1、研究(ynji)型大學(xué)本科階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究(ynji)以ABC大學(xué)為例報(bào)告人： 專業(yè)(zhuny)：高等教育學(xué)共三十一頁(yè)目錄(ml)選題背景及意義研究評(píng)述研究方案研究方法研究步驟論文框架附錄(fl)：參考文獻(xiàn)共三十一頁(yè)一、選題背景(bijng)及意義1.1 研究背景 2010年7月公布的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中指出高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)放在著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。黨中央多位領(lǐng)導(dǎo)也在一些重要場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要性、緊迫性。近年來(lái)，從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略到教育發(fā)展綱要都明確提出了拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

2、的重要性，這給我國(guó)高校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。（1）建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要大批拔尖創(chuàng)新人才（2）造就(zoji)拔尖創(chuàng)新人才依靠研究型大學(xué)（3）研究型大學(xué)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才需建立相應(yīng)培養(yǎng)模式共三十一頁(yè)一、選題(xun t)背景及意義1.2 研究目的及意義（1）研究目的 對(duì)ABC大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)查研究的目的是通過(guò)調(diào)查、總結(jié)、分析ABC大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及其效果，對(duì)改進(jìn)和完善ABC大學(xué)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供理論依據(jù)，同時(shí)為其他高等學(xué)校的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供參考。 為“構(gòu)建高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”這一課題(kt)提供新思路和新角度，豐富國(guó)

3、內(nèi)關(guān)于高等學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究的實(shí)證研究。共三十一頁(yè)一、選題背景(bijng)及意義（2）研究意義可以豐富(fngf)我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論研究 本選題將通過(guò)對(duì)ABC大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐的個(gè)案分析，以期從整體上把握這一人才培養(yǎng)實(shí)踐的內(nèi)在規(guī)律，從而豐富我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論研究。此外，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在一定意義上也充當(dāng)著高校教育改革的先鋒，在革新傳統(tǒng)教育觀念、開創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式方面顯示了可貴的探索勇氣。雖然它與普通人才培養(yǎng)模式有一定的區(qū)別，但與其有很多的相似之處。因此做好這一研究也將在豐富我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論研究的同時(shí)，深化本科教育改革的理論研究。共三十一頁(yè)一、選

4、題背景(bijng)及意義有助于優(yōu)化高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式既然是對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探討，那么本文最直接的價(jià)值就在于通過(guò)對(duì)ABC大學(xué)的案例研究，以發(fā)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才這一特殊人才培養(yǎng)模式的特色之處并找出其中可能存在的問(wèn)題。通過(guò)擬定相應(yīng)的對(duì)策以期優(yōu)化這一人才培養(yǎng)實(shí)踐，從而為優(yōu)秀人才提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境，力爭(zhēng)成功培養(yǎng)大批拔尖創(chuàng)新型人才。此外，本研究的預(yù)期成果若能得到很好的實(shí)施，那么在高校內(nèi)部便能以點(diǎn)帶面，從而提高整個(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量(zhling)；而在全國(guó)則能起到輻射作用，從而推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展。共三十一頁(yè)二、文獻(xiàn)(wnxin)評(píng)述2.1 相關(guān)概念界定（1）研究型大學(xué)：就是將教學(xué)和研究

5、緊密結(jié)合,從事知識(shí)的傳播和創(chuàng)造,擁有高水平的教師隊(duì)伍,培養(yǎng)高素質(zhì)的研究生和本科生,產(chǎn)生大量(dling)高水平的研究成果并運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐,為社會(huì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的大學(xué)。（2）拔尖創(chuàng)新人才：本研究中所指的拔尖創(chuàng)新人才主要指大學(xué)里的拔尖創(chuàng)新學(xué)生，并僅限于基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域。通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，本研究暫將拔尖創(chuàng)新人才的能力結(jié)構(gòu)概括為以下幾個(gè)方面:1.具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),包括語(yǔ)言基礎(chǔ)、數(shù)理基礎(chǔ)以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等;2.具有較強(qiáng)獲取知識(shí)的能力。善于對(duì)所搜集的知識(shí)進(jìn)行分析、綜合與歸納,并具有初步的知識(shí)鑒別和選擇能力;3.具有較強(qiáng)的綜合相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行應(yīng)用研究的能力;4.具有開拓創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)造能力;5.具有團(tuán)結(jié)協(xié)

