1、老師語言評價要促進學生開展摘要在小學語文課程標準中，把評價改革作為課程改革的目的之一，并提出了評價改革的方向：改變評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生開展的功能。在傳統(tǒng)教學中，老師普遍關(guān)注的是語文知識和才能的教學效果，而對老師課堂語言評價策略研究的不夠。其實，在教學過程中老師課堂語言評價對學生開展極為重要。老師客觀地描繪學生學習的進步和缺乏，并提出建議，鼓勵表揚學生，使學生保持積極而長久的學習動機，對進步課堂教學實效和促進學生的開展起著積極的促進作用。關(guān)鍵詞新課程；老師語言評價；學生開展老師課堂語言評價，是老師在課堂教學中，以口頭的形式，判斷學生“學業(yè)進展程度，為學生改良學習提供根據(jù)

2、。老師對學生的評價是課堂教學過程的重要環(huán)節(jié)，是老師根據(jù)教學目的和教學原那么，利用所有可行的評價方法及技術(shù)對學生學習的預(yù)期效果給予價值上的判斷。課堂教學中老師對學生的評價，必須以“學生的開展為本。在評價的過程中，老師要用開展的目光對待學生，評價學習的動機、行為、過程和結(jié)果，從而鼓勵學生自我開展、自我完善。小學語文教學的課堂語言評價策略，應(yīng)針對語文學科培養(yǎng)聽、說、讀、寫才能的特點，選準適當?shù)臅r機，運用準確的語言，對學生的學習動機、過程和結(jié)果進展恰當?shù)脑u價。在當前小學語文課堂教學中，老師語言評價存在以下幾個問題：評價語言貧乏。典型表現(xiàn)是老師簡單地重復(fù)學生的答復(fù)，多余而無效；有時老師的評價只是“很好“

3、不對等簡單的判斷語言，為評價而評價，缺乏感情色彩?；蛘咧恢刂R技能，無視方法過程、情感態(tài)度價值觀。評價語言隨意。表如今老師評價語言輕率，有時提早否認，打斷發(fā)言；有時缺少點撥，不夠耐心；有時本該引領(lǐng)，卻錯失時機。評價語言失真。表現(xiàn)為老師為了“鼓勵學生，評價失去尺度，不分對錯，一味叫好。這樣的評價不實事求是，缺乏可信度，阻礙了學生的開展，背離了評價的根本原那么和功能。老師評價語言出現(xiàn)的這些問題，不能鼓勵學生學習興趣，不利于促進學生開展。針對這些問題，筆者在小學語文教學理論中，總結(jié)出幾種老師課堂語言評價的方式：一、三句話式評價三句話式評價，是指學生積極主動發(fā)言出現(xiàn)一些錯誤時，老師通過三句話進展恰當評

4、價。第一句話是從學生參與學習的情感、態(tài)度方面進展評價；第二句話是從學生學習知識的目的達成度進展評價；第三句話是對學生學習提出改良的建議。例如：學生在學習?頂碗少年?時，理解“頹廢這個詞語時，學生說：“我讀了句子，我認為頹廢的意思就是不振奮。老師的評價語言第一句是：“你很會聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容考慮問題。第二句是：“你的理解很接近。第三句是：“但是，不能用否認之否認的方式來理解詞語，再想想，結(jié)合課文中的句子，這個詞語怎樣理解?上面的例子中，第一句老師準確恰當?shù)卦u價了學生參與學習的態(tài)度和學習的方法；第二句老師評價的是知識目的的達成度；第三句評價是對學生提出正確理解詞語的方向，有利于學生進步才能。三句話式評價

5、策略有利于激發(fā)學生情感，鼓勵學生保持長久的學習動力。情感是學生學習的內(nèi)在動力，直接影響學生學習的積極性。老師的第一句評價用激情滿懷的話語鼓勵學生，讓學生感到成功的喜悅。在課堂教學中，要突出課堂教學實效。因此，第二句話老師就是要準確地對學生學習的知識給予評價，讓學生清楚地知道自己學習的情況，明確自己的理解是對還是錯。老師評價的第三句話就是要教給學生學習方法，讓學生在繼續(xù)學習中進步理解才能，并通過正確的方式表達出來，這就是學習方法。這樣的評價自然地浸透學習方法和學習方向的指導(dǎo)，進步了課堂教學實效。二、追問到底式評價追問到底式評價是指當學生對一些問題有自己的認識和獨到的想法，但是思維不是很深化、理解

6、不是很到位時，老師采取一問到底的方式。一方面通過評價引導(dǎo)學生深化理解語言文字；另一方面，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)其他同學一起深化考慮。例如：在學習?草船借箭?一課時，老師讓學生考慮諸葛亮神機妙算表達在哪些方面?一個學生答復(fù)：“繩子連船也是諸葛亮的神機妙算。老師馬上進展追問式評價：“小小的繩子也是諸葛亮的神機妙算，繩子可不結(jié)實。學生考慮后答復(fù)：“繩子雖然不結(jié)實，但是便于操作。老師再深化追問：“操作?什么意思?學生在老師的追問下再次答復(fù)：“繩子連船，便于調(diào)轉(zhuǎn)船頭，革船可以兩面受箭老師問：“同學們同意他的結(jié)論嗎?都明白了?我也明白了。沒的可問了，謝謝你的積極考慮和精彩發(fā)言。答復(fù)下列問題的學生快樂地坐下了，其他

