來感受一下漢字的演變過程。2、提出學習目標1 ）了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段？2 ）仔細發(fā)現(xiàn)，從表格中你發(fā)現(xiàn)漢字的演變趨勢是什么？3 ）讀通讀順甲骨文的發(fā)現(xiàn)一文，講講這個故事，談談感受。4 ）課外資料搜集展示；能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。二、展示學習成果（一）關于漢字的演變、從表格中，我們了解到了漢字從古到今經(jīng)歷了以下幾個發(fā)展階段：甲骨文 金文 篆書 隸書 楷書五個階段。2、我還發(fā)現(xiàn)了漢字的演變趨勢：漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化的，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。（二）關于甲骨文的發(fā)現(xiàn)

3、、我會讀通、讀順這個故事，并能準確地讀準生字詞。2、我了解到了甲骨文是怎么被發(fā)現(xiàn)的故事。3、讀了這個故事，我了解到漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)。4、我發(fā)現(xiàn)，在生活中只有仔細觀察和善于思考，可能就會有新的發(fā)現(xiàn)。（三）資料搜集展示：1 、采用編漢字小報的方式介紹漢字的演變：漢字的最初模樣， 是用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文， 是現(xiàn)在所知最早的漢字， 與甲骨文差不多同樣古老的字體還有鑄刻在青銅器上的金文， 后來到了秦代， 秦代就統(tǒng)一了文字小篆。甲骨文是19 世紀末發(fā)現(xiàn)于河南小屯村的，甲骨文從殷墟出土，故又稱 “殷墟文字 ”，它的特點是圖畫文字；金文產生于商代后期，通行于西周。常鑄刻在

4、鐘或鼎上，又叫 “鐘鼎文 ”，它的特點是象形程度降低；小篆是秦始皇統(tǒng)一六國后正式使用的文字。 它的特點是結構簡化統(tǒng)一， 字體定型， 筆畫整齊，標志著漢字的統(tǒng)一2、解說式：甲骨文大都是商王朝占卜吉兇時，刻的卜辭和有關的記事文字，是殷代到紂亡 273 年間的遺物，日前成為研究商周社會的重要歷史資料。已發(fā)現(xiàn)的甲骨文單字有4500個左右，可認識的約1700字金文的筆畫特點是字形圓轉，大小均勻，象形性比甲骨文有所降低，字的定型性有所提高，但還有較多的異體字篆書有大篆和小篆之分。小篆筆畫更加勻稱整齊，線條粗細一致，更加圓轉，符號性增強了， 圖畫意味大大削弱了。 因為小篆在大篆基礎上簡化而成， 一般說小篆是

5、大篆的簡體隸書將小篆圓轉均勻的線條變成方折平直、 粗細有致地筆畫， 風格也變?yōu)闄M扁舒展，隸變”成了古今漢字的分界 3、談感受：從看漢字的演變過程，可以看到：漢字字形的總體發(fā)展趨勢是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點：同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。（四）創(chuàng)作性展示1 、個性感受：通過搜集關于漢字的資料，感受到了漢字的神奇、有趣，感受到了它的悠久歷史，蘊含的豐富的文化，讓我們更加地熱愛了祖國的文字2、我想說：通過活動，讓我們初步認識了漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感， 并提高了文化素養(yǎng)和審美情趣。 同時， 我還懂得了團隊合作精神的重要性。、知識的拓展延伸課外

6、再搜集更多關于漢字的相關資料，了解漢字的歷史認識錯別字教學設計學習目標：. 認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字，增強規(guī)范用字意識。.通過合作學習，匯報展示、課堂互動交流，讓學生體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。課前準備：1 走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況。2搜集有關寫錯別字鬧出的笑話或造成嚴重后果的事例。3整理出作文本和作業(yè)本中錯別字。教學過程：一、提出學習目標、談話導入，激發(fā)興趣2、提出學習目標（ 1）了解錯別字的類型及原因，認識錯別字產生的危害。（ 2）探求糾正、不寫錯別字的方法。二、展示學習成果生 1 ：讀了一字值萬金這個故事，我深深地感受到了在工作中一定要嚴謹細致

7、，否則將帶來巨大的損失。生 2 ：是啊，錯別字不僅會造成經(jīng)濟損失，而且還會毀了一支軍隊，請聽我搜集的小故事一字毀千軍。生 3 ：我在街頭搜集了這些錯別字：獨“衣”無二、掛 “揚”頭賣狗肉、 “即”打折又送禮生 4 ：通過調查，我發(fā)現(xiàn)寫錯別字有以下這些原因：同音混淆：如再和在，以和已等；形近混淆：如已和巳，摘和滴等；3多筆少畫：如灑和酒，候和侯，式、柳等；生5:我從作文本和作業(yè)中整理出這些常寫錯的字生 6 ：預防錯別字，我有巧辦法。每人準備一本錯別字更正本，登記錯別字，并訂正 3 遍。把自己易混易錯的字進行歸類，常復習。結對子，互相幫助、互相督促。生 7 ：我用編順口溜的方法來記易錯的字：亡口月