6、作精神;6.獨(dú)立思考的能力和質(zhì)疑精神。共三十一頁(yè)二、文獻(xiàn)(wnxin)評(píng)述（3）人才培養(yǎng)模式： 對(duì)于培養(yǎng)模式的定義，至今尚未有一個(gè)全面完善的定論。結(jié)合以往學(xué)者的見解，本文(bnwn)認(rèn)為，培養(yǎng)模式是以教育思想和理念為指導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的培養(yǎng)方式和途徑的有機(jī)組合。它包括選拔方式、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方式、實(shí)踐環(huán)節(jié)、管理運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制等人才培養(yǎng)過(guò)程中的核心要素。培養(yǎng)模式首先設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，解決“培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題。其次培養(yǎng)模式的核心在于“怎樣培養(yǎng)人”，給學(xué)生提供一個(gè)什么樣的教育過(guò)程。共三十一頁(yè)二、文獻(xiàn)(wnxin)評(píng)述2.2 文獻(xiàn)綜述國(guó)外拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)情況（1）美

7、國(guó)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng) 1958年的國(guó)防教育法中明確提出為了國(guó)家安全必須選拔我國(guó)大批的天才兒童,并努力進(jìn)行天才教育，這是第一次由國(guó)家層面提出的關(guān)于(guny)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。 1970年代，美國(guó)政府提出要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的跨世紀(jì)人才的目標(biāo)，以提高國(guó)家的技術(shù)創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力。 1984年10月，美國(guó)高質(zhì)量高等教育研究小組發(fā)表了題為投入學(xué)習(xí):發(fā)揮美國(guó)高等教育的潛力的研究報(bào)告。 共三十一頁(yè)二、文獻(xiàn)(wnxin)評(píng)述 1985年美國(guó)的科學(xué)促進(jìn)會(huì)（AAAS）啟動(dòng)“2061計(jì)劃”，提出要面向21世紀(jì)培養(yǎng)和造就一大批高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，以提高國(guó)家的技術(shù)創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力。 1998年，博耶研究型大學(xué)本科生教

8、育(jioy)委員會(huì)發(fā)表了重建本科生教育(jioy): 美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖的研究報(bào)告, 明確提出“探索、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)是大學(xué)的核心。大學(xué)里的每一個(gè)人都應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)者”。共三十一頁(yè)二、文獻(xiàn)(wnxin)評(píng)述 借鑒牛津大學(xué)的“榮譽(yù)教育”，美國(guó)于20世紀(jì)20年代引進(jìn)了這一教育形式，并迅速發(fā)展起來(lái)。Austin Grey C在Fostering Academic Excellence Through Honors Programs（通過(guò)榮譽(yù)課程培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英）一書中指出“榮譽(yù)教育的目標(biāo)包括選拔出那些能力卓越和志存高遠(yuǎn)的榮譽(yù)學(xué)生，為這些榮譽(yù)學(xué)生提供挑戰(zhàn)自我的學(xué)術(shù)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧罡咚缴习l(fā)揮自己最大的

9、潛能”。 “大挑戰(zhàn)計(jì)劃”是美國(guó)杜克大學(xué)工學(xué)院、歐林工學(xué)院和南加州大學(xué)工學(xué)院為了應(yīng)對(duì)(yngdu)由美國(guó)國(guó)家工程院（NAE）21世紀(jì)工程大挑戰(zhàn)（Grand Challenges for Engineering in the 21st Century）報(bào)告中提出的14大挑戰(zhàn)所聯(lián)合成立的旨在培養(yǎng)工程拔尖人才的計(jì)劃。該計(jì)劃涉及了拔尖人才培養(yǎng)的總體構(gòu)架、校際合作培養(yǎng)人才、院校層面的具體操作等多維度培養(yǎng)方案，極大地保障了計(jì)劃的實(shí)施。共三十一頁(yè)二、文獻(xiàn)(wnxin)評(píng)述（2）英國(guó)和日本的拔尖創(chuàng)新(chungxn)人才培養(yǎng) 在英國(guó)，自古就有自由教育的傳統(tǒng)，以培養(yǎng)人的教養(yǎng)為首要任務(wù)，以“紳士”作為培養(yǎng)目標(biāo)，由政

10、府啟動(dòng)的“高等教育創(chuàng)新基金”計(jì)劃使高校與企業(yè)和社會(huì)緊密聯(lián)系在一起，使大學(xué)周圍建立起嚴(yán)密的科技網(wǎng)絡(luò)群，不僅促進(jìn)了英國(guó)在科技創(chuàng)新的發(fā)展，更為英國(guó)提供了大量的人才創(chuàng)新。 日本在20世紀(jì)90年代步入經(jīng)濟(jì)低迷期，通過(guò)反思自身與美國(guó)的差距，發(fā)現(xiàn)缺乏拔尖創(chuàng)新人才是日本發(fā)展緩慢的原因。因此在1994年由政府提出了“科技創(chuàng)新立國(guó)”的戰(zhàn)略實(shí)行“21世紀(jì)卓越研究基地計(jì)劃”，大力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。共三十一頁(yè)二、文獻(xiàn)(wnxin)評(píng)述國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述（1）我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論研究 郝克明認(rèn)為大學(xué)對(duì)培養(yǎng)和造就拔尖創(chuàng)新人才肩負(fù)著極為重要的歷史重任，大學(xué)應(yīng)從三方面進(jìn)行(jnxng)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。 盧鐵城在其為建設(shè)