7、同學都用贊許的目光看著他。有效的課堂追問關(guān)注著學生的思維品質(zhì)，在真實、巧妙、具有挑戰(zhàn)性的問題情境中，引導(dǎo)學生參與聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。閱讀是學生的個性化行為，個體閱讀中的理解、感悟、形象必然會有不同，因此閱讀中的答案空間是大的，答案是豐富多彩的，沒有一個“標準答案。當學生閃爍出思維的火花時，老師采用追問到底評價策略，翻開學生思維的空間。老師采用追問到底的方式既評價了學生的理解，又引導(dǎo)學生深化理解課文，同時喚起其他同學的考慮。這樣的評價，會使學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，肯定自己的才能，在不斷考慮中，產(chǎn)生一種成功的愉悅感，從而激起對語文學習的興趣。三、同步講解式評價同步講解式評價是指學生匯報學習心得時條理

8、不是很清楚，或是學生討論很熱烈時，老師根據(jù)學生發(fā)表的見解給予同步的恰當講解，既肯定學生的理解，又用詼諧幽默的語言鼓勵學生。例如：學生學習?太陽?這一課討論太陽與我們?nèi)祟惖年P(guān)系時，一個學生說：“桌子是樹木做的，樹木離不開太陽，沒有太陽，就沒有光合作用，就沒有樹木。所以，沒有太陽，就沒有我們用的桌子。老師進展講解式評價：“呵，你還知道光合作用，了不起!另一個學生說：“不管用什么材料做桌子，都得人來做，沒有太陽，人都活不了，誰去做?老師進展講解式評價：“啊，你一句話就從根本上說明了太陽的作用，很好。第三個學生說：“還有一點最簡單的，做桌子要用眼看著，沒有太陽，一片黑暗，怎么做?老師進展講解式評價：“

9、好好，很會分析問題。其實，沒有太陽，就沒有我，也沒有你們，我們都沒有了，還討論什么問題?討論在師生的笑聲中完畢。語文學科具有工具性和人文性兩大特點。那么，我們的語文課堂教學就要突出這兩大特點。語文課堂首要的任務(wù)是讓學生在閱讀中掌握字、詞、句、段、篇的有關(guān)知識，最終形成聽、說、讀、寫的才能。老師利用同步講解式語言評價策略，旨在引導(dǎo)學生對文章的重點處、難點處、精彩處深化考慮，既有學習方法的指導(dǎo)，又促進思維才能的進步。評價語言機智幽默，不僅能讓學生感受到老師的贊許，而且能活潑課堂氣氛，進步教學效果。四、強調(diào)精彩內(nèi)容式評價強調(diào)精彩內(nèi)容式評價是指學生對問題的關(guān)鍵之處分析科學準確、又有獨立見解時，老師根據(jù)

10、學生的見解進展再次展示，生成更精彩的效果。例如：學生在學習?深山風雪錄?時，學生閱讀課文后，通過文中的老呂工作情況認識到老呂工作非常辛苦，對工作非常認真負責，學生匯報道：“我認為，關(guān)鍵是這25年里，不管是春夏秋冬，不管是怎樣惡劣的天氣，老呂都單獨默默地走在這偏僻的山間小道上。老師抓住學生的精彩之處進展強調(diào)：“不管都這組關(guān)聯(lián)詞用得非常好，很值得贊賞，請你說說你的發(fā)言為什么用不管都來表達，你是怎么想的?通過強調(diào)這組關(guān)聯(lián)詞用得好，老師進一步引導(dǎo)學生將自己深化的理解展示出來。老師珍視學生思維的閃光，通過評價鼓勵學生張揚個性，讓學生充滿自信，英勇地表現(xiàn)自我。課堂是學生學習、運用、理論語言的重要陣地。運用

11、強調(diào)精彩內(nèi)容式評價策略可以幫助學生在語言理論中掌握運用語言的技巧，恰當?shù)乇砬檫_意，最終在真情、摯愛、童趣中開展語言，既進步了課堂教學實效，又開展了學生個性。五、感慨加肢體動作式評價感慨加肢體動作式評價是指學生表現(xiàn)出色，展示學習成果完美時，老師發(fā)自內(nèi)心地用豐富的肢體語言加上恰當?shù)脑u價語言進展評價，給學生鼓勵，為學生喝彩。例如：學生在學習?深山風雪錄?時，學生說：“文章只寫了一次大雪過后的偶爾相遇，想一想，老呂工作了25年，25年里有多少個大雪天，還有過多少個風雨天，老呂都是如此，充分表達了老呂默默無聞的奉獻精神。老師馬上給予感慨加肢體動作式評價：“嘖、嘖、嘖，真棒!理解多深化!同時豎拇指，然后鼓

12、掌，同學們也情不自禁地鼓起掌來，場面極為生動。學生都有成功的心理需求，當學生的學習到達了預(yù)設(shè)的學習目的或者在聽、說、讀、寫某一方面有獨到見解時，老師利用感慨加肢體動作式評價策略滿足孩子們的心理需求，學生們在以后的學習中會更努力。老師根據(jù)學生的反應(yīng)信息或突發(fā)情況，臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，巧妙應(yīng)對，創(chuàng)新地進展評價學生，使學生保持旺盛的求知欲望，使課堂精彩紛呈，高潮迭起。綜上所述，老師的課堂評價語言是課堂教學藝術(shù)的一個重要方面。有時，一句看似平常的評價語言，細細推敲，里面包含著豐富的教育智慧，能給人很大的啟發(fā)。好的課堂教學評價語言可以很好地促進學生成長，進步課堂教學實效。課堂上合理使用語言評價策略，不僅能進步學生學習的積極性，更能在開展語言才能的同時，開展學生思維才能，激發(fā)創(chuàng)造潛力!在課堂教學中，不管采用哪種評價方式，不管是針對學習內(nèi)容的評價