8、貝凡（贏）、橫戌點戊中空、全封巳半封已不封是自己。三、激發(fā)知識沖突（與學習成果展示合為一體）四、知識的拓展延伸把活動的收獲用筆記錄下來， 形式不拘。 可記敘活動的過程， 也可以抒寫自己的感受，也可以寫簡單的調查報告、研究報告。欣賞漢字書法教學設計教學目標 ：1、學習欣賞漢字書法藝術,增進對漢字的了解。2 、增強學生對漢字的興趣,感受漢字的美。3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、欣賞等能力，培養(yǎng)合作精神。4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。教學重難點：欣賞漢字書法,感受漢字的美.課

9、前準備：分好學習小組，布置學生搜集優(yōu)秀的書法作品。教學過程：一、提出學習目標1 、談話激趣,導入新課 .同學們 , 中華漢字不僅是文明的使者 ,也是一種特殊藝術的載體,從古至今,書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛 .這節(jié)課我們一起來賞析書法作品。2、引出課題。3、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。（ 1）學習書上的兩幅作品作出評價，感受漢字的美。（ 2）讀讀贊漢字一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。（3 ）多種方式展示搜集到的優(yōu)秀的書法作品。（ 4）結合課文所得,展示自己的學習成果。二、展示學習成果要求： 1 、小組內按學困生 中等生 優(yōu)等生的順序進行展示。2、別人展示

10、時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。（一）基礎知識展示（小組內）1 、 我會欣賞王羲之與柳公權的書法作品并對作品作出評價,我感受到了漢字字體的多樣性 ,認識到書法是一種藝術。2、我會讀贊漢字。3、我會用贊漢字一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。4、我還知道了一些欣賞書法作品的方法。（教師及時到學生之中指導展示）（二）如何賞析書法作品、是賞析書法既要對作品宏觀把握,又要細微的觀察。2、是由線條點畫組合的漢字結構 ,體現(xiàn)的意趣和哲理。3、是布白包括字、行氣、章法。4、是神采 ,就是指書法的精神氣質、格調風韻。三、創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）、游歷了欣賞漢字書 ,說說對漢字書法的新認識。

11、2、多種方式展示搜集到的優(yōu)秀書法作品。3、自主創(chuàng)造書法作品（小組展示的形式多種多樣）四、知識拓展延伸動筆寫一張自己最滿意的書法作品 ,然后和同學交流。我愛你，中國的漢字教學設計教學目標：1 、學會 8 個生字。積累好詞佳句，并學會運用。2、理解課文內容，體會文中重點句，體會其表達的思想感情。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學重點、難點：能結合重點詞句理解課文內容，體會 “我 ”對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛的思想感情。教學過程：第一課時、提出學習目標1 、談話導入，激發(fā)興趣 齊讀課題，你讀出什么含義來了？從課題上分析，作者會緊緊圍繞哪方面來描寫？2、提出學習目標。把課文讀通讀順。學會本課8個生

12、字，難懂的字詞和句子多讀幾遍。說一說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）有感情地朗讀課文。能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。二、展示學習成果（給學生自主學習、解決問題的機會。）要求： 1 、小組內按學困生 中等生 優(yōu)等生的順序進行展示。2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。（一）基礎知識展示（小組內）1 、這節(jié)課，我學會了風韻、浩瀚如海等詞語，明白了拘束、僵硬、馳騁、魅力的意思。2、我會用拘束等詞語說一句話。3、我會流利地朗讀課文。4、我會解答（每課一練的題目）。（教師及時到學生之中指導展示）（二）學文悟情展示1 、抓住

13、文字，賞析內容說說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫？師生交流自己的感受讀第二自然段，為什么說中國漢字 不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈？什么叫 “僵硬 ”？ “風韻 ”指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫的？（分層理解）、指名讀 真的這是一些多么可愛的小精靈?。≌f說你還讀出什么感受？ TOC o 1-5 h z 師述：是??！漢字之美，美在形體。你看吧，每個字都有不同的神韻：明是由兩個象形字 “日 ”和 “月 ”組成的會意字。 “是太陽公公和月亮公公在一起”，“雷 ”“雪 ”“霜”三個字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與“雨 ”有關。這四個字真富有典型性和趣味性。 “太陽 ”這個詞，使你

14、感覺到了熱和力，而月亮”卻又閃著清麗的光輝；輕”字給人飄浮感.這是一些多么可愛的小精靈??！你們喜歡它們嗎？讓我們有感情的朗讀這一段，去感受這些小精靈的奇妙。你還讀出什么感受來呢？學生欣賞課文上的書法作品，有感情的朗讀 而在書法家的筆下書法瑰寶”理解它們自身飛翔和馳騁?！笔鞘裁匆馑迹繋熓觯簼h字又是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他文字書法不能比擬的魅力。行如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來中國學習說漢語，寫漢字?？梢姇鴮憹h字書法是一種美的享受。希望你們從小寫好我們中國的漢字。2、學生展示朗讀能力。三、知識的拓展延伸、讀課后的生字，看清每個字的形。、學生書寫課后生字。第二課時一、提出學習目標1 、復習生字2、提出新的學習目標說說作者對中國漢字還有哪些獨到的感觸。感情朗讀課文3 4 自然段。體會設問手法構段。積累自己喜歡的語句，并抄寫下來。能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。、二、展示學習成果學文悟情展示（小組內或全班）1 、讀中感悟，品賞課文默讀課文，說說作者對中國漢字還有哪些獨到的感觸？感情朗讀課文3 4 自然段。體會設問手法構段，指名讀第 5 自然段，體會 “輕而易舉 ”是什么意思？說明什么？2、學生展示朗讀能力。創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）1