11、創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)造就拔尖創(chuàng)新人才一文中指出，傳統(tǒng)教育難以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，要堅(jiān)持教育創(chuàng)新，必須從以下幾方面努力：把教學(xué)的重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力上，因材施教，倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，為拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。共三十一頁(yè)二、文獻(xiàn)(wnxin)評(píng)述 張秀萍在其拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)與大學(xué)教育創(chuàng)新一文中談到拔尖創(chuàng)新人才基本的素質(zhì)特征即具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力及良好的非智力因素。她指出大學(xué)作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，必須努力實(shí)施教育創(chuàng)新，注重個(gè)性培養(yǎng)，積極探索拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的創(chuàng)新機(jī)制。 楊德廣認(rèn)為，我國(guó)高校在人才培養(yǎng)中存在“平

12、而不尖”的問(wèn)題，存在體制性、制度性障礙，主要表現(xiàn)在科研體制、評(píng)價(jià)體制、教師考核制度、學(xué)生培養(yǎng)制度等方面。 朱崇實(shí)還就高水平研究型大學(xué)如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的問(wèn)題談到以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持教學(xué)與科研相統(tǒng)一；第二，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)還應(yīng)堅(jiān)持以生為本和個(gè)性化培養(yǎng)的原則；第三(d sn)，必須在一種創(chuàng)新文化的氛圍下進(jìn)行。共三十一頁(yè)二、文獻(xiàn)(wnxin)評(píng)述 綜上所述，研究者們的重心均在如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的問(wèn)題上，通過(guò)對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要?dú)w納，主要集中(jzhng)在以下幾方面：1.高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的形式要靈活；2.要提供良好的制度保障；3.在培養(yǎng)過(guò)程中要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。（2）我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才

13、培養(yǎng)的實(shí)踐研究我國(guó)試驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式的相關(guān)研究 丁激文在其教改試驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式探索一文中指出，試驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式是理工科拔尖人才的良好培養(yǎng)模式，該模式強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑和更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出。共三十一頁(yè)二、文獻(xiàn)(wnxin)評(píng)述 樓程富在其發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì) 改革教學(xué)模式 加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)一文的第一部分浙江大學(xué)英才教育(jioy)的實(shí)踐中談到，雖然試驗(yàn)班的類別不同，但在人才培養(yǎng)模式中均呈現(xiàn)出以下共性：強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)；注重個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生更多的選擇自由；重視學(xué)生科學(xué)研究和實(shí)踐能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。

14、 潘云鶴為首的浙江大學(xué)課題組在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)二十年的探索與實(shí)踐一文中補(bǔ)充了浙大試驗(yàn)班的以下特色：拓展開放的國(guó)際化視野；營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)合作的成長(zhǎng)空間以及完善管理體制。共三十一頁(yè)二、文獻(xiàn)(wnxin)評(píng)述 尚仁成等人在基礎(chǔ)科學(xué)拔尖人才培養(yǎng)模式(msh)的探索一文中將清華大學(xué)基科班人才培養(yǎng)過(guò)程的特色歸納為以下幾個(gè)方面：1.選擇優(yōu)秀苗子，“擇天下英才而育之”；2.同時(shí)打好數(shù)學(xué)和物理學(xué)基礎(chǔ)；3.從校內(nèi)外聘請(qǐng)優(yōu)秀的教師授課，“覓天下高士而師之”；4.讓學(xué)生較早參加科研訓(xùn)練，在科研實(shí)踐中學(xué)習(xí)；5.鼓勵(lì)學(xué)科交叉，學(xué)生經(jīng)過(guò)多次選擇找到適合自己的發(fā)展方向。 盧冠忠等人指出，自華東理工大學(xué)理工優(yōu)秀生部建立以來(lái)，在人才培

15、養(yǎng)模式的多樣化、因材施教等方面進(jìn)行了以下幾方面的積極探索：1.注重學(xué)生的主動(dòng)性和個(gè)性，貫徹因材施教的原則，實(shí)施“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，高素質(zhì)”的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃和導(dǎo)師制；2.發(fā)揮課堂教學(xué)在因材施教、培養(yǎng)創(chuàng)新中的關(guān)鍵作用，如教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、更新，啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法，考試內(nèi)容及方法的改革等方向；3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、重視實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 共三十一頁(yè)二、文獻(xiàn)(wnxin)評(píng)述 周玲玲等人提出，上交的MIT電子信息試點(diǎn)班的學(xué)生在具備(jbi)一般大學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)之外，還應(yīng)在科研開發(fā)能力、理解能力、迎接挑戰(zhàn)能力方面具有更高的層次，并對(duì)電信試點(diǎn)班的特色做了以下幾方面的概括：改革課程體系，重視專業(yè)課程，加

16、強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的查閱，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)高校試驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式的研究大量都集中在以下幾個(gè)方面：1.生源的選拔，師資隊(duì)伍的建設(shè)；2.課程的設(shè)置，教學(xué)方法的改革；3.教學(xué)與管理制度的健全；4.對(duì)科研訓(xùn)練的重視；5.考核評(píng)價(jià)制度的完善。 共三十一頁(yè)二、文獻(xiàn)(wnxin)評(píng)述我國(guó)非試驗(yàn)班形式的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式(msh)的相關(guān)研究 王宏等根據(jù)他們清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系多年來(lái)在信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽以及相關(guān)競(jìng)賽技術(shù)組織與培訓(xùn)方面的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合在清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系的實(shí)踐與嘗試，從一個(gè)側(cè)面總結(jié)摸索出一些初見成效的做法，簡(jiǎn)稱“賽課結(jié)合”，即鼓勵(lì)學(xué)生在掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，積極參與各類重大賽事，

17、并通過(guò)參賽，因材施教，開拓學(xué)生的視野，從而促使一批拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出。 印大秋在其創(chuàng)建開放式創(chuàng)新環(huán)境 培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才一文中談到，哈爾濱工程大學(xué)的電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室自成立以來(lái)，在組隊(duì)參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中成績(jī)顯著，參賽的學(xué)生普遍在實(shí)際工程能力、系統(tǒng)綜合能力和創(chuàng)新能力上得到了提高，在以后的科研中表現(xiàn)出突出的能力。并指出開放式電子創(chuàng)新環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都發(fā)揮了重要作用。共三十一頁(yè)二、文獻(xiàn)(wnxin)評(píng)述 張序松等在人才培養(yǎng)基地建設(shè)與研究型人才培養(yǎng)一文中指出，拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)該從大學(xué)本科研究型人才的培養(yǎng)開始，而人才培養(yǎng)基地的建設(shè)在研究型人才培養(yǎng)中發(fā)

18、揮著重要作用，通過(guò)對(duì)南京大學(xué)物理系人才培養(yǎng)基地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)得出：要以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，明確人才培養(yǎng)基地建設(shè)的思路，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，將學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作為培養(yǎng)的要?jiǎng)?wù)，實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程(guchng)的最優(yōu)化。 總之，此類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的共同點(diǎn)主要表現(xiàn)在：1.注重創(chuàng)建開放式的創(chuàng)新環(huán)境；2.更提倡自主式學(xué)習(xí)；3.注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力 共三十一頁(yè)二、文獻(xiàn)(wnxin)評(píng)述2.3 研究述評(píng)通過(guò)對(duì)中外拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)相關(guān)研究的整理，可以發(fā)現(xiàn)(fxin)以下兩個(gè)問(wèn)題比較突出： 其一，研究不夠深入。當(dāng)前對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究，大都存在于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層面，沒(méi)有深入下去。 其二，研究不夠系統(tǒng)。

19、大部分對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑的探索及建議均是建立在分析某些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，就問(wèn)題談對(duì)策，沒(méi)有形成完整的培養(yǎng)模式。對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)沒(méi)要按照選拔方式、培養(yǎng)方案、評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)探索，多集中于某一方面或幾方面的探討。共三十一頁(yè)二、文獻(xiàn)(wnxin)評(píng)述2.4 本文創(chuàng)新點(diǎn) 本文的突破點(diǎn)就在于將拔尖創(chuàng)新人才的研究聚焦到大學(xué)金字塔頂端(dngdun)的研究型大學(xué)，并在充分分析內(nèi)涵、理論等的基礎(chǔ)上，以ABC大學(xué)為例發(fā)掘其拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)及不足，并吸取國(guó)外研究型大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成功的經(jīng)驗(yàn)，提出我國(guó)研究型大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的建議。 本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于將文獻(xiàn)法與調(diào)查法相結(jié)合，運(yùn)用問(wèn)卷及訪談對(duì)ABC大

20、學(xué)在校生、老師進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，在文獻(xiàn)調(diào)查的基礎(chǔ)上了解ABC大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)施的具體實(shí)際情況，發(fā)掘其存在的問(wèn)題，然后結(jié)合國(guó)內(nèi)外的相關(guān)成功經(jīng)驗(yàn)，提出ABC大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建議，以期對(duì)國(guó)內(nèi)研究型大學(xué)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)有一定參考價(jià)值。共三十一頁(yè)三、研究(ynji)方案3.1 研究思路及設(shè)計(jì)（一）研究思路（1）本文將首先從相關(guān)概念出發(fā)，對(duì)“拔尖創(chuàng)新人才”和“人才培養(yǎng)模式”的內(nèi)涵、基本特征以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(biozhn)進(jìn)行理論上的分析和闡述。（2）從宏觀上對(duì)國(guó)內(nèi)外高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為進(jìn)一步的研究提供理論依據(jù)。（3）通過(guò)訪談及調(diào)查研究，總結(jié)ABC大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析

21、用人單位以及ABC大學(xué)教師、學(xué)生、畢業(yè)生對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)狀的認(rèn)知和認(rèn)可度，分析ABC大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和存在的不足。（4）同時(shí)將對(duì)ABC大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與國(guó)內(nèi)外高校的實(shí)踐進(jìn)行比較，對(duì)完善ABC大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提出建設(shè)性的意見。共三十一頁(yè)三、研究(ynji)方案 本研究將主要解決三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：ABC大學(xué)“拔尖創(chuàng)新人才”的選拔方式問(wèn)題；ABC大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式：包括課程體系、教學(xué)方式、管理運(yùn)行體制、實(shí)踐環(huán)節(jié)(hunji)等；ABC大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)問(wèn)題，即保障機(jī)制。（二）研究設(shè)計(jì)論文設(shè)計(jì)架構(gòu)圖訪談提綱 問(wèn)卷設(shè)計(jì)（略）共三十一頁(yè)四、研究(ynji)方法 本文將采取理

22、論層面上的交叉綜合研究(ynji)和實(shí)踐層面的調(diào)查取證研究(ynji)相結(jié)合的研究(ynji)方法，在對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行收集、整理、分析、研究(ynji)的基礎(chǔ)上，以問(wèn)卷調(diào)查、ABC大學(xué)在校生、老師訪問(wèn)調(diào)研為主，并輔以歸納法、比較法、綜合分析法等進(jìn)行論證。4.1 文獻(xiàn)法4.2 比較法4.3 問(wèn)卷法4.4 訪談法共三十一頁(yè)五、研究(ynji)步驟研究(ynji)步驟：共三十一頁(yè)六、論文(lnwn)框架1 緒論 1.1 研究背景及意義 （1.1.1 研究背景 1.1.2 研究目的及意義） 1.2 相關(guān)概念界定 （1.2.1 研究型大學(xué) 1.2.2 拔尖創(chuàng)新人才 1.2.3 人才培養(yǎng)） 1.3 研究思路

23、和方法 （1.3.1 研究?jī)?nèi)容(nirng)與目標(biāo) 1.3.2 研究方法 1.3.3 技術(shù)路線） 1.4 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論依據(jù) （1.4.1 教育心理學(xué)相關(guān)理論 1.4.2 高等教育結(jié)構(gòu)分層理論）2 研究綜述 2.1 國(guó)外相關(guān)研究綜述 2.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述 （2.2.1 國(guó)內(nèi)相關(guān)理論研究 2.2.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)實(shí)踐研究）3 國(guó)內(nèi)外高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn) 3.1 國(guó)外高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究 3.2 國(guó)內(nèi)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究 3.3 國(guó)內(nèi)外高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與啟示4 YS大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析 4.1 YS大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)概況 4.2 拔尖創(chuàng)新人才相關(guān)調(diào)

24、查目的及方法 4.3 對(duì)于YS大學(xué)在校生相關(guān)調(diào)查分析 （4.3.1 問(wèn)卷、訪談構(gòu)成分析 4.3.2 調(diào)查樣本的分析 4.3.3 YS在校生對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的滿意程度評(píng)析 4.3.4 在校生對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)具體建議） 4.4 YS大學(xué)畢業(yè)生及相關(guān)用人單位評(píng)價(jià)分析 4.5 YS大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題及原因5 完善YS大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建議共三十一頁(yè)附錄(fl)：參考文獻(xiàn)部分論文： 1國(guó)家中長(zhǎng)期教育(jioy)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）EB/OL./ publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/201008/93785.h